1、安全教育教学目标：1、教育学生要遵守交通规则。2、引导学生学习家庭生活安全知识，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；3、掌握一些自救自护的本领；4、珍惜生命，健康成长。教学过程：一、谈话引入：同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈我们要注意什么安全问题。二、讨论 （主要是引导学生讨论出在生活当中，我们应该注意的问题）（一）交通安全1. 行走时怎样注意交通安全1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。2）集体外出时，要有组织、有秩序地列队
2、行走。3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。2. 交通安全 ：全国平均每天发生交通事故1600 起 , 死亡 257 人 , 受伤 1147 人 , 直接经济损失731 万。真是令人痛心。提醒学生们要特别注意交通安全，上放学时一定要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆。及时消除交通隐患。（二）校园内应注意的安全1. 防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，1) 禁止在校园内玩火、放炮。2) 上实验课要注意老师的要求，不要随意乱动药品。3) 定期检查防火设施发现损坏应立即修复。4
3、）发生火灾怎么办？要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。2. 防盗 ：保管好个人财务。不在教室上课时或下课期间要锁好门窗。坚决杜绝外来陌生人员进入校园。在外乘车或外出期间要看管好自己的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。3. 防校园暴力 ：同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关 老师反映情况，寻求学校的帮助。（三）体
4、育运动安全：在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。（四）家居安全用电安全： 随着生活水平的提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。5）发现有人触电要设法及时关断电源，或者用干燥的木棍等物
5、将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。1三、安全知识小结发生火灾不要慌，断电呼救第一桩。放学回家快快走，回家晚了爸妈愁。遇上骗子多琢磨，抓住机会赶快溜。一人在家关好门，与人说话要谨慎。发现坏人来撬门，赶快拨打110。安全隐患时时有，注意安全处处提。安全常识牢牢记，快乐常伴我和你！四、课堂总结只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。2第一单元： 100 以内数的认识一数数、数的组成（一）教学内容 : 教科书第13 页例 1、例 2 及相应的课堂活动与练习。教学目标 :1 数数的方式帮助学生建立计数单
6、位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100 以内的数，会正确地数出“翻坎数”。2 直观了解 100 以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。3 初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。教学重点 :用数数的方式帮学生建立计数单位“一”和“十”直观印象，会数 100 以内的数， 初步了解数的组成。教学难点 : 用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，了解数的组成。教学准备 ：学生准备小棒。教学过程：一、教学单元主题图教师：小朋友们，前面我们学过了20 以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20 以内的数吗？教师：
7、对， 20以内的数在我们的生活中运得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只到20 以内的数就够了呢？我们来看这样一幅图片。出示单元主题图。教师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。教师：这些信息里面的数是 20 以内的数吗？教师：看来在这里 20 以内的数不够了， 这一单元我们就来认识100 以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。 ( 板书课题 )二、探索新知1教学例 1教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20 根小棒数一数。学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。要求学生说出：一根一根地数、10 根 10 根地数、 5 根
8、 5 根地数教师：对 , 我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数 , 也就是 10 根 10 根地数 , （板书：一根一根地数、10 根 10 根地数。）今天这节课我们重点这两种方法来研究怎样数比20 更大的数。教师：这两种数数的方法，10 以后怎么数呢？要求学生回答：一根一根地数，10 后面加上1 就是 11，再添 1 就是 12 10 根 10 根地数， 1 个十是 10， 2 个十是 20。教师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20
9、以后怎么数呢？引导学生回答：一根一根地数，数到20 以后就是21，22教师：你是怎么知道 20 后面是21 呢？引导学生回答：2 个十和 1 个一合起来就是 21 了。教师继续追问：10 根 10 根地数呢？要求学生回答：10 根 10 根地数， 20 以后就是 30 了。教师：你又是怎么知道的？要求学生回答：2 个十是 20， 3 个十就是 30 了。教师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根？学生数后，抽学生回答。（一共有40 根）教师：刚才同学们你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29 后面是多少？ 39 后面呢？要求学生回答：29 后面是 3
