1、试论多媒体辅助高校思政课教学质量评价体系初探试论多媒体辅助高校思政课教学质量评价体系初探论文关键词多媒体教学 思想政治理论课 教学质量评价体系 论文摘要多媒体技术辅助教学方式已成为高校思想政治理论课教学的趋势和主流。但在具体的教学实践中却涌现了诸多问题和不足，制约了多媒体技术优势的充分发挥，影响了教学质量的提高和教学效果的改善，甚至产生了一些恶劣的后果。要解决这一问题，需要构建一整套科学的、行之有效的高校思政课教学质量评价体系，使多媒体辅助教学手段更好地为高校思政课教学工作服务。 在现代教育技术和教育理念的不断更新中，以计算机为核心的多媒体辅助教学在各高等院校教学工作中的应用越来越广泛，已经成
2、为当前教育发展科学化的一个趋势。在思想政治理论课(以下简称思政)教学改革中，尤其是“O5 课程新方案”实施以来，多媒体成为思政课课堂教学中必不可少的教学环节。与传统教学方式相比，多媒体辅助思政课教学有着显而易见的优点，比如图文并茂、生动活泼、丰富的表现力和强大的交互性等。但是，不容忽视的是，由于多媒体辅助思政课教学还处于初级阶段，在实际的思政课教学实践中，一些问题和弊端已经不断地暴露出来，削弱了多媒体在教学中的作用，影响了教学目标的实现。 鉴于以上情况，各高校在大力推广多媒体辅助思政课教学的同时，除了努力纠正师生在认识上和使用上的误区和偏差以及正确理解和利用多媒体辅助教学这种教学方式外，还要加
3、强对多媒体辅助思政课教学的日常管理和质量监督，构建一整套科学的、行之有效的多媒体辅助思政课教学质量评价体系，才能让多媒体技术更好地为思政课教学实践服务。既然现代教育已经从传统教学方式发展到多媒体辅助教学方式，教学评价的方式、方法及模式也应随之变化。就思政课教学而言，评价一堂多媒体辅助教学课教学质量的好坏主要有以下几个考核标准和方法： 一、多媒体课件 多媒体课件作为多媒体辅助教学过程的信息载体，其好坏直接影响多媒体辅助教学的最终结果。课件内容除了要符合教学大纲、与教材有机结合、信息量充实、有逻辑性和系统性、美学效果好、与学生实际情况相适应以外，对于思政课教学这一科目来说，还要考虑以下几个方面：
4、(一)课件内容是否有利于学生树立正确的世界观、价值观和人生观 从根本上说，思想政治教育的目的主要是使受教育者树立起科学的世界观、价值观和人生观，形成某种理想和信念。然而，在具体教学实践中，高校的道德教育与人格塑造严重脱离社会现实，脱离大学生的现实发展，造成大学生从思想道德教育中得到的观念、价值无法解释现存的社会实际，道德价值观念越来越抽象、空泛。因此，思政课教学课件要坚持以提高学生思想政治素养为目标，适时地加入新的、有益于学生的思想政治教育素材，让学生的主观认识和客观行为相互印证，在教学和实践中不断提高自身的思想意识，从而达到较为理想的思想政治教育效果。 (二)课件内容是否有利于激发学生的学习兴趣、引导学生积极参与教学活动 在现代“以人为本”的教育理念中，大学生是教育过程中的主体，他们每一个人都是能动的、独特的人，都具有成长为社会优秀人才的潜能。但当下高校思想政治教育以“培养社会需要的合格接班人 为目标，习惯于将大学生视为受教育的客体，力图通过传统的“以社会为本”的教育把客观上呈现出多样化的大学生塑造成为标准统一的“合格人才” ，在有意无意中抹煞了高校大学生的主体意识和主动性、多样性。因此，思政课教学课件要坚持“以学生为本”的教育理念，充分尊重学生的主体意识，调动学生主动有意识地参与课堂教学。
