1、第二单元 我们周围的空气课题2氧气教案【教学目标】1、知识与技能：(1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；(2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、碳、铝与氧气反应的现象、文字表达式；(3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。2、过程与方法：(1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力；(2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3、情感、态度与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。【教学资源分析】学生在学习了有关空气 的知识后，对氧气有了一些了解，但如何认识物质和物质的性质，学生并不熟悉。所以，本课题是学生认
2、识具体物质及其变化规律的开始，学好本课题，能为今后学习其他物质奠定扎实的基础。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。教材在内容的编排上，遵循了由浅人深、由简单到复杂、由个别到一般的认识过程，使学生初步学习掌握了研究物质的基本模式，为今后其他物质的学习提供一个样式和范例，培养学生的学习能力。【教学策略分析】1 、本课题主要采用实验探究式的学习方式来掌握有关氧气的知识；2 、采用自主体验(自学、讨论、交流、归纳)的方式，让学生感悟化学反应、化合反应、 氧化反应、缓慢氧化的概念；3、通过活动探究，使学生的化学知
3、识社会化。教教学重、难点】重点：氧气的化学性质以及化学反应的概念。难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。2、让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。【教学准备】1、准备好教材中实验22、实验24所需的有关仪器；2 、准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品;3 、收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。【课时建议】2课时。【教学过程】（第一课时）教学流程教师活动学生活动设计意图（问题与讨论）创 导假如你去攀登喜马拉雅山，你将创设和谐轻松、民主的学设 入准备哪些必用品？为什么？讨论、交流、发言。习氛围，激发学生的想像情 新教师结合学生的回答，从学生了力，确立从
4、生活走向化学境 课解氧气口供给呼吸这一点导出本的学习思路。节课的主题。（过渡）指导学生结合已有的知识与经讨论、交流，从色、态、从已知向探索未知过渡，验，讨论并描述有关氧气的物理味等角度描述对氧气体现循序渐进的认知规引性质。的认识，并阅读教材中律。关于氧气的性质。（讨论与思考）让学生在思考、验证出结导1、你能证明氧气的密度比空气略果的同时，获得成功的喜大吗？讨论、发言。悦。2、你能证明氧气不易溶于水吗？探你对“不易”两字如何理解 ？1、展示一瓶无色气体，如何来证究明它是氧气？观察、讨论、交流、发2、描述观察到的实验现象。言。让学生尝试探究的乐趣。3、为什么在空气中只能看到火进行实验、观察现象、星
5、，而在氧气中却能燃烧 ？分析结论。（也可用带火星的纸条。）（演示实验）让学生再次体会观察实验实实验2-3 :观察空气中：光、焰色、的方法，培养学生的观察1、引导学生观察实验； 讨论现象生成物的色、态、味。能力。不同的原因；观察氧气中：光、焰色。体验根据实验中生成物的验2、介绍实验中的生成物， 教会学讨论现象/、同的原因性质特点，确定实验细节，生闻气味的方法，并提醒学生实（即教材中的“讨论”培养学生解决实际问题的验中的细节问题；栏）。能力。探3、（1）集气瓶底预先放了一些水，分析原因：燃烧与氧气培养学生的安全意识和环为什么？的浓度有美。保意识，使学生对绿色化（2）实验结束时，燃烧匙应浸入讨论实验
6、细节：（1）、学、安全实验有更深的理索水中，为什么？（2）两步均是为了吸收解。4、元成文子表达式：二氧化硫气体，减少硫+氧气二氧化硫有毒气体排放。教学流程教师活动学生活动设计意图（设问）教材中实验2-4:实铝箔在空气中能燃烧吗？铝箔在观察现象、表述现象；不急于告诉学生本实验验氧气中能燃烧吗？请你试一试。发言：实验成功的主要成功的诀窍，让他们尝试探请实验成功的同学分析成功的经原因。成功与失败，体验探究的索验。与出文子表送式：辛苦与成功的喜悦。请失败的同学分析失败的原因。铝+氧气 氧化铝分 形（引导分析、比较）小组讨论交流、分析使学生在分析比较中获取析 成木碳、硫磺、铝箔等物质分别在归纳并全班交流
7、。知识，从而学会从具体到归 概空气和氧气中燃烧的现象，这些发言：说明氧气的化学一般的解决问题方法。纳 念实验事实说明了什么？性质比较活泼。板书设计课题2氧气（第一课时）一、氧气的物理性质无色、无味的气体；密度比空气略大；不易溶于水。二、氧气的检验把带火星的小木条伸人集气瓶中 （操彳）,小木条复燃（现象），证明该气体是氧气（结论）。三、氧气的化学性质1、硫和氧气：2、木炭和氧气：3、铝和氧气：【教后小记】授课时间：第二课时教学流程教师活动学生活动设计意图（引导讨论）讨论并发言。培养学生自主学习的能讨教材中的“讨论”栏。力；论（补充演示实验）观察讨论、理解化学反通过化学变化中的各种分帮助学生理解化
8、学反应的特征、应的特征及化合、氧化现象，让学生体验到化析现象、热量变化等。（教材中“化反应的概念。学的美。学反应”中的实验）联展示收集到的有关化培养学生收集资料、处理系（展小）学反应在生产和生活信息的能力，使学生的运资料、图片。中应用的资料、图片。知识社会化。用（小结）总通过本课题的学习，你们知道了小结、交流。让学生体会知识脉络的结什么？有何体会？知识脉络化。（小要求形成过程。巩（作业）每个学生回答完整，但培养学生把知识系统化固教材：2、3、6。要求一定要参与。）的能力。板书设计课题2氧气（第二课时）四、化学反应1.概念：2.特征和现象：3.化合反应：4.氧化反应：5.化合反应与氧化反应化合反应氧化反应反应分类的从外部形式来划分一般为从是否有氧参加来划分，物质与氧依据A+B+-= E发生的反应叫氧化反应共同处都属于化学反应相互联系有氧气参加的化合反应同时也是氧化反应【教后小记