10、0， 39 后面是 40。教师继续追问：你是怎么知道的？引导学生回答：2 个十和9 个一合起来是 29， 9 个一再加 1 个一就是 10 了， 2 个十和 1 个十合起来就是 30 了， 39 后面是 40 也是这个道理。教师： 49 后面是多少呢？ 59 呢？ 69 呢？3教师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。学生数后，抽学生回答。（一共有80 根）教师：现在请同学们再加20 根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。学生小组合作数小棒。教师：一共有多少根小棒呢？教师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100 根小棒。下面我
11、们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10 根 10 根地数，看谁数得又快又对。开始！学生分组数小棒。教师：发现了什么？让学生发现10 根 10 根地数比一根一根地数要快得多。教师：对了，10 根 10 根地数要快一些，但是10 根 10 根地数能数出28，36， 47 这些数吗？让学生意识到是不行的。教师：那么你觉得怎样又快又对地数出28， 36， 47 这些数呢？学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10 根 10 根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最
12、快的方法数出47 根小棒。学生数小棒，要求学生先数出4 捆小棒，再数出7 根小棒。教师：说明47 里面有几个十和几个一呀？让学生说出47 里面有 4 个十和 7 个一。再让学生这种方法数出 28， 36，并分别说出28 和 36 里面有几个十和几个一。2教学例2教师：同学们已经会 10 个 10 个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们同学们数数的方法来解决一个简单的问题。 ( 出示例 2 图）教师：你看，这些小动物多可爱呀！你知道小灰兔有多少吗？（生数后抽生回答，并说自己怎样数）要求学生说出一排有10 只， 10 只 10 只地数，有2 个十只；剩下的一只一只地数，数出有8 个一只，一共就
13、有28 只小灰兔。教师：你看我们数数的时候也到了前面的数数的方法。那么这个28 是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：数了2 个 10 只和 8 个一只，所以28 由 2 个十和 8 个一组成。教师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。教师：那么55 又是由几个十和几个一组成呢？要求学生回答：55 是由 5 个十和 5 个一组成的。教师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。( 生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的)要求学生回答：每一排都是10 只，所以采10 只 10 只地数，一共有10 个十只，就是100 只。教师板书： 10 个十是一百。三、巩固深化1.
14、 完成课堂活动第 1， 2 题。2. 完成练习一第 2， 3 题。四、实践活动数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学五、总结教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？六、板书设计数数、数的组成（一）一根一根地数10 根 10 根地数10 个十是一百七、课后反思4二数数、数的组成（二）教学内容： 教科书第3 页例 3 以及相关练习。教学目标：1 知道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。2 进一步掌握 100 以内数的组成 , 提高学生对数概念的掌握水平。3 感受所学知识的应价值，从中获得价值体验。教学重点： 知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握1
15、00 以内数的组成。教学难点： 知道计数单位在现实生活中的作用。教学准备 ：小棒。教学过程：一、复习引入教师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32 根。学生独立数小棒。教师：数好了吗？谁来演示一下你是怎样数的？要求学生一边演示一边回答：先10 根 10 根地数，数30 根小棒，再1 根 1 根地数，数出2 根小棒，合起来就是32 根。（学生演示10 根 10 根地数时，要求学生把小棒10 根 10 根地放一堆。）教师：你们能看着这些小棒说出32 是由几个十和几个一组成的吗？要求学生回答：32 是由 3 个十和 2 个一组成的。教师：你是怎么想的？引导学生回
16、答：因为刚才数的是3 个 10 根和 2 个 1 根。教师：我们在数数时到了10 根 10 根地数，也到了一根一根地数。同学们为什么要这两种方法数数呢？指导学生说出10 根 10 根地数比较快，不满10 根的要一根一根地数才能准确地数出来。教师：刚才同学们说10 根 10 根地数比较快，生活中很多地方也需数数。今天这节课，我们就去了解生活中的数？（板书课题）二、探索新知，感受所学知识在现实生活中的应价值出示例 3 图。教师：图中有哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数。教师：生活中在哪些情况下要数这些数呢？教师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？教师：
17、这和我们每10 根小棒捆成一捆有相同的地方吗？它的目的是什么呀？让学生理解这样做可以一十一十地数，能在较短的时间内数出较多的商品。出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球。教师：你能很快看出有多少个乒乓球吗？直观地演示把这些乒乓球装入盒中，让学生清楚地看到是3 盒零 2 个乒乓球。教师：现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗？教师：你怎么这么快就知道有32 个乒乓球了呢？教师：同学们到了前面数数的方法了吗？让学生明白这里是到了前面的数数方法，先一十一十地数出有多少个十，再数出剩下的有多少个一，合起来就知道有多少个乒乓球了。教师：能类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗？这里是把钢笔放在盒子里让你们数
