1、浅谈如何调动幼儿教师积极性的管理艺术单位：佛山市三水区乐平小星星英语实验幼儿园 作者：郑芬摘要幼儿园教师积极性是幼儿园管理中的首要任务，调动幼儿园教师积极性既是提高教育工作效率的关键，也是衡量领导管理水平的重要标志之一。影响幼儿园教师积极性的因素有很多，大致可分为基本因素，实际因素，偶发因素三种。不同性格有不同的特点。现在的性格普遍认为有活泼型，完美型，力量型，和平型四种，个性没有好，坏之分，不同的性格有不同的优缺点，不同个性的幼儿园教师更能体现不同的教学风格。要想调动幼儿园教师积极性的方法有很多，就从幼儿园教师的内在和外在要求做起。关键词 积极性 差异 管理一、 幼儿园教师积极性在教学中的重
2、要性。在幼儿园管理工作中，充分调动广大教职工的工作积极性是幼儿园教师工作管理的首要任务。面对着正在成长的新一代，幼儿园教师的基本职责就是教书育人。这是一项艰巨的、复杂的、没有时限的创造性劳动。调动幼儿园教师积极性外在的条件除了有创造良好的环境条件和优化幼儿园的人际关系，形成稳定机制，让幼儿园教师安下心来，关心教职工的生活，还有创造竞争氛围、优胜劣汰是调动教职工工作积极性的动力，幼儿园领导率先垂范，为幼儿园教师树立榜样，多信任，善激励，凝聚人心，这是充分调动教职工工作积极性的重要因素。那么调动幼儿园教师积极的内在条件就是性格。普遍认为有活泼型，完美型，力量型，和平型四种，不同的性格有不同的特点。
3、概括起来说，四种性格的人生意义各有侧重，活泼型是欢乐、情趣，力量型是工作，前进，完美型是贡献、牺牲，和平型是轻松、随和。性格并没有好坏之分，不同的性格和不同的策略与原则，幼儿园领导可根据不同的性格特点和特长来安排相应的工作。这样更能调动幼儿园教师的积极性。二、 影响幼儿园教师积极性的因素大致可分为如下三类：1、基本因素。在教学管理中，可以发现有的幼儿园教师在任何时候、任何条件下，都能始终保持高度的积极性，有的幼儿园教师其积极性则随着环境条件的变化而时高时低，有的幼儿园教师积极性始终却不那么高。为什么会出现这些情况？这与影响幼儿园教师积极性的基本因素有关。所谓基本因素，就是人们的世界观、人生观和
4、道德观等，它具体反映在幼儿园教师对教育职业的看法、对教书育人的态度、对党的教育事业的感情、对教育教学的责任感和自豪感及其实际工作能力等诸多方面。2、实际因素。它是指现实生活所给予幼儿园教师思想活动的各种激励因素，这些因素可以在一定时间内影响幼儿园教师的积极性。如：政治上的信任、工作上的重视，民主的领导作风、公正的评价、和谐的人际关系等等，这些因素与幼儿园教师的工作心理意向契合，就有肋于积极性的形成，保持和发展；反这，就会影响和削弱幼儿园教师的积极性。3、偶发因素。这它是指日常工作和生活中偶然发生的一些令人愉快和烦恼的事情。这些因素对幼儿园教师积极性的发挥能产生暂时的影响。如意外的收获和事故，幸
5、运或不幸的事件，都影响到教师的工作心理状态，提高或降低其工作“士气” 。在影响教师积极性的三类因素中，基本因素是最持久、最有力、最有决定意义的因素，但作为一个幼儿园领导，绝不能忽视实际因素和偶发因素对教师产生的短时间的决定性影响。三、个性的差异性每个人身上的个性特点都不尽相同，不同个性的幼儿园教师更能体现不同的教学风格。活泼型特点是对别人无所谓，对自己也无所谓。她们是属于外向、多言、乐观的群体，她们的存在给世界带来了无穷的欢乐。她们以极度的喜悦拥抱每一件事，当她们对生命抱以宽容和接受的态度而不苛求什么时，生所带给她们的意义就更加丰富。健康的活泼型人物乐于与人分享她们认为自己是快乐并且热情的，她
