1、第四章非金属极其化合物第三节硫和氮的氧化物（一）指导思想与理论依据指导思想：传统的元素化合物知识教学仅仅教给学生“纯粹”的化学知识，导致学生被动接受、死记硬背，机械训练，严重影响学生素质的提高。高中化学新课程倡导将元素化合物知识置于自然界和生产生活的真实背景，并在教学中教给学生研究物质性质的思路和方法，从而使学生体会知识的价值，提高运用知识的能力；同时也为培养学生情感态度与价值观提供有效途径和载体。基于以上指导思想，本人依据教材、学情、教学条件、教学环境，构思了人教版化学 1 必修第四章第三节硫和氮的氧化物第一课时的教学设计，对化学新课程改革做以初步尝试。理论依据：本节课的教学设计遵循素质教育
2、理论，以发展学生能力、提高学生素质为宗旨。在建构主义学习理论指导下，树立以学生自主学习、自我发展为中心的教育观。教学过程中，教师引导启发，搭设“桥梁”；学生思考讨论，主动求知。他们根据已有的知识经验大胆预测，设计实验，自主探究，从观测结果的分析研究中获得新知识，实现对新知识的意义建构。（二）教学背景分析学习内容分析：本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫及二氧化氮对大气的污染。本节是在第三章金属极其化合物的基础上，继续学习非金属极其氧化物，也是为氨、硫酸、硝酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。尽管通过前两节学习，学
3、生对元素化合物的学习方法有了一定的认识，但由于硫、氮元素有非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节内容，学生可以获得研究非金属单质极其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素极其化合物的性质极其重要。学生情况分析：在第二章，学生学习了物质的分类、氧化还原等基本理论知识，在初中已经学习过二氧化碳等一些元素化合物知识，已具有一定的分析、推理和判断能力，具备了一定的实验设计能力。很多学生喜欢分组实验，但他们实验操作的能力有待加强。教学方式与教学手段说明：本节课采用问题讨论与实验探究相结合的教学方法。从二氧化硫的分类和化合价为起点，引导学生对二氧化硫的性质大胆预测，自主探究，操作实验
4、得出结论，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过创设教学情景，合作探究、小组讨论、多媒体辅助教学等多种手段，激发学生学习热情，充分调动学生的参与意识，使学生有更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，从而促使他们主动求知，构建合理的认知结构。技术准备： 课前老师准备好学生小组实验所需要的仪器和药品，并以 4 人为 1 组分好实验小组，1印好学案。利用“百度”搜索引擎，查找与二氧化硫有关的图片。从网上下载多媒体动画，帮助学生区别二氧化硫与氯水的漂白。前期教学状况、问题、对策等研究说明：从前面的教学情况看，学生对探究学习的方式比较欢迎，也很喜欢动手操作实验。但也存在以下问题：1、一部分学生虽有热
5、情，但实验操作能力不强；2、在探究方案设计上学生能力参差不齐；3、学生的配合还不默契，影响课堂进度。针对以上情况，我采取的措施是：首先做好学生分组工作，经过一段时间的观察后，将学习能力不同的学生合理搭配；其次，在探究实施过程中给予细致指导；再有，对学生讨论出的探究方案，根据教学时间，分组实验时有选择地操作。（三）本课教学目标设计知识与技能：1、了解二氧化硫的物理性质，了解可逆反应的概念。2、掌握二氧化硫的化学性质。过程与方法： 1、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法，进一步形成交流、反思的学习习惯。2、以二氧化硫的知识学习为线索，通过多种活动，使学生进一步掌握学习物质及