18、好还是拿出来一支一支地让你们数好呢？教师：为什么？教师：好吧，老师还是把它装在盒子里让你们数吧。学生数后，抽学生汇报。要求学生说数出了几个十和几个一，然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的。教师：在数月饼的时候了几种数数的方法？让学生意识到只到10 个 10 个地数的方法。教师：为什么不一个一个地数的方法呀？教师：生活中很多地方都盒子进行包装，这不仅仅是为了携带方便，同时也是为了数数的方便，你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗？5让学生尽可能地说生活中每10 个装一盒的例子。教师：我们通过了解生活中的数，知道了10 个 10 个地数在生活中经常到，下面我们应所学的知识来解决一些简单的问题。
19、出示练习一第1 题。教师：小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？教师：怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？生讨论后回答。 要求学生说出把这些泡泡10 个 10 个地圈起来， 就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。教师：同学们动手圈一圈。学生圈后，让学生说一说圈了多少个十，然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。三、巩固练习1. 教科书练习一第 4 题学生独立完成后抽学生的作业在上展出，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。2. 指导学生做课堂活动第3 题的游戏先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。四、课堂小结教师：这节
20、课我们学习了什么内容？你有哪些收获？五、课外作业要求学生完成第4 页第 5 题的小调查，了解生活中的数。六、板书设计数数、数的组成（二）一根一根地数10 根 10 根地数10 个十是一百七、课后反思三写数 读数教学内容： 教科书第5-6 页例 1、例 2 及课堂活动。教学目标：1、能借助20 以内数的读法和写法类推出100 以内数的读法和写法，能正确地读写100 以内的数。2、初步建立位置值的概念。3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。教学重点：能借助 20 以内数的读法和写法类推出100 以内数的读法和写法，能正确地读写100 以内的数。教学难点：
21、能借助 20 以内数的读法和写法类推出100 以内数的读法和写法。教学准备： 小棒、计数器。教学过程：一、复习引入教师拿出一捆零3 根小棒双面胶贴在黑板上。教师：这里有多少根小棒？教师：在你们的计数器上拨出13。学生拨后，抽学生回答是怎样拨的，教师在小棒下面对应出现算珠图（如右图），要求学生解释左边的 1 颗算珠表示什么，右边的3 颗算珠又表示什么，然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1 颗算珠表示一个十，个位上的1 颗算珠表示一个一。6教师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。学生在算珠图下
22、面写数，并说每个数字表示什么。教师：这些是我们在 20 以内数的认识中学到的知识， 这节课我们就这些知识来学习 100 以内的数的读写。（板书课题）二、探索新知1教学例1在 13 根小棒的右边贴出2 捆零 3 根小棒。教师：这是多少根小棒？教师：根据前面的经验， 如果把这 23 根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。（引导生说出应该在十位上拨2 颗算珠，个位上拨3 颗算珠。因为十位上的2 颗算珠表示2 个十，个位上的 3 颗算珠表示3 个一）教师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。学生自己拨。老师在小棒图下面对应出
23、现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2 颗算珠表示什么，右边的3 颗算珠又表示什么。教师：你能写 13 的方法把这个数写下来吗？学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来（如左图），并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23 之后，反过来让学生对照算珠图思考，23 中的“ 2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解。教师：那又该怎么来读这个数？按照读 13 的已有经验，让学生读23。教师：请同学们观察黑板上这两幅图，（如右图所示）比较我们原来学习的13 和现在学习的23，你有什么发现？同桌相互讨论。引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。
24、教师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能你掌握的数的写法来写下面这些数吗？让学生读写 33， 43， 53， 63， 73，83， 93 并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。2教学例2( 教师出示例2 的算珠图）。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？( 引导生回答 )教师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？( 生说，师在黑板上对应的位置写数）。教师：
25、同学们仔细观察一下，这两个3 和 4 的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利读写的经验来分析34 和 43 中“ 3”和“ 4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。 并让学生利比较的方法来说图， 34 中的“ 3”在十位上， 表示 3 个十； “4” 在个位上，表示 4 个一。 43 中的“ 4”在十位上，表示 4 个十；“ 3”在个位上，表示 3 个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45 和 54， 67 和 76 这些数字相同但大小不一样的数。教师
