1、最新北师大版品社五上长江的诉说教学设计主田莲花中心小学【教材分析】本单元的主题是可爱的祖国, 通过两个主题“我们生息的国土”和“沿着江河走下来”, 引导学生从不同的角度了解祖国。首先是以“我们生息的国土”这一主题, 让学生认识和了解我国的地理位置、领土面积、地域范围、国土疆域、行政区划、首都、人口、资源、地势、地形 , 知道台湾是祖国领土不可分割的一部分, 初步了解我国的自然概况；然后从我们的母亲河-黄河、长江切入 , 更进一步引领学生探寻我们祖国和民族之源 , 体验和感悟到祖国正日益走向繁荣富强 , 产生民族自豪感和自信心 , 从而培养学生国家主人翁意识和责任感。【学情分析】五年级的学生对长
2、江并不陌生 , 知道长江、黄河是我们的母亲河。但长江流域是中华文明的重要发源地之一 , 学生对长江的概况 , 如准确的发源地、流程、流经城市、给沿江城市带去的影响 , 以及其重要的意义不太了解 , 并没有自己切身的感受。【教学目标】1、知识与技能：了解长江的概况 , 知道长江的源头及长江流经的行政区域。同时了解流域内各地区的社会发展概况 , 了解社会主义建设的伟大成就。2、行为与习惯：了解人类自古以来就懂得择水而居 , 长江是华夏文明的摇篮 , 是养育中华民族的母亲河 , 体验并感受到祖国地域的博大 , 从对母亲河的热爱 , 升华为更加热爱伟大祖国的情感。3、情感与态度：学习中华儿女的感人事迹
3、和优秀品格 , 感受不屈不挠、勇往直前、仁爱宽容、大气磅礴的长江精神 , 感受长江的如同母亲滋润着我们 , 从而激发学生对祖国的热爱 , 使学生受到优秀道德情操的陶冶。4、过程与方法：进一步提高学生识图的能力 , 通过识图发展学生的空间思维的能力 , 并通过对相关资料的收集培养学生处理和利用信息的能力；【教学重难点】1、了解长江概况：如起源、流程、流经城市及地区。1 / 112、指导学生把从网络、书籍等各个渠道收集来的大量信息进行筛选、整理。3、了解长江给上游地区农业、工业、旅游业等方面带来的影响 , 从而让学生感受到长江对经济发展所作的重要的贡献。教师准备：1政区图、地形图、长江流域图。2歌
4、曲录音：长江之歌3有关长江流域的资料和图片。4、制作多媒体课件。学生准备：1 、查找、搜集有关长江流域的分段（上中下游）；环境情况。2 、长江中游、下游的水流状况。3、长江中游、下游地区的建设成就。教学活动及过程：一、激趣导入1同学们 , 今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。播放带视屏的长江之歌。2你们还对长江了解多少呢 ? 交流汇报。如果你对长江了解得不多 , 不要紧 , 就让我们一起来听一听长江的诉说。板书课题：长江的诉说【设计意图：从一首熟悉的歌曲长江之歌导入 , 随着豪迈的歌曲旋律 , 让学生在感知长江的直观视屏时 , 感受长江宏伟、壮观的气势 , 获得与长江相关的信息。 】二、认识长江1
5、、出示地形图 , 教师借助地形图或长江流域图进行讲授（多媒体辅播放图片）。（1）“长江发源于的各拉丹冬雪山 , 曲折东流 , 全长 6300 千米 , 是我国第一大河 , 世界第三大河。”（ 2）“长江在发源以后 , 向东向南 , 流经四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、个省（自治区、直辖市） , 注入东海。”（ 3）出示歌谣 , 帮助学生识图。歌谣：第一大河是长江 , 发源于青海西南部。流过川、藏、滇 , 穿过渝、鄂、湘 , 赣、皖、苏、沪要记住。全长六千三 , 注入东海水力富。2、课堂练习。识图：长江的流程。2 / 11【设计意图：通过这一环节 , 使学生初步认识长江 ,
6、 知道长江的起源、流程、流经区域及城市 , 初步感受到长江的重要作用。也使学生初步认识到人类择水而居的原因。】三、了解长江1、长江上游：（1）由教师指地图讲解：“和其他河流一样 , 长江也分为上、中、下游三段。从源头到的宜昌是长江的上游 , 从宜昌到的湖口是长江的中游 , 从湖口到入海口是长江的下游。现在我们就从地图上找一找：长江的上游江段；长江上游流经什么地形区；长江上游地区的环境怎样；长江上游的水流状况。”（2）学生以小组为单位查找地图, 进行探究。（3）课堂讨论。学生交流“探究长江上游状况”的成果。（4）欣赏三峡水利工程。（课件播放）【设计意图：学生通过借助地形图或长江流域图 , 了解到