6、其化学性质的一般方法，提高自主学习能力。情感态度与价值观：1、通过化学知识在生活中的应用，引发学生学习化学的兴趣。2、通过设置适宜难度的问题情境，激发学生探究的欲望，获得探究成功的体验，同时培养学生的科学态度和科学精神。教学重点：二氧化硫的化学性质。教学难点：可逆反应；通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。教学方法：问题讨论、实验探究。教学内容安排：教学内容安排为三课时，本节教学为第一课时。（四）教学过程与教学资源设计教学流程图：教师 展示图片，创设问题情景，导入新课学生 操作实验、观察现象、探究SO2的物理性质师生互动 ，从组成预测 SO2 的性质 ,讨论设计实验方案2
7、学生 分组实验，观察现象， 汇报结果，得出结论学 生 实 验操作，发现SO2 的特性师生互动 ，从氧化还原理论预测SO2 的性质 ,讨论设计实验方案师生互动 ，整理 SO2的性质，总结研究物质性质的科学方法学生 动手操作，观察现象，汇报结果。 分析反应前后元素价态变化，得出结论学生 练习，提高知识迁移及应用能力注：表示课堂教师行为表示课堂学生行为表示课堂师生互动行为教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图【创设情景】 展示图片： 重点观看图片并从中获取有关二氧化硫的重要培养学生城市空气质量报告、 二氧化硫信息。关心社会对植物的侵蚀、 酸雨及二氧化和生活实导入新课硫污染造成的经济损失。际的积极
8、态度以及【引言】二氧化硫既是化工原获取信息料又是一种污染物， 我们如何的能力。合理利用它呢？首先我们要引 入 新了解它的性质。课。【讲述】对于一种化学物质，分组实验，探究二氧化硫的物理性质：我们通常从物理性质和化学1、观察试管中 SO 的色态，打开胶塞，扇培养学生2实验探究性质两方面研究， 下面先来研闻气味。观察、动SO2 的 物究 SO2 的物理性质。2、把试管倒立在水中， 打开胶塞并轻摇试手能力。理性质管；在水下用胶塞塞紧试管并取出。【指导】教师巡视，指导实验。3、描述实验现象并归纳SO2 的物理性质。教学环节教师活动学生活动设计意图3【过渡】接下来，我们讨论指导学生SO2 的化学性质。首
9、先从组成从物质类上看， SO 属于什么氧化物？别所具有2【启发】 CO 是我们熟悉的酸思考、回答：的通性预2性氧化物，它有什么化学性SO2 是酸性氧化物，应具有与CO2 相似的化测某具体质？请你推测SO 的化学性学性质。与水反应生成酸；与碱反应生成物质的性2质。盐和水；与碱性氧化物生成盐。质，并培养学生类实验探究【设问】你如何设计实验证明小组讨论实验方案，并汇报交流：比迁移能SO 属 于SO是酸性氧化物呢？1、用 pH 试纸测 SO溶液的 pH 值。力。222酸性氧化2、向 SO2 溶液中滴入 23 滴石蕊试液，观物察溶液颜色的变化。培养学生3、向装有 SO2 的试管中加入NaOH（含酚酞）设
10、计实验溶液，观察溶液颜色的变化。方案的能师生共同评价方案。4、向装有 SO2 的试管中加入澄清石灰水，力。观察现象。感受获得教师巡视指导。分组实验，填写实验记录，描述现象汇报成功的愉结果，得出结论。悦，学会完成上述反应的方程式。合作与分享。【介绍】讲述可逆反应的概概括可逆反应的特征，并能根据其特征判了解可逆断反应是否为可逆反应。反应。念。【过渡】以上我们讨论了SO2思考、回答：从 氧 化作为酸性氧化物的化学性质。SO2 中的 S 为+4 价，处于 S元素的中间价态，性、还原分析 SO 中 S元素所处的化合根据前面所学的氧化还原理论推测SO 既性来研究22价，结合氧化还原理论预测有氧化性，又有还
11、原性。物质的性SO还有什么化学性质？质。2【引导】你如何设计实验证明小组讨论， 得出方案： 向装有 SO2 的试管中实验探究SO具有还原性呢？加入少量酸性 KMnO溶液，观察溶液颜色的24SO2 的 氧变化。化性、还原性教师巡视指导。动手操作并描述实验现象，得出结论。复习氧化【投影】分析反应前后元素化合价的变化，判断 SO还原反应2的知识，1、SO 与酸性 KMnO溶液反应的作用。24同时培养的方程式。得出结论： SO 既有氧化性又有还原性。2学生应用2、分析在下列反应中 SO2起已有知识什么作用？分析解决2H2S+ SO2=3S+2HO问题的能力。教学环节教师活动学生活动设计意图4【提问】从