26、：从中你知道些什么？引导学生说出：同样的数字（ 0 除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0 除外”，教师作适当的引导。教师：同学们在前面的学习中已经知道了10 个十是一百， 如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？引导学生从已有经验入手： 10 个一是一十，要在十位上拨 1 颗算珠； 10 个十是一百，就应该在百位上拨 1 颗算珠。教师：现在请你们在计数器上拨一拨。学生在计数器上拨一百。7( 师在黑板上出现算珠图) 教师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。教师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说
27、我们刚才是怎样写数读数的吗？学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。教师根据学生的回答板书。教师：对，写数和读数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1 位是个位，第 2 位是十位，第3 位是百位。（师随学生的回答板书）教师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？教师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。三、巩固练习教科书第6 页课堂活动。先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由
28、同桌的两个学生模仿进行。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？五、板书设计写数、读数写作：百位十位个位读作：六、课后反思四数的顺序大小比较（一）教学内容： 教科书第9 页例 1 以及相关的内容。教学目标：1 掌握 100 以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。2 培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。3让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教学重点：掌握 100 以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。教学难点：掌握 100
29、以内数的排列顺序，发展学生的数感。教学过程：一、复习引入教师：小朋友们前面学过了数数，谁能从38 数到 52？（抽学生数数）师：同桌的一个同学从49 数到 68，另一个同学检查他数得对不对，数完以后再交换成另一个同学数。（同桌的学生相互数数）师：同学们数对了吗？其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的，今天这节课我们就来研究数的顺序。（板书课题）二、探索新知1发现数的排列规律出示例 1 数字图片。教师：下面我们进行一个比赛，请你将教科书13 页的例 1 的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。8（学生填完以后抽一名学生把结果拿到全班展示，进行集体订正）教师：现在请同学们观察这张表格，你
30、有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。（生分小组进行讨论。）教师：哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享？教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：（ 1）横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最后1 个数以外，十位上的数都是相同的。（ 2）竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。每一竖列个位上的数相同。（ 3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。教师：小朋友们真能干，发现了这么多的规律，下面
31、我们就运这些规律来解决一个简单的问题。教师在黑板上写出 39。教师：如果不看书上的表格，你知道39 的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？要求学生根据刚才发现的规律说出： 39 的左面是 38，右面是 40，上面是 29，下面是 49。教师根据学生的回答板书。教师：看来同学们已经掌握了这些规律，不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律。刚才我们在按顺序从 1 数到 100 时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1 数到 100 时，越往后数数就越大。教师：对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。教师：你知道什么叫前面，什么
32、叫后面吗？引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。教师：这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。比如 37 和 59 谁大谁小？教师：你们是怎么想的？引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37 再数 59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37 在 59 的前面，说明37 比 59 小， 59 在 37 的后面，说明59 比 37 大。教师：现在请同学们根据这个规律完成书上17 页第 6 题。学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。让学生说出排在50 前面的数都比50 小，排在 50 后面的数都比50 大。2培养学生数
33、感教师：刚才同学们“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线，老师还有一个问题想问同学们，48，27这些数都比 50 小，这些比 50 小的数都是一样大的吗？教师：那么在48 和 27 中，哪个数比50 小一些，哪个数比50 小得多呢？教师：你是怎么想的？引导学生回答：虽然 48 和 27 都比 50 小，但是从表格上来看， 48 离 50 比较近，而 27 离 50 比较远。教师：对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。教师板书：小一些、小得多。教师：你还能说出一些比50 小一些的数吗
