1、求谏教学设计学科语文选修教材名称中国文化经典研读教材出版社人民教育出版社课题家国天下年级高中二年级下学期学段第8学段教学目标1 借助工具书，网络和手中各种教辅资料排除阅读中遇到的障碍2.掌握作品中涉及啊里点乂百头河和虚列，以及将稣的乂百句戊；J借助经典，传承文化，领会一脉相承的家国天下”观，并将所思所感本着“主人翁”的态度写作议论文一篇。教学1 .掌握“经典原文”的重点实词和虚词；2.领会求谏和原君中所包含的建重点立在“君权至上”基础上的“家国天下”观；3.有感于经典，评议于生活的与作训练。教学难点1 .理解“若不能受谏，安能谏人”以及懂得对此句蕴含的的人生哲理进行传承的方式方法，2.超越古代
2、“谏官制度的黄宗羲思想一一 “天下为主，君为客”是体现真正的民主意识的思想。课时安排4课时教学方法1. 课前预读与课内诵读相结合；3.适时点拨与提示；2. 学生自主讨论法；4.问题探究法。教学思路课前预读T第一、二课时求谏与“家国天下”节选T第三课时解读原君T第四课时前半部分交流课后习题三，后半部分作文指导（“家国天下”启示）篇给我的1 .多媒体课件;资料1：一、借助“经典原文（一）俨肃（不讳（愆过（二）必假颜色（不能致理（陛下开圣虑，但思正人匡谏（2.失其举措平章国计耳目外通伎巧之徒一人听断3.2.学生学习资料;课前预读求谏的资料”下的注释与工具书完成下列习题：给加粗的字注音：丧乱纂组（）鳗
3、议（）属文（）怖俺（解释下面文句中的加粗词语：1.读注释，掌握文言词语：必须极言规谏（则圣（王珪芜词惟君臣相遇（罄其狂瞽刍第诋诃后从谏冀凭直言鳗纳刍莞解释词语：查工具书解释词语：）朕亦不以为忤（）信为难矣罄其狂瞽预闻政事属文之士商略诋诃举觞勖之太宗威严俨肃）寻亦诛死（）主若自贤卒令不闻其过（）必藉忠臣（危亡之渐恒恐上不称天心）言语致失次第（）举其愆过）冀闻谏净（判断下列文言句子句式:下为百姓所怨又比见人来奏事者二、熟读“经典原文”求谏。资料2:第一课时幻灯片内容及排序幻灯片序号内容操作1选修课中国文化经典研读第六单元“家国天下”求谏吴兢（唐代史学家）在等级森严的，“君权至上”的政治制度卜，谏官
4、能否 发挥作用取决于君主是否开明。分两次操作2作家作品1求谏节选自唐代史学家吴兢的贞观政要。2贞观政要历来被视为中国古代政治的经典之作。作品背景1 .谏官制度的核心是向君主提出建议和批评。分条操作2.谏官制度虽然“有可能”限制君主的胡作非为，但主1-r AA 口 -7-A ar f rux、，、f.、 AA要日的足在以君土为中心的中国古代政治中头现君士的有效统治”。3资料1中习题（一）注音按学生朗诵顺序逐一显示。4资料1中习题（二）1-2习题1、习题2分别按学 生解答横向 逐一显示。学5资料1中习题（二）3习题（三）同上6例1卒p521步兵；古代军队编制，一百人为卒。死。终，完毕，结束；副词，
5、终于。通“猝”，突然，仓猝。注意区别：在古代，“卒” 一般指“步兵；“兵” 一般指“武器”，可泛指“军队”；“士”指战斗时在战车上的战士。例2渐p181 jim浸，浸染。慢慢流入，疏导。欺诈。ji cn加重。端倪，兆头。渐进，逐 步发展；副词，逐渐，慢慢地。提示积累“举” “致” “属” “藉” “俨”等词语。分四步操作准7翻译重点句：1 .王若目贤，臣不匡止，欲不危败，岂可得乎2 .正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。3 .若不能受谏，安能谏人4 . 一日万机，一人听断，虽复忧劳，安能尽善5.又比见人来奏事者，多有怖谶，言语致失次第。1 .重点句子一次性投影。2 .翻译逐句操作。备