6、们把幸福和快乐视为人生的目标。完美型特点是对别人要求严格，自己也要求严格。总体讲她们是内向的思考者，属于悲观的一群人。但她们不会因为悲观就失去积极的意义，由于敏感，她们往往会提早发现一些危机。完美型朋友的生命意义就是贡献牺牲，这是非常难能可贵的生命意义，健康的完美型人物对每件事都都很擅长，她们是所有人格形态中最具才能者。一切从实际出发是她们的原则，教学中教材、备课本、相关教材准备充分。上课理论严禁，思维顺畅。力量型特点是对别人要求严格，对自己无所谓。她们充沛的注意力与精力总是向外地集中于这个世界。力量型人物不会被内省的默想所分心，因此从不会从实际行动的世界退缩。相反，她们神采奕奕地随时准备投入
7、新的领域。她们对这个世界的喜爱总是一再地把她们引导向前，使她们不断地获得新的兴趣和能力。这类老师在上课时坚持实用注意原则，绝不能放松，严格要求每一学生。和平型特点是对别人不要求，对自己不会苛求。她们普遍内向，乐做旁观者，属于悲观型。和平型的写照是：自制，自律，时间，平静，满足，感受深刻敏锐，不忸怩，情绪稳定，温和，乐观，让人安心。她们支持别人，有耐性，好脾气，不自夸，是个真好人。此类老师教学兢兢业业，教案篇篇堪称经典。板书工整严密。说话一丝不苟，毁人不倦。概括起来说，四种性格的人生意义各有侧重，活泼型是欢乐、情趣，力量型是工作、前进，完美型是贡献、牺牲，和平型是轻松、随和。需要注意的是，性格并
8、没有好坏之分，不同的性格和不同的策略与原则，在迈向成功的道路上也会有不同的选择。同时，没有一个人是 100%的属于某一种类型。不同性格的人都可以成功，性格没有好坏之分，关键是我们怎么去运用性格，怎么样让我们去进入这个循环，怎么样运用好的方法让大家都能够等到成长和成功，这就是性格分析带给我们的收获。这四种性格特征就好比是四副有色眼镜，每个人所戴的眼镜不同，她所观察世界的角度也就有所不同。当你了解性格的规律性，就能够乐观地接受别人的天性，对别人变得豁达、宽容起来。个性的审美领域本来就是很开放的，每个人的个性里都自有一种健美存在，不要只盯住自己的个性弱点，去苛求所谓的完美，其实，只要不带偏见地深入审
9、视自己，总会找到自己个性中的优势。只要给自己的个性打开一片天地，就总会看到自己的个性将变得更丰富、更有魅力。每个人对成功的定义就不一样，真正的成功应该是全方位的，包括朋友、家庭、心灵、时间和金钱等等，最终是精神上的东西。四、调动幼儿园教师积极性的管理艺术我们应该怎样才能幼儿园也是一个社会，幼儿园的管理及具有典型性，也具有社会性、幼儿园的管理涉及方方面面，下面就结合我们的办学实际谈谈幼儿园的教学管理、后勤管理和幼儿园教师管理。幼儿园工作方方面面，但教学工作是幼儿园的中心工作，教学管理也是幼儿园管理的核心。我们经常听到用两个“一切”来强调管理的核心地位及其重要性。即“一切为了孩子，为了孩子的一切”
