1、精品资源伴你教语文汉字教学设计R教学过程、情境导入。同学们，今天我们的好朋友丁丁要当我们的小导游，带我们去游览一个充满了神奇色彩的地方。走，让我们一起去看看。（课件出示：丁丁当小导游，带大家到汉字王国旅游。王国里有各种字体的书法作品。）哎呀，这里有这么多种字体的汉字呀！看来我们还真得好好来研究研究。今天就让我们来学习汉字一课。二、初读识字。1 .自己读课文。画出不认识的字。2 .小组学习生字。好客的汉字王国的主人要招待我们，各小组拿出不同水果形状的生字卡片，以小组为单位，利用手中的生字卡片进行学习。小组活动：每个同学可以选择自己记住的生字，把记这个生字的好办法说给大家听。力人每人都有选择，有发
2、言。学慢生可以降低难度，只说出一至两个字的识记，学快生可以提高要求。3 .全班交流。根据学生的发言，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。4 .同桌合作，练习读音，组词；以同桌为单位进行“过小河比赛”；评选最佳同桌。结合故事情节的发展学习生字，使枯燥的生字学习变得有趣；结合不同的学习方式， 更加充分地调动了学生们的学习积极性。二、冉凌子文。课件出示：小导游带领大家继续往前走，听到一阵吵闹声，原来是生字王国的一些人在吵架，他们每人身上都有一种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年 龄最大、历史最长。怎么办呢？让我们同学来给他们评一评吧！从课文中找找答案。1 .学生默读课文。问：
3、课文中都向我们介绍了哪几种字体？（象形字、小篆、隶书、楷体）2 .分小组来研究每种字体的年龄和历史。要求：每个小组针对自己所研究的种类，通过读文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或哪个句子能说明他的年龄和历史。3 .全班进行汇报。给这些字体按年龄排出顺序。象形文一小篆一隶书一楷体。4 .欣赏各种字体的书法作品。同学们通过读课文， 给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领 我们去他们的家里参观。（说说他们的特点。）设计简单而有趣的故事情节，来调动学生读文的兴趣。欣赏书法作品来感受汉字的美，激发学生对汉字的热爱。四、拓展活动。1 .课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一
4、所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的字。如：白菜的菜，草字头下面是才。如：酒，三点水的右面是九。还有一些广告中经 常出现的别字、繁体字等。2 .仔细观察，说说这些病人病在哪里？（生自由回答）3 .教师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年开始我们国家就在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的病人太多。结合生活中出现比较多的错字、别字现象进行拓展，以培养学生正确书写和使用汉字的习惯。4 .课件出示：丁丁说：“同学们，我们的旅游到此就要结束了。这次旅游同学们的收 获可真不小。汉字王国的国王
5、对大家表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们作一下生字王国的小医生，用心找一找生活周围还有哪些不规范的字，找出来后诊断治疗一下。同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好的生字小病号最多。”点评：本节课，教师通过情境的创设，比较巧妙地处理了两个关系：一是识字与方法的 关系。作为低年级段的最后一个集中识字单元，总结和运用识字方法是学习的重点。教学中，教师注意在组织学生学习生字的同时，帮助学生梳理出识字方法，并结合具体字例，指导学生运用方法独立识字， 增强了学生学以致用的意识， 提高了独立识字的能力。 二是语文学习 与培养人文素养的关系。 本节课，虽然是一节集中识字课，但教师没有简单地定位于此，而 是针对教材的特点（介绍汉字的演变史，并配有相关的书法作品），引导学生欣赏书法作品， 感受汉字的美，提高学生的审美情趣，激发学生热爱汉字的情感。 欢下载
