1、守株待兔教学目标：1. 认识折、冀等 5 个生字 , 学写守、株、待等 9 个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2. 能读准字音、读好“因释其耒而守株” 。背诵课文。3. 能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株” 。教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备 ：教师：搜集图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2 课时教学过程 ：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你
2、，根据图片、能不能猜出故事名称？2出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过， 今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。（ 1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。（ 2）提问 株 什么意思？守株待兔什么意思？（ 3）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1. 这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2. 请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：（ 1）折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。 “颈”，应读三声。（ 2）“冀”字正音。“冀”与“翼”对
3、比识字。出示：羽翼、希冀。（ 3）身为宋国笑。出示： w i 1. 做，行，做事 2. 当做，认做 3. 变成 4. 被wi 1. 替，给 2. 表目的 3. 对，向。师提问：在本句中， “为”读哪个音？读一读。三、复习生字，指导写字1. 课件出示生字，自由练读。2. 生字组词，巩固识字。3. 指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句意，疏通文意1. 再读课文（ 1）结合注释再读课文（ 2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔
4、子，等到了吗？2. 学习第一句（ 1）谁在等兔子？（ 2）这个宋国人是干什么的？3. 学习第二句（ 1）图中除了有农夫还有什么？（ 2）课文中是怎么说的 ?4. 学习第三句（ 1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（ 2）为什么兔子会撞到树桩上？（ 3）强调颈字读音，再读一读。（ 4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5. 学习第四句（ 1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？（ 2）“耒”字教学。这句话里 ， 耒 是生字，它的意思是什么？出示 “耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以 耒 做偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生
5、活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？（ 3）耒的字意已经了解了， 释其耒呢？原文中是怎么说的？ ( 因释其耒而守株，冀复得兔 )（ 4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊： 我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣： 我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。 】（ 5）出示断句，因/ 释其耒 / 而守株，冀/ 复得兔。像这样读一读。6. 学习第五句（ 1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）
6、（ 2）课文里怎么说的？7. 疏通课文（ 1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。（ 2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）三、写话表情，总结寓意1. 读了这则寓言， 你想对农夫说什么呢？把你想说的话， 简单写写吧。老师也有两句话想送给他， （补充板书）谁来读一读。一份耕耘一份收获2. 兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。四 指导背诵，拓展阅读1. 背诵课文（ 1）课文填空形式提示背诵。宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。（ 2） 出示五幅图片，看图片背诵。（ 3） 闭眼感受，配乐背诵。2. 拓展阅读（ 1）生读南辕北辙，先读通顺。（ 2）根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读中国古代寓言故事 ，相信你们会有更大的收获。板书设计：5. 守株待兔一份耕耘一份收获