6、8分角色朗读求谏二、六部分 人物：太宗、王珪、褚遂良。布置作业：1 .熟读求谏，元成p54习题四；2.讨论完成p54习题一。分两次操作资料3第二课时幻灯片内容及排序1“家国天下”之求谏解读从求谏中，你看出了一代圣君唐太宗对纳谏有着怎样的认识他采取了哪些措施引导臣子积极纳谏操作一次2唐太不认识：1 .主欲知过，必藉忠臣。主右自贤，臣不匡止，欲不危败，岂可 得乎故君失其国，臣亦不能独全其家。2正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安。3若不能受谏，安能谏人4 .人君须得匡谏之臣，举起愆过。一日万机，一人听断，虽复忧劳，安能尽善5 .朕所为事，若有不当，或在其渐
7、，或以将终，皆宜进谏。分两次操作3措施：1 .求谏（适时，对不同的对象），鼓励“尽情极谏”：公卿、侍臣（包括谏议大夫王珪）、房玄龄、褚遂良（谏议大夫）；2 .虚心纳谏（及时改正，能常自省）；3 .提出公等亦须受人谏语，若不能受谏，安能谏人一次性操作4指导阅读“阅读指南”贞观政要反映了怎样的治国安邦之术（请你用完整的语句表述）唐太宗李世民：广开才路与言路，虚心纳谏，任用贤能；减轻农民的赋税和徭役负担；分三步操作教学通婚，汉夷一豕：远嫁文成公主给松赞干布； 提倡儒学，奖掖文士；兴办学校，制礼作乐； 广收天卜图籍编景成书。5指导阅读“阅读指南”求谏所反映的谏官制度有什么积极意义唐太宗总结历史教训任贤
8、纳谏，求谏从不向角度表现了他积极征求建议批评的主张。正是这种虚己纳谏与任贤使能，减少了君主一人专权可能产生的弊政，从政治上促进了 “贞观之治”的出现。思考：结合现实生活再读经典，谈谈你获得了怎样的“家国天下”的认识分三步操作6我的“家国天下”观：1. 建好两型社会需广开言路和才路。2. 用批评与自我批评完善自我。3. 举贤任能应成为发展企业的命脉。分条操作7拓展延伸：问一文本可从不问角度提炼观点。延伸举例：文本本身观点魏徵就经常向太宗发表意见，有时甚至不顾太宗的情面。其他角度1.虚己纳谏彰显一代圣君；2. 一个成功的男人背后有一个贤明的女人；3. “皇权至上”留给我们的遗憾；4. 各尽其能，社
9、会和谐；5. 忠言可以齐家治国平天下。同上布置作业1.利用双休日完成p54习题三；2.阅读p55海瑞骂皇帝p56 “知识链一次性操作接”。资料4（原君资料略）备注1 .统一工具书：商务印书馆古汉语常用字字典第4版；现代汉语词典第5版；2 .班级人数45- 50人，按6人 组分成8组。根据学，倩走读生与寄宿生分开自愿组合，当天晚自习第一节前30分钟分组讨论完成（走读生自行约定时间和方式：课余讨论或网上讨论）。邮编：411100“家国天下”之求谏教学设计学科语文教材名称人教版中国文化经典研读课题“家国天下”之求谏课型“经典原文”探究教学目标1 借助工具书，网络和手中各种教辅资料排除阅读中遇到的障碍
10、；2.掌握作品中涉及的重点文言实词和虚词，以及特殊的文言句式；3借助经典，传承文化，领会一脉相承的“家国天下”观，并将所思所感本着“主人翁”的态度与作议论文一篇。教学重占 八、1 .掌握“经典原文”的重点实词和虚词；2.领会求谏中所包含的建立在“君权至上”基础上的“家国天下”观；3.有感于经典，评议于生活的与作渗透。教学1 .理解“若不能受谏，安能谏人”以及懂得对此句蕴含的的人生哲理进行传承的方式方法。授课教师：石青松通讯地址：湘潭市第一中学难占八、课时安排2课时教学方法3. 课前预读与课内诵读相结合；3.适时点拨与提示；4. 学生自主讨论法；4问题探究法。第一课时预设教环节教师活动设计（教学