7、长江上中下三段的分布 , 懂得长江上游流经我国海拔 4000 米的青藏高原以及海拔 2000 米的云贵高原地区和四川盆地地区 , 分别属于我国的第一级和第二级阶梯地区；那里山高林密 , 江水奔流于峡谷之中；长江上游的江水清澈 , 是从高处向低处一路跌落下来的 , 所以江水湍急 , 蕴藏着丰富的水力资源。闻名于世的长江三峡就位于此河段 , 通过欣赏宏伟的三峡水利工程 , 让学生感受到三峡工程不愧是世界最大的水利枢纽工程。】2长江中下游：（1）课前资料交流：学生进行“探究长江中、下游”活动的成果汇报。教师引导：长江中游：长江穿过三峡流到宜昌 , 结束了上游到达了中游 , 流经湖北到达江西的湖口 ,
8、 这便是中游段。长江下游：从的湖口到长江入海口便是长江下游段。长江中、下游地区处于我国的第三级阶梯 , 地势低平 , 河湖众多 , 是我国著名的鱼米之乡；工农业均发达 , 是我国经济最发达的地区。（ 2）朗读教科书第 64 页的课文。（ 3）长江中下游建设成就：学生继续进行“探究长江中、下游”活动的成果汇报。教师引导：由于长江中、下游地处平原地区 , 又有很多支流汇合进来 , 所以江面开阔 , 江水流速平缓 , 利于航运 , 素有“黄金水道”之3 / 11称。长江中、下游是我国主要的农业区 , 可以说是沃野千里。长江在这一地区还经过省会、省会和直辖市。武汉是我国中部重要的工业城市 , 钢铁、机
9、械、汽车制造、造船、纺织等工业十分发达。南京是我国的历史名城 , 有多种工业 , 尤其是化学工业在全国占重要地位 , 还有我国目前最大的铁路、公路桥南京长江大桥。是我国第一大城市 , 也是世界大都市之一 , 经济、科学文化、交通均高度发达。【设计意图：使学生知道长江中下游地区土地肥沃 , 是我国主要的农业区 , 是鱼米之乡 , 那里有着我国几个主要的工业城市。从而使学生懂得长江对流经城市的重要性 , 进一步体会人类为什么要择水而居。】3、欣赏赞美长江的古诗词。学生齐诵学习过的赞美长江的古诗（多媒体出示几首学生熟悉的古诗）【设计意图：使学生感受长江之美 , 从而体会祖国山河之美 , 激发学生热爱
10、祖国大好河山之情 , 陶冶学生优秀的道德情操。】四、咆哮的长江 （多媒体出示有关图片）1、环境遭破坏 , 水土流失。2、咆哮的长江摧毁力强。3、小结：保护环境 , 保护母亲河 , 人与自然和谐共存。让我们来一起倾听长江的声音：同学们 , 我们共同生活在地球上 , 保护好我也就是保护了你们的生活环境。我不仅属于今天 , 也属于明天；我不仅属于你们 , 也属于你们的子孙后代 , 我相信你们一定会关住我的健康 , 而我也会永远、永远地为人类服务 , 为你们歌唱！【设计意图：让学生懂得环境遭到破坏 , 必将影响人类的生存 , 知道保护环境、保护水资源的重要性。使学生从小树立保护环境的意识 , 体会人与
11、自然共存的意义。】五教师总结是啊 , 长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江 , 表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。【设计意图：总结全课, 升华感情。】六、实践作业：1识图练习 , 巩固学习过的有关长江的知识。2探究任务：收集有关长江环境和保护母亲河行动的资料。板书设计：4 / 11长江的诉说流域辽阔长江母亲河资源丰富热爱长江、保护长江教学反思：长江的诉说这个话题 , 以第一人称的口吻讲述了长江的流程 , 重点关注了长江流域相关城市的建设成就 , 以及长江面临的环境问题 , 并向人们发出了保护长江的呼吁。讲述了人类自古以来就懂得择水而
12、居 , 黄河、长江是华夏文明的摇篮 , 是养育中华民族的母亲河 , 以此激发学生对母亲河的热爱和保护。课前在认真研究教材后, 我认为长江的诉说这个话题综合性非常强 , 涉及的内容包括地理、历史、文化、环保等等 , 而且这些知识纵横交错 , 难以分割。结合学生的年龄特点和认知水平 , 我在整个教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育理念 , 将教学设计思路拟定为“激趣导入认识长江了解长江保护长江”四个板块。在教学实施中我认为自己努力做到了以下三点：1、帮助学生学会学习 , 努力促进学生社会性发展因此在长江的诉说的教学中 , 通过课前布置学生收集有关资料, 先对本话题进行自主学习 , 为课堂
