1、医学院校实验室中心化管理模式的思考医学院校实验室中心化管理模式的思考【摘 要】近年来，国内部分医学院校打破了专业界限，将医学基础课中相近学科的实验教学设施集中管理使用，整合为实验中心，以求提高实验教学设备利用，避免重复建设，提高办学效率。同时，有多种学科知识的融合交叉和渗透，促使教师之间的相互学习，有利于综合性、设计性实验项目开设。积极创造条件扩大实验室开放，培养学生的实践操作能力。提出了实验中心化管理思路，实验室中心化整合后可能出现的问题的思考。 【关键词】医学院校；实验中心化；思考医学是一门实验性极强的科学，医学实验教学在整个医学教育中占有极为重要的地位。医学实验教学质量的提高将有助于提高
2、整体医学教育水平。实验中心的作用不仅是教学环节的有力支撑，更重要的是，它还应成为能服务于教学和科研的实践性实体。一、我省医学院校实验管理基本情况目前，我省医学院校实验室管理运行体制主要以“从属学科、以科设室、封闭管理”的三级管理模式（学校系部教研室） ，这种体制对加深和巩固所学理论知识，培育学生的基本操作技能起到了一定的积极作用。随着科学技术发展以及多种学科的交叉和相互渗透，实用能力、综合能力和创新能力的培养已成为高等教育的发展方向，在实践中已暴露出许多方面的问题和矛盾。1.存在着“投资分散、重复建设、资源闲置，实验内容单一”等现象。使本已有限的资金投入分散，造成实验室年投入明显不足，现代化教
3、学设备引进困难。另一方面每一学科的教学实验室仅上课时开放，大量无课时间则闲置，这样既造成了实验场地的资源浪费，也造成设备重复购置、分散的实验室布局，也给实验室设备的维护保养带来了巨大的人力和财力负担。2.实验技术人员只是简单的实验准备，不参与实验教学，教学任务完全依赖相关教研室承担。但教研室由于自身承担繁重的理论教学任务，承担实验课程一般没有明确的任务额度标准，因而往往承担实验教学多为青年教师，而青年教师由于刚从事本专业，在实践操作技能上存在着理论脱离实践问题，在承担实验课程前其自身得不到应有的指导和系统培训，使实验教学的效果大打折扣。3.在实验课课程建设上，各学科各自为政，实验教学一直处于附属地位，实验课程亦大多是低水平的重复性验证实验，为理论教学服务，大大削弱了实验课的目的。同时又挫伤了教师的积极性和学生的能动性。二、实验室中心化管理的建设思路本着“集中建设、统一管理、共同使用”的原则，成立医学综合实验中心，可以对医学实验室进行统一管理，把原来医学院实验统一整合，划分成基础实验和临床实验两个模块，使实验中心不仅要实现场地、设施的简单重组，更要实现功能重组和效益重组。