34、？教师：比50 小得多的数还有哪些呢？教师：刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50 多一些或多得多的数？你是怎样想的？教师板书：多一些、多得多。学生回答略，只要学生说得合理都给予肯定。教师：下面我们来做一个“猜数游戏”。完成书上1516 页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。三、巩固练习教科书上11 页练习三第1， 2 题。先让学生独立完成，再集体订正。9四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？五、板书设计数的顺序大小比较（一）1009080182224372237595758六、课后反思五数的顺序大小比较（二）教
35、学内容： 教材第 9-10 页例 2、例 3 以及相关的内容。教学目标：1 知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。3让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。教学重点： 掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。教学难点： 掌握两位数比较大小的方法，并且运用起来解决简单的问题。教学准备： 小棒、直尺。教学过程：一、复习引入师：小朋友们，上节课我们学
36、了100 以内数的排列顺序，也会应100 以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。（板书课题）二、导入新课1教学例2出示例 2 的情景图。教师：图中的小朋友在做什么？学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。教师：对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。（板书：38 41 ）教师：那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1 写到 100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？这里老师给每组的
37、同学准备了一些小棒和一把直尺，现在请同学们以小组为单位，在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。（生在小组内比较两个数的大小）师：哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料？是怎样比较的？下面以学生先说到小棒来比较为例。教师根据学生回答板书：小棒比。教师：请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。（学生演示摆小棒：要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38 根小棒摆成3捆零 8 根，把 41 根小棒摆成4 捆零 1 根）教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？10引导生说出： 38 根小棒比 41 根小棒少。因为 38 根是 3 捆零 8 根
38、小棒，而 41 根是 4 捆零 1 根小棒， 3 捆比 4 捆少 1 捆，所以 38 比 41 小。教师：同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1 捆是 1 个十， 38里有 3 个十， 41 里有 4 个十，这样比实际上就是比38 和 41 的十位，十位上的数小这个数就小。教师：刚才老师还给同学们提供了一种工具，有直尺比的小组吗？（板书：直尺比）学生可能会说出：根据我们昨天学的100 以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38 和 41，因为 38 在 41 的前面，所以可以判断出38 比 41 小。教师：这是从数的排列顺序来
39、解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38 比 41 小呢？引导学生这样看，从0 到 38 的这段线比从0 到 41 这段线短，所以38 比 41 小。教师：其他直尺比较的同学也是这样想的吗？通过刚才的比较，我们知道38 比 41 小，那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？教师：在38 和 41 之间打上小于号。教师：现在请同学们翻到书14 页，你喜欢的比较方法完成“试一试”。出示： 23326556（生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的）教师：我们来看这里其中的一道：23 32, 老师有一个问题,23 和 32 的数字是一样的吗?要求学生回答:23 和 32 都
40、是由 2 和 3 这两个数字组成的。教师继续追问：既然这两个数都是由2 和 3 组成的，那么它们为什么不是一样大的呢？要求学生说出：虽然这两个数都是由2 和 3 组成，但是两个数字中同一个数字一个在十位上，一个在个位上，所以它们的大小不同。教师：对，同一个数字在不同的数位上，大小也不同。那65 和 56 比呢？要求学生回答：也是同样的情况。教师：从38 小于 41， 23 小于 32， 65 大于 56 中，你发现了什么？引导生归纳： 在比较 100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大 （小），这个数就大 （小） 。教师板书：在比较100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。教师：现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上16 页第 3 题。学生独立完成后集体订正。2教学例3教师：刚才我们知道了在比较100 以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？( 出示例 3)教师：为什么？师：十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？( 引导