11、内容的呈现）学生活动设计设计意图、导入新课导人语：“伴君如伴虎”，这句俗语充分说明了董仲舒“君为臣纲”的“君 权至上”的封建伦理思想。读邹忌讽 齐士纳谏，我们就明白：在等级森严 的政治体制下，谏官能否发挥作用取决 于君主是否开明。今天，让我们打开经典，来感受一代 “明君”唐太宗是怎样“求谏”的。（投影1）扣题抓切入点，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。、初识作品了解背景4.布置学生快速阅读P49 “单元提示”。2 .教师边投影边提问。（投影2）3 .学生口述要点，学习转换角度叙 述。1 .学生大胆概括，表述，并补充自己掌握的相关知识。2 .在教材上划记要点。1 .尊重学生，为不同层次的学生提供口头表
12、述的机会。2 .培养筛选信息的能力。学三1 .指名朗读词语，正音。（投1 .培养文检查预读影3)1.文的语感。诵读正音2.齐读注音的词语。学生朗2.实事求是初读经典玛口 /14 口：主一 A门日姆小田L /彷口五一的评点精神。学习小组各派人朗读课乂（每段读。人）。2.4.找1 -2人评点朗读情况后，齐读其中学生评问题较多或第一段，感受作品“文质兼占。J、美”的特点。过1.在教材上标1 .学会从工出并补充“致”具书中多个四、1 .指名完成预读题。冀”的意义。义项中选择检查预读（投影4）2.解答查工具恰当的义项。掌握文言2.让学生识记，自译对应句子。书中多义选择以“卒”“渐”实词虚词3.继续完成预
13、读题。投影5的歧义现象。为例。3.识记自译。2.掌握文言程4.让学生识记，自译对应句子。实词虚词及5.指导学生查阅工具书并积累文言实词句式。虚词。（投影6）五、1 .自由朗读求谏，找出不能解释的掌握重点语质疑解疑词、句质疑，释句。句，帮助领会译重点句2.师生合作解疑。文化内蕴和3.翻译重点句子。精神。（投影7）六、1 .分角色朗读二、六段（太宗、王珪、初步感诵读经典褚遂良），叙事部分齐读。诵读受“圣主” “贤感受内涵2.评点。臣”的“家国3.布置作业。（投影8）天下”思想。第二课时预设环节教师活动设计（教学内容的呈现）学生活动设设计意图计、从求谏中，你看出了一代圣君学生再读学会取长补提问导入唐
14、太宗对纳谏有着怎样的认识他采取了求谏，完短，捕捉瞬间哪些措施引导臣子积极纳谏善家庭作业。感受，不断完（投影1）善观点。1 .各组派代表发言，本着不重复的原则学生课内粒以旁 1 口介子进行。发表讨论结果生团体意识教、依次（投影2）（投并补充。和合作精神，解读经典影3)在教材上以及语言表2.教师补充。标出要点达和概括能3.指导阅读“阅读指南”p52- p53p53.力。学（投影4）1阅读p53求谏所反映的谏官制度有1 .解答并在教提高认什么积极意义材上标出。识和分析文（投影5）2.分组讨论完化现象的能过三2.自由朗读求谏全文，思考：成思考题，派力，吸取优秀合作探究结合现实生活再读经典，谈谈你获代表发言。文化的营养，经典启示得了怎样的“家国天下”的认识3.指名学生完总结探究文3.小结学生观点，补充观点。（投善投影6.化问题的方程影6)法。四、1 .针对投影6让学生谈写作：问一文本可从培养参与意识，建拓展延伸不向角度提炼观点。师生平等观。文化传承2.延伸举例p53 求谏所反映的监谏学生总结，讨官度有什么积极意义”第二段。论。3.取投影6中一个角度谈取材构思。（投影7)1.投影8五、2.教学后记新课改布置作业刚起步，需要教学反思不断完善。
