1、浅谈衔接理论在高职英语专业学生写作中的应用摘要：高职英语写作教学是高职英语教育中的重要组成部分，写作是英语专业学生必须具备的基本技能之一。但是目前高职英语专业学生的写作能力普遍比较薄弱，提高学生的写作能力是当前高职英语专业教学中的重要任务。本文试以Halliday it refers to relations of meaning that exist within the text, and that define it as a text.”(Halliday,Hasan,2001:4),即衔接是一个语义概念，它指的是语篇中语言成分之间的语义联系，或者说是语篇中一个成分与另一个可以与之相互
2、解释的成分之间的关系。当语篇中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。 （朱永生， 2005:179）根据 Halliday 的观点，衔接手段是语篇连贯的一个重要标准。在外语教学中，衔接理论有很大的指导作用。它一方面有助于分析语篇的组成方式，语篇与语境的关系，同时还可以帮助学生根据衔接纽带在语篇中形成的网络来了解语篇发展的脉络，语篇衔接理论可以广泛应用于听、说、读、写的英语教学中（张德禄，英语的衔接导读，2001:F27） 。在英语写作教学中，衔接理论的指导作用表现在如何运用具体的衔接手段，如照应、省略、重复等，处理好语篇在内部语义上的衔接，使行文流畅自然。三 对学生作文中衔接
3、不当的研究及改进意见3.1 研究对象、方法及目的本次研究选取的是宁波某职业技术学院应用英语专业大二学生 80 篇期中考试英语作文。作文采用选择性试题，让学生在两个题目中选择其一进行写作。题目分别为：（1）The Attraction Traveling Holds for Me.(2) The Benefit of Lifelong Education.学生们已经进行了近两年的英语写作学习，其写作能力已经达到一定的水平，因此研究结果具有一定的代表性。笔者对 80 篇英语作文进行了微观研究，根据 Halliday 对衔接的分类，对应找出学生作文中在照应、省略、替代、连接、重复、同义/反义、上下义
4、、局部整体关系、搭配等方面存在的问题，给出实例分析，同时在衔接理论的指导下，提出改进意见，从而提高学生的英语学作能力。3.2 研究结果3.2.1 学生习作特点对学生 80 篇作文的研究结果显示，学生基于以上两篇文章题目的写作呈现出以下特点：1、由于学生已经经过四级考试协作训练，所以他们对写作基本框架的掌握较好。因此，他们在习作中基本采用总起分述（主要运用firstly，secondly，lastly 或者是 on one hand，on the other hand 等形式）总结（主要运用 all in all，in one word 等句型）的框架，条理比较清晰；2、使用较为简单的词汇，试图
5、使用生僻的词，总是会存在词性，句法上的错误；3、虽然文章结构清晰，但是句内，句与句，语篇与语篇之间的衔接还存在很多缺陷，如重复累赘，主题不清，连接时逻辑关系表达不畅等。本文将学生习作总搜集的衔接不当实例按照 Halliday 和 Hasan（1976） ，作出的分类进行了归类，根据胡壮麟、朱永生等（2005）在系统功能语言学中对各种衔接手段的阐释，对这些错误实例进行分析，并提出了相应的改进意见。3.2.2 错误实例分析及改进意见3.2.2.1 语法衔接不当照应照应指的是语篇中一个成分作为另一个成分的参照点。从“方向”的角度看，照应可以分为内指和外指，内指指的是语篇中某个成分的参照点存在于语篇之
6、中，它可以进一步分为前指和后指；而外指则是指语篇中某个成分的参照点不存在于语篇中，而是存在于语境这个“外部”环境之中。在学生的习作中，我们发现在内指部分存在比较大的问题，从而导致语篇重复累赘，不够简洁明了。以下是两个错误实例：例一：Traveling is interesting and I enjoy traveling very much.例二：We may meet different kinds of people, and they are likely to become our new friends.两例分别在内指中的前指和后指上存在缺陷，例一中的 traveling 一词在一
7、短句两次出现显得累赘，因此，我们可以根据照应原理，将后一个 traveling 用指示代词 it 取代，即修改为“Traveling is interesting and I enjoy it very much.”这样句子就显得比较整洁和清晰。而我们可以运用后指将例二中的断句轻松解决，即修改为“We may meet different kinds of people who are likely to become our new friend. ” “who are likely to become our new friend”是 different kinds of people 的
8、后指部分，这样不仅表达了原句的意思，还节省了两个单词，衔接上也比较紧凑和自然。省略省略指的是把语篇中的某个成分省去不提。它可以避免重复，突出新信息，使语篇上下文衔接紧凑。省略分为三种：名词性省略、动词性省略和小句省略。省略得当能使语篇简洁明晰，避免拖沓。但是，学生习作中的重复累赘部分比比皆是，纠其原因，也许是为了加长篇幅，满足字数要求；也许是因为学生不知如何省略。下面给出一例：In a highly developed society, we have no time to waste, and all of us are required to catch up with the moder
9、n times. If you dont keep up with the times, you may fall far behind.这一例子选自作文题目（2） ，学生要表达的意思是社会的发展对我们提出更高的要求，我们要与时俱进，抓住自我提升和学习的机会。语篇的措辞恰当，语法正确，但是有一处动词性省略不当的地方，即“If you dont keep up with the times, you may fall far behind.” 试将其修改为 “If we dont, we will fall far behind in the competition.”这样整个句子就避免了重复的