10、 。（一）关心幼儿园教师的优势需要。不同的幼儿园教师有不同的个性特点她们有不同的兴趣，爱好，特长，幼儿园领导可根据幼儿园教师的实际要求安排适当的工作和职务，这样幼儿园教师更能在自己喜欢的工作岗位上发挥所长，积极性也不会三分钟热度，并能提高幼儿园的教学质量。在幼儿园里，不同年龄层次，个性的幼儿园教师其优势需要往往是不同的。比如，青年幼儿园教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。另外她们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。而中年幼儿园教师工作中积累了一定经验，她们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。老年幼儿园教师太多希望自己身体健康，并且在幼儿园能得到领导及同事们
11、的尊重等。面对教职工的优势需要，幼儿园领导者应该首先树立服务意识。积极鼓励青年幼儿园教师参加业务进修，并真心实意地为她们解决生活中的实际问题。为中年幼儿园教师创造条件，支持她们从事教育、教学改革，支持她们外出学习、交流经验，积极推荐她们的学术论文得到发表。对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给她们提供施展能力的机会。对于老年幼儿园教师要给予一定的照顾。另外要尊重老师幼儿园教师，过年、过节领导亲自到家中去拜访，认真听取老幼儿园教师对幼儿园工作的意见、建议。幼儿园管理有其特殊性。如果管理幼儿园仅仅用严格的制度或者用行政手段去管理，往往很难凑效。有人说很好，幼儿园管理不仅要管理住而且要暖住。所谓暖住就
12、是要善于进行感情投资，善于抓住幼儿园教师的优势需要，从而激发其生产持久的工作积极性。（二）善于为教职工树立恰当的目标，实行目标激励。心理学研究，目标是人的需要转化为行动动机的重要条件。一个正确而合理的目标会对人产生巨大的激励作用。实践表明，人在活动中目标越明确，积极性越高，工作效果就越显著。所以在幼儿园管理中，通过设置目标强大的激励幼儿园教师的积极性是非常重要的。那么，如何才能设置一个有吸引力、号召力对大家产生强大的激励作用的目标呢？美国心理学家布鲁姆在 60 年代提出了期望理论。他认为目标的激发力量的大小，取决于人们对目标的期望值和效价。如果一个对目标的期望值越高，目标的效价越高，那么该目标
13、会产生较大的激发力量，工作积极性也就越高。根据这一理论的启示，我们在制定幼儿园三年发展规划时就应该注意以下几点：1、目标要正确、合理、恰当，才能产生较大的期望值。目标的设置必须联系幼儿园幼儿园教师的实际、幼儿的实际、幼儿园办园的实际，目标不能过高否则会让人觉得高不可攀，失去信心和希望，使目标失动力作用。当然也不能过死我活，如果目标实施，不费吹灰之力，这样的目标往往是没有激励意义的，所以，恰当的目标，必然是通过幼儿园教师“跳一跳，摘到桃” ，通过付出一定的努力才能实现的。2 组织目标，个人目标要协调一致，设法增大目标效价。要使被激励者对目标产生兴趣具有强大的吸引力，一方面要充分阐述目标的意义，讲
14、清目标实现的个人意义,社会意义，另一方面把幼儿园的目标和个人的需要联系起来，使幼儿园教师能从幼儿园所设立的目标中看到她的利益，把个人目标纳入组织目标中，个人目标能通过组织目标的实现而实现，这样才能增大目标的效价。3 考虑幼儿园教师个人目标的差异性。在确保幼儿园目标能够达到统一性的前提下，又要考虑到幼儿园教师个人目标的差异性。因为幼儿园教师个人目标既受幼儿园集体成员的影响，同时也受到个人的思想观点，成熟度，需要人生观价值观，能力，性格等的影响。所以，作为幼儿园的领导者，要摸清幼儿园教师职工的心理特点，了解她们的心愿，抱负和能力，做到个人目标因人而异，确保组织目标的统一。4 必须让幼儿园教师参与目
