1、一、教案背景：1面向学生：初中 学科：语文2课时： 23学生课前准备：学生初读课文了解课文大意。自学生字词，读准字音，理解词语意思。从书本或网上搜集有关季羡林及他母亲的相关信息。二、教学课题：引导学生体会父母、 长辈对自己的爱， 使其懂得审视自己的行为， 珍惜亲情探寻与父母、长辈相处的最佳方式。1准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。2理清文章的思路，培养学生分析问题的能力。3体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。三、教材分析：这是又一篇反映亲情题材的散文，与背影在选材、结构、语言、主题等方面有诸多相似点，文章通过回忆过去的家庭生活，表达对母亲深切的思念，表达因无法报答母亲养育之恩而悔
2、恨不已的心情。 该文可补充加强学生对亲情的体会和理解，进一步明确孝心无价。教学重点：1 感受本文平实的语言中所饱含的深情。2 引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。教学难点：1. 对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。2文章对母亲的描写不多，却感人至深，教学应突破对学生情感教育不能用说教的方式，可引导学生自己明白体会。四、教学方法：1 这篇散文语言平实自然，没有任何渲染，没有什么表示强烈抒情的字眼。但正是这些极平常的日常絮语， 却蕴含着至爱深情。 教学时结合练习题引导学生体会。2 本文表面上是以作者的回忆为线索， 然而贯穿始终、 时隐时现的一条内在的主线则是“永
3、久的悔” ，全文就是以此为中心展开的。可以采用朗读教法，边读边理清文章的线索。3读、评、讲、议 五、教学过程第一课时一、 创设情境，读课文教师引入，激发学习兴趣：1 .导入：同学们，你们了解当代语言学家季羡林吗？他因母亲去世而引发自己内心的 愧疚和自责，甚至“一度曾想到自杀，追随母亲于地下”，而他自己“在她身边 只待到六岁”，“现在回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰 的轮廓”。到底是一种什么样的情感困扰在季先生的心里呢？他悔什么？为什么 悔？悔的表现是什么？请从他的永久的悔中去找答案。真正读懂了季羡林永久的悔一文，就基本上得到了答案，看谁能最快得 到这个答案。2 .在已经预习了
4、的基础上速读课文，然后交流答案。二、探究发现，议课文1 .检查学生预习情况。够呛(qi mg)模糊(m 0轮廓(ku。耕耘(g mg y m) 简陋(l du) 无缘(yu m)唾手可得(tu 0 孤苦伶仃(l ingd mg)立锥之地(zhu i)懵懵懂懂(m出g)俯 拾皆是(f )白面馍馍(m 0寄人篱下(l i)2 .作者“永久的悔”是什么？作者为什么“悔” ？悔的具体表现是什 么？这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？“你在家里是怎样和父母、长 辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一 些感受。”与学生共同进行探究，求取真理。答案：板书：作者“永久的悔”是不该
5、离乡，不该离开母亲。作者悔的原因是母亲受尽了苦难。悔的具体表现是：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不 能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业， 母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪眼眶。这个悔即包含了作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的 养育之恩而产生的悔恨。三、目标达成，用课文1 .学生谈谈学习本文的感受。2 .用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情，这是本节课的写作上的“用 课文”。四、盘点所学，结课文老师：同学们，课文学完了，概略地说说你在思想上和阅读写作上有什么收获？1 .思想上要学会领会亲人育
6、人的良苦用心，学会感恩，学会爱人，懂得尽孝， 珍爱生活中的真善美，珍惜现在，珍惜未来。2 .阅读和写作上，要学会用平实自然的语言表达至爱的深情。五.布置作业：1 .写一篇作文永久的悔(写诗歌也行，一定要有分量)。2 .摘抄歌曲常回家看看，体会在现实生活环境下的我们如何尽孝的问题。附板书设计2. 永久的悔季羡林永久的悔： 不该离乡 不该离开母亲母亲受尽了苦难年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望。没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。母亲永别我心永悔深切怀念无尽悔恨六、教学反思： 永久的悔教学反思1 . 永久的悔是一篇现代
7、记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活， 通过平凡小事来表达对母亲深深的思念， 表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。结合本文的特点，我通过读、议、用、结四个环节来完成教学任务。2 反思教学过程：开始， 为了唤醒学生读书的欲望， 我创设情境的教学核心是激发 和唤醒 。 教师的所考虑的就是如何激发学生的读书欲望， 或唤醒学生读书的欲望。 即千方百计的调动学生读课文的积极性。 将学习的主体唤醒， 解决学习主体的学习动力问题。第二步骤：进入到“探究发现，议课文。 ”的教学环节。师生读课文、议课文后共同确定了本节课的学习目标为：作者“永久的悔”是什么？作者为什么“悔” ？悔的
8、表现是什么？这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？并与学生共同进行探究，求取真理。 （我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式， 积极调动学生学习的积极性。 教师在教学中既是主导者， 又是学习者，与学生共学习同成长。 ）语文教学是要探讨“语文”和“人文”方面的问题，为此，我又设计了 “人文”方面的问题： “你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。 ”与学生共同进行探究。这是时刻注意要“以情感人” ，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得
9、尽孝，懂得关爱他人。第三步骤：目标达成，用课文。用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情。这叫“学以致用” 。第四步骤：盘点所学，结课文。让学生从“语文”和“人文”方面对课文 去进行梳理，并让学生明确今后学习的新目标。学生谈自己的学习所获。3. 成功之处：我是将教师、课本、学生放在平等地位，都从探究问题，发现问题和规律为出发点，去读课文、议课文，认识课文，改变学生被动的学习方式，积极调动学生学习的积极性。 教师在教学中既是主导者， 又是学习者， 与学生共学习同成长。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老 师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己 的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。对学生的情感教育是本课的一个重点内容，因此在整个教学过程中，我时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人 格，懂得尽孝，懂得关爱他人。4. 我的思考：教师教授仍然偏多，没有实现真正意义上的学堂。教师创设的教学情景还有待于提高。教师在吃透文本上还有待于加强。 4