10、问题，也算是表述较好的一个语篇。替代省略指的是用替代词去取代某一成分，主要有名词性替代、动词性替代和小句替代三种。替代与省略有异曲同工之妙，同样可以使语篇避免重复。但是学生在使用替代上的能力较运用省略手法更弱一些。下面是一个错误实例：A developing country shouldnt take a long rest on its way of development, but a short rest.首先该句中的“a short rest”，可以运用替代修改为“a short one”。同时，进行修改后我们发现句子的意思及其与 lifelong education 这一主题的关系还
11、是模糊不清，于是，我们作出如下修改尝试：A developing country shouldnt take a long rest on its road to be strong and self-independent, but a short one can offer time for him to think about what he has done and what he should do in the future. Education is of the same case, lifelong education is a tendency, but a proper
12、stop should be made for people to meditate what they need to study and how to master it well。这样不仅替代使用更为自然到位，作者的观点也比较清晰了连接连接指的是通过连接成分体现语篇中各种逻辑关系，主要是通过某些过渡性的词语表示因果、时间、条件和转折等逻辑关系。学生对句子的连接应该说是比较熟悉的，因为这是英语教学中经常涉及的部分。但是，研究发现，学生在组句是最常采用的是 and 一词，而很少有学生进行其他连接方式的有益尝试，从而提高文章的质量。下面就是一个实例：Nowadays, we are fully
13、 devoting ourselves to our work and we have no time to rest.首先，该例中使用 and 一词虽然也并未造成理解上的问题，但是两意群之间的关系并未能清晰的呈现。因此，我们可以试将 and 一词修改为 therefore/ as a result/ so 等，表示因果关系，即改为“Nowadays people fully devote themselves to their work, therefore/ as a result/ so they have very little time to have a rest.”从而使整个句子
14、的连接清晰明了，逻辑关系清楚。3.2.2.2 词汇衔接不当重复重复是指某个语言成分再语篇中多次出现，重复出现的词汇可以在单复数上不一致，也可以是同一词根的不同词。通过重复手法，文章的主题将被突出。下面一例中学生两次使用 lifelong education 一词：In fact, there are lots of people living with lifelong education and more and more people will agree with it in future.根据重复手法，我们使用其动词形式 educate，作出如下修改：Lot s of people a
15、re pursuing lifelong education and increasing number of people will agree with the notion that people should be educated for a lifelong time，its never too old to learn.这样句子主题被突出的同时也使句型更加生动了。同义/反义同义词和反义词的使用也可以加强语篇衔接。这里的同义词和反义词词性可以不一致。使用同义词或者反义词能更深刻全面地表达语篇含义。如下例：Lifelong education is interesting and e
16、veryone gets happiness from it.这句话使学生习作的结尾，但是似乎给人尚未结束，或者说是话还没有说到位的感觉。试用同义词和反义词句进行补充，修改如下：Lifelong education is meaningful, it can make your life full and make you feel complete, and it will give you a sense of self-satisfaction which short-term education cant provide.通过使用 full，complete ，self-satisfa
17、ction，short-term education 等同义、反以词使文章的主题得以加强，衔接也较为自然。上下义/局部整体关系上下义词和局部整体关系词也能帮助文章加强衔接。下义词指本身含义包含在上义词中的词，一个上义词（如 fruit）总是包含若干个下义词（如apple，orange，lemon 等） ，两者是抽象与具体的关系；局部整体词是整体与局部的关系，如 tree 与 trunk、branch 、leaves 等的关系。下面是从选题（ 1）的作文中发现的一个例子：There are many historical cities in China, and by traveling to