15、标的制定。这样做，一方面可以使目标更加合理，有效，另一方面容易被广大幼儿园教师接受产生“认同感” 。而且能使全体幼儿园教师把幼儿园目标的实施与自己的活动紧密结合在一起，更加有效地激发积极性，逐步由低水平的期望，通过政治思想工作疏导发展到高级的有社会意义的期望。（三）优化幼儿园教师管理。幼儿园领导为了做好管理工作和充分调动幼儿园教师的积极性，必须了解，分析幼儿园教师的特点，并做到，充分尊重幼儿园教师的劳动，为幼儿园教师创造优良的工作环境，解除幼儿园教师的后顾之忧；充分信任幼儿园教师，真正做到依靠幼儿园教师办学；关心幼儿园教师，对幼儿园教师的评价要客观公正，切忌公开批评指责；而且还要“教而不研，教
16、之肤浅” 。教研管理是幼儿园教学管理中十分重要的一部分，它是造就名师的一条十分重要的途径。名师名在哪里，应该在教育教学和教育科研两个方面，但教育教学成绩突出，不善教研，只能小有名气，打不出去，在知识更新，教材教法改革飞快的今天也不可能久名，教学质量也就不能得到进一步的提高。因此，要造就真正的名师，就在于注重教育科研，这也是兴校之本。撰写教研论文是教研活动，进行课题研究是教研活动，开展听课，评课，说课，观摩课，示范课业是教研活动，特别是现在提倡开展以校为本的研究，幼儿园教师研究身边的问题，就研究教学中存在的现实问题，教研教学中发现的问题，不仅可以促进幼儿园教师的根本提高，更为重要的是可以有效的提
17、高幼儿园的教育教学质量。但目前全市各个中小学都不太注重教研活动，幼儿园对教研重视不够，要求不到位，教研的主体幼儿园教师对教研认识不高，幼儿园教研氛围不浓，绝大多数幼儿园教师听课是为了应付检查职评，写论文是为了评职称。加强教研管理，必须做好以下几个方面的工作：1 成立专抓班子，必须建立以分管校长，教务分管主任，教研组组长的专抓班子。有条件的幼儿园还应该成立教研室，从教务工作中分离出来，个学科聘用专门的教研员，并享受一定的课时津贴，构成与教研组两条腿走路的态势；2 建立奖罚制度，一定要重奖教研有成果的幼儿园教师，让其她幼儿园教师眼红，同事对无教研成果的驾驶也要重罚。制定了专门的教研成果奖励制度，同
18、时对年度内无教研成果的年终评优一票否决，每年年终都要对一年来发表或获奖的论文集结出论文集，并对作者行文通报表彰，还要进行幼儿园教师全员论文评奖。3 加强指导，幼儿园要拿出专门的计划对幼儿园教师进行教研全员培训，要让她们学会教研，学会申报，研究课题，学会撰写教研论文。同时还加强个别指导，并积极推荐优秀文章发表。（四）提高领导自身影响力。作为幼儿园领导只有注重自身影响力，才能达到潜移默化地调动幼儿园教师积极性的目的。一方面要求幼儿园领导要从管理能力，自身素质，领导作风等方面优化自身的领导形象；另一方面要求幼儿园领导群体要成为分工明确，各司其职，民主协商，班子内人人有事管，幼儿园内事事有人管的有效组
19、织。五、注重教师的培养。不少幼儿园在办学过程中注意建立幼儿园的发展目标，而忽视幼儿园教师的培养，特别是有的幼儿园仅满足于现有的师资状况，这其实这是一种短视行为。随着办学条件的改善，同类型的幼儿园之间的办学硬件及教学设施并不是吸引学生的首选因素，真正让学生，家长，社会动心的主要因素是幼儿园的幼儿园教师，而且幼儿园教师的管理，从幼儿园教师应该从幼儿园教师的培养开始。幼儿园教师培养应从以下几方面努力：1 制定培养目标，这一点十分重要。在幼儿园教师的培养方面目标十分明确：首先，办学目标明确提出：每年都有幼儿园教师破格晋升高级职称。2 强化培养手段，幼儿园教师的培养必须想点子，设法子，除了有目标，有计划
