1、磁生电教学设计一、教学目标1 知识与技能知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。知道发电机的原理。知道什么是交流电， 知道我国供生产和和生活用的交流电的频率， 能把交流电和直流电区分开来。探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。观察和体验发电机是怎样发电的。3情感、态度与价值观认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。二、重点和难点1 重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。三、教学过程：（一）创设情境，引入新课前
2、面我们学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？ 今天我们就研究这个问题？（二）什么情况下磁可以生电1、由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2、通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？3、 【实验】按课本图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。学生猜想可能的情况。学生自主探究：按所猜想的可能情况进行以下探究：（ 1 ） 让直导线在蹄形磁体的磁场中静止， 换用不同强度的磁体， 观察到电流表指针不偏转；（ 2 ） 让直导线在蹄形磁体
3、中上、 下运动， 观察到电流表指针不偏转， 这说明没有产生电流；（ 3 ）将直导线在磁场中左右运动，电流表指针发生了偏转，说明导线中产生了电流。（ 4 ）将直导线在磁场中斜着运动，电流表指针也发生了偏转，说明导线中产生了电流。学生分析归纳，小组讨论，得出结论。教师： 如果导体在磁场中做切割磁感线运动， 则导体中就会产生电流， 我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。师生总结 产生感应电流条件：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线运动，导体中就能产生感应电流。电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的， 他经过十年坚持不懈的努力， 才发现了这一现象， 这种热爱科学， 坚持探索真理的可贵精
4、神值得我们学习。 这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系， 导致了发电机的发明， 开辟了电的时代， 所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。（三）发电机1、学生观察发电机模型的构造。构造：定子和转子。 定子和转子。2、演示手摇发电机和电流表连接的电路，学生观察。学生： 线圈在磁场中转动时，可以看到电表的指针随着线圈的转动而左右摆动。师：指针摆动的次数和线圈转动的次数有什么关系？学生：线圈每转一次，指针向左右各摆一次。介绍交变电流。我国家庭电路频率是50Hz,周期0.02S。四、板书设计磁生电一、电磁感应：法拉第二、产生感应电流条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动三、发电机1、原理：根据电磁感应现象制成的2、构造：定子和转子3、能量转化：机械能-电能五、随堂练习。六、布置作业。七、教学后记。