18、those cities, we can enrich our knowledge of history and know more about our country.该例提到了中国有很多的文化名城，紧接着就说通过对这些名城的游历，我们可以了解中国的文化。提到了中国众多文化名城这个整体的同时，我们应该给出某些组成的部分，因此，如果作如下的修改，相信语篇会比原文更合理，衔接也更好一些：There are many historical cities in China, such as Shanghai, Beijing, Hangzhou, Suzhou, etc. By traveling
19、to those cities, we can appreciate the beautiful scenery of our country and get to know more history about it.搭配搭配指的是词汇同现，同现的词汇在意义上需要有内在的联系，如Christmas, Santa Clause, gift, family reunion 等。这样的搭配能使文章的主体表达清晰而生动，增强篇章整体感。如下例：Having suffered from the pressure, I am really bewildered by the competition. B
20、ut traveling makes me energetic, lets me build self-confidence, and gives me happy memories.这段文字表达的是作者面对竞争后产生很大压力，通过旅游，放松了自己，解除了压力。而文中所使用的 make，build ，give 等词和 pressure 搭配并无紧密的联系，有些泛泛而谈，语篇的整体感不够强。因此，我们可以尝试用depression，relieve，relax ，comfortable 和 competitive 等与 pressure 存在内在联系的词修改如下：Because of the co
21、mpetition caused by the development of the society, I feel there is heavy pressure on my shoulder. But traveling helps me out, relieve my depression. I feel relaxed and comfortable while traveling to beautiful scenic spots. Every time when I come back to work, I become competitive and confident. Tha
22、ts the attraction that traveling holds for me.通过一连串的搭配，旅游缓解压力，使人重塑信心和提高竞争力的主题被细腻地刻画了出来，整体感较原语篇有所加强。四 结论写作是高职院校英语专业学生英语能力中的一项重要组成部分，很多学生毕业后从事文秘类，外贸类工作都需要一定的学作能力。而从以上的例子我们发现在这些学生的英语写作中存在着很多衔接不当问题，这些问题在衔接理论的指导之下还是可以解决的。这就要求从事英语写作教学的教师能意识到衔接理论对写作教学的指导作用，多进行有益的尝试，尽量帮助学生减少在语篇衔接上存在的缺陷。同时，学生们也需要提起注意，在写作练习中尽
23、量避免出现衔接上的不当之处。通过教师和学生双方的共同努力，在衔接理论的指导下，学生写作中的衔接不当才能有所改善，高职英语专业学生的写作技能才能有所提高。参考文献：Halliday. An Introduction to Functional GrammarM.北京: 外语教学与研究出版社,2000.Halliday, Hasan. Cohesion in EnglishM.北京: 外语教学与研究出版社 ,2001.董俊虹. 大学生英语写作忠语篇衔接与连贯的错误分析, 外语教学J, 1999(1).郭真. 高职院校英语写作教学的现状与对策, 中国海运J, 2006(12). 胡壮麟, 朱永生,
24、张德禄, 李战子. 系统功能语言学概论M. 北京: 北京大学出版社, 2005.179-191.李长忠. 语篇的衔接、连贯与大学英语写作, 外语与外语教学J, 2002(11).宋美华, 夏纬荣. 英语写作忠语篇衔接手段与语篇教学对非英语专业大一本科生好作文与次作文的统计分析, 外语界J,2002(6).张德禄. 论语篇连贯, 外语教学与研究（外国语文双月刊）J, 2000(2).Discussions on the Implication of Cohesion Theory in Writing of English Majors in Higher Vocational Colleges
25、Abstract： Writing is an important part of higher vocational education. It is one of the basic skills for English majors. The students writing ability is generally weak at present; therefore, it is a significant task for us to improve students writing ability. Based on the cohesion theory of Halliday
26、 and Hasan, this paper studies the shortcomings in eighty essays written by the English majors in a vocational technical college in Ningbo from the perspective of cohesion, and provides some corresponding countermeasures under the guidance of cohesion theory.Key words: cohesion theory; higher vocational education; English majors; writing teaching