20、，更为中哟啊的是要有措施：（1）压担子，委以重任，一竿子插到底，幼儿园担风险，幼儿园教师承压力；（2）搭台子，幼儿园积极开展各种练师活动，也包括辅助教学的现代化手段的建立；（3）做样子，幼儿园领导班子在教育，教学，教育诸方面作青年幼儿园教师学习的表率；（4）引路子，在发展方向上加以引导，集中培训，个别辅导；（5）架梯子，一批驾驶甘为人梯，也创造一切机会让幼儿园教师走出去；（6）立柱子，注重幼儿园教师培养的面，各门类各科都要有拿得起放得下的台柱子，并通过关系，支持，奖励等手段让根根柱子都持劲。目前内地的幼儿园教师的管理存在许多共同问题，待遇低，任务重，压力大，培训方式落后，会造成幼儿园教师的素质
21、的普遍下降，这已经引起有关地市政府及教育主管部门的重视，幼儿园教师管理的一个突出的问题就是幼儿园教师的严重缺乏，给幼儿园教师的管理带来很难克服的困难：（1）教学质量难以保证，由于幼儿园教师的缺乏，青年骨干幼儿园教师兼课太多，她们根本没有时间和精力认真钻研教材，特别是新教材，也没有时间进行教研，好多的经验性作风没有时间总结；（2）幼儿园教师队伍素质参差不齐，在调配幼儿园教师上根本没有选择的余地，特别是工作态度不好，责任心差的幼儿园教师也必须用；（3）人事制度改革成为空谈，由于幼儿园教师的严重紧缺，甚至上课都成问题；（4）幼儿园教师管理难度加大，可以设想，如果有幼儿园教师储备，不仅幼儿园教师有危机
22、感，而且幼儿园可以随时根据学生机驾照反映更换幼儿园教师，但现在出现了极不正常的情况，幼儿园教师摆起了老资格，幼儿园也毫无办法，甚至还会出现少数幼儿园教师个人目的达不到借故生病撂挑子的情况；（5）造成幼儿园教师队伍严重混乱，各层次幼儿园教师的缺乏，必须为了能开学上课，纷纷向下一层次的幼儿园借调幼儿园教师，完中挖初中幼儿园教师，初中挖小学幼儿园教师，城区中学挖农村中学幼儿园教师，而且被上一层挖走的幼儿园教师相对来说能力都比较棒，这样一来，不仅造成不少幼儿园的幼儿园教师队伍素质整体下降，甚至还导致一些幼儿园因幼儿园教师被挖走开不起课；（6）幼儿园背上严重的经济负担，由于幼儿园教师缺乏，各校为了保证开
23、课，不得不借调幼儿园教师或外聘幼儿园教师，人事上不承认编制，财政上不兑现工资，幼儿园可不堪言。克服这一难题的有效办法，就是大量引入人才，这一点是容易办到的。幼儿园教师工作积极性激发关系到幼儿园管理目标和教育目标的最终实现，关系到合力同心，步调一致，共荣共辱，齐心协力工作环境的创设，关系到幼儿园办学效益和社会信誉的提高，也关系到幼儿园办学特色的形成于巩固。总之，幼儿园教师不作积极性的激发，直接关系到幼儿园的兴衰与成败，因此幼儿园管理者要充分认识到幼儿园教师工作积极性激发的重要意义。参考文献：1张燕 . 幼儿园管理. . 北京师范大学出版社 . 19972陈群 . 马和民 . 幼儿园危机管理实务 . 中国轻工业出版社 . 2009.23钟活平 . 教师的个性化管理 . 吉林教育现肛校长 2005.44郑佳珍 . 幼儿园集团化管理的理念与实践. . 高等教育出版社 . 2005.7