12、以上实验和前面所小组讨论实验方案，并汇报交流：培养学生学知识，我们知道SO2 与 CO21、收集 SO2、 CO2 各一瓶，闻气体气味；设计方案通入石灰水中都能使石灰水2、分别将 SO、 CO气体通入酸化的KMnO的能力以224变浑浊。如何鉴别SO、 CO溶液中。及学以致22两种气体？用 的 意动手操作，观察实验现象，得出结论。识。【过渡】除此之外， 我们还可利用 SO2 的特性鉴别。 请大家实验探究做好下面实验， 发现 SO2 的特SO 的 漂性。加深对二2白性【播放】多媒体动画。观看、思考。氧化硫漂【投影】二氧化硫与氯水漂白填表比较。白性的认性的区别。识。【介绍】 SO 漂白纸浆、毛、倾听
13、。了 解 SO22丝、草编制品。的用途。【提问】实际生活中， 某些不思考、回答。感受化学法商贩却利用 SO漂白食物，知识的价2对人体造成伤害。 你如何利用值，培养化 学 知 识 辨 别 是 否 添 加 了学生的社SO？会 责 任2感。【整理与归纳】思考、回答。培养学生1、本节课学习了SO2 哪些性归纳总结总结质？ 2 、通过本节课的学习，能力以及你认为研究物质的基本思路研究物质有哪些？性质的科学方法。【练习】课堂练习。练习。培养学生迁移应用练习知 识 能力。【作业】 1、课本书后习题。拓 展 提作业2、设计实验验证下列反应中高。产物 的存在： C+2HSO4( 浓 )CO +2SO +2HO2
14、2板书设计5一、 SO2的物理性质：无色有刺激性气味有毒的气体，比空气重，易溶于水（1： 40）二、 SO2的化学性质1、酸性氧化物的通性（ 1）与水反应生成酸SO2+ H 2OH2SO3（ 2）与碱反应生成盐和水SO2+ 2NaOH= Na2SO3+ H2O（ 3）与碱性氧化物反应生成盐2、氧化性和还原性3、漂白性三、 SO2的用途学案学生实验活动1：操作步骤实验现象归纳 SO2 的物理性质1、观察试管1 中 SO2 的色态，打开胶塞，扇闻气味。2、把试管1 倒立在水中，打开胶塞并轻摇试管；在水下用胶塞塞紧试管并取出备用。学生实验活动2：实验方案操作步骤实验现象实验结论方案一：方案二：方案三
15、：学生实验活动3：实验方案操作步骤实验现象实验结论学生实验活动4：如何鉴别SO2、 CO2两种气体？请设计简单方案_ 。操作步骤实验现象实验结论61、向试管4 中滴加 12 滴品红溶液，振荡观察。2、加热试管4，再观察。课堂练习：1.关于 SO2 的下列说法不正确的是（）A. 是无色无味的气体B.具有氧化性和还原性C. 水溶液具有强酸性D.能使品红溶液褪色2、能证明SO2 具有漂白性的事实是（）A.溴水中通入SO2 气体后，橙色消失B.滴加酚酞的NaOH溶液中通入SO2 气体后，红色褪去C. 酸性高锰酸钾溶液中通入SO2 气体后，紫色消失D.品红溶液中通入SO2 气体后，红色消失3. 为检验
16、SO2 中是否混有少量的 CO2 气体杂质 , 以下方法正确的是 ()A、通入澄清石灰水中B、先通入澄清石灰水中，再通入品红溶液中C、先通入足量酸性高锰酸钾溶液中, 再通入澄清石灰水中（五）学习效果评价设计学生活动表现评价表：评分等级：非常好=5；较好 =4；一般 =3；有待提高 =2评价内容评价标准自己评分小组评分教师评分实验设计1、是否完成实验设计？2、实验设计是否完整？观察、记录能力1、是否进行了实验现象记录？2、实验现象描述是否清楚、 准确、有条理？实验操作技能实验操作是否规范？讨论、发言1、是否参与讨论，发表看法？2、是否积极发言？论据是否充分？教师教学效果评价表：评分等级：非常好=
17、5；较好 =4；一般 =3；有待提高 =2评价内容评价要点教学目标是否符合课标和学生实际情况？是否符合新课程理念？是否有效落实？学习条件是否创设了合适的化学情境？学习资源的处理是否恰当？学习指导与教学调控对以实验探究为主的探究活动的指导的范围是否广泛有效？学习过程的调控是否有效？学生活动学生参与活动的态度是否积极？学生参与活动的人数是否较多？学生参与活动的程度是否深？课堂气氛课堂气氛是否宽松融洽？其他（六）教学反思7从实际效果看，整节课学生的积极性高，有较高的参与度。通过学生预测性质和设计实验进行验证，培养了学生的科学方法、科学态度和以及实验操作能力。通过小组讨论全班交流，提高了学生的表达能力，合作分享能力，较好地解决了本节的重点和难点。本节课的不足之处是有些环节设计得不够精彩，语言上应该再精练，多给学生些思考的时间。8