13、教学做好准备。教学时 , 利用地图, 引导学生读图 , 让他们自己发现地图中表达的与本主题相关的信息。既有老师指导学生学会看图 , 又实现了学生主动学习、主动探究的学习过程 , 培养了学生的读图能力 , 为今后的社会生活奠定了基础。2、利用多媒体课件 , 拉近课堂与生活的距离对我们粤北地区学生来说 , 本课教学内容与学生的实际生活有一定得距离 , 与学生的认知理解能力也有一定得距离。为了拉近这种距离, 在整个教学过程中 , 我多次利用多媒体课件进行辅助教学 , 力求为学生创设真实的生活情境 , 让学习的内容尽可能的贴近学生的实际。特别是在帮助学生理解“长江是我们的母亲河”时 , 通过录像介绍、
14、图片展示、诗歌朗诵等让学生多角度、多侧面直观感知长江母亲 , 体会母亲河的含义 , 最终激发对母亲河的热爱。3、 关注学生生活实际 , 激发学生热爱母亲河的情感5 / 11新的德育教育理念倡导以儿童自己的生活经验为基础 , 重视利用儿童的现实经验和亲身体验进行教学 , 以达到一种“润物无声”的效果。因此在教学中 , 我根据儿童的生活实际 , 着力于将地理教学同儿童的现实生活联系起来。虽然我们不是生活在长江边上 , 离长江地区也较远。因此 , 我只有利用图片、视频等手段来帮助学生认识长江、了解长江 , 这样就比较容易使学生感受到了江与人的关系 , 是长江养育了我们 , 我们离不开长江。特别是看到
15、沿江的几个大城市的发展壮大, 学生对母亲河的热爱、感激之情就油然而生。总之 , 长江的诉说一课包容的知识极其丰富 , 但由于自身知识储备有限 , 准备的时间不多 , 对教材的理解还不够深入 , 因此在教学探讨交流到一些有关历史的、人文的内容时 , 就显得不够自如。因此 , 我认为一位品德课老师应该孜孜不倦的学习 , 不断地丰富自己 , 才能演绎更加精彩、更加灵动的课堂。长江的诉说课堂实录执教主田莲花中心小学一、激趣导入：师：播放歌曲长江之歌师：孩子们 , 这首歌赞美谁 , 你知道吗？生：赞美长江！师：你们对长江了解多少？能说说吗？生 1：我知道长江和黄河一样都是我们的母亲河。生 2：我知道长江
16、是我国最长的河流。师：同学们 , 如果你对长江了解得不多 , 不要紧 , 就让我们一起来听一听长江的诉说。师：（板书：长江的诉说）二、认识长江6 / 11师：课前布置了大家查找有关长江的资料 , 各小组先交流一下各自的资料 , 然后汇报。小组 1：我们组调查到一些长江的基本情况 , 首先长江是我国第一大河 , 世界第三大河 , 全长 6300 千米。小组 2：我们组调查到长江流经了 11 个省（自治区、直辖市）师：（课件出示长江流域图）刚才两个小组都说得很好 , 长江全长 6300 千米 , 被誉为世界第三大河 , 仅次于尼罗河与亚马逊河 , 是我国第一长河。大家找找看 , 他的源头在哪？入口
17、又在哪？生：源头在青海的格拉丹东 , 最后注入东海。师：长江流经了哪些省、市、自治区呢？请大家读教材的流域图。师：（多媒体出示）逐一出示（ 青海、四川、西藏、云南、重庆直辖市、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、）边找边在课件上显示。师：课件出示歌谣 , 帮助学生识图。三、了解长江师：长江起源于各拉丹东 , 最后注入东海 , 它和其他河流一样 , 也分为上、中、下游三段。你知道长江的上、中、下游分别从哪儿到哪儿吗？生：上游：源头到宜昌中游：宜昌到江西的湖口下游：湖口到长江入海口师：长江上游地区的环境怎样？生汇报：长江上游流域气候温和 ,雨量丰沛 ,土壤肥沃 ,水、土、光、热资源丰富 ,适宜农作物生长
18、。长江为我们的农业灌溉做出巨大的贡献。师：是啊 ,长江给我们提供了有利的自然条件 ,为我们的农业做出了巨大的贡献。然而 ,长江奉献给我们的不仅是丰富的物产 ,由于长江两岸风光秀丽 ,每年吸引了大量的游客到此游览。下面就让我们一起欣赏一下三峡风光吧！（播放课件）生：欣赏图片 , 感受长江三峡的美。师：说到三峡 , 当今世界最大的水利工程就坐落在长江三峡 , 你们知道它叫什么吗？生：知道 , 叫做三峡工程。7 / 11师：让我们一起来欣赏一下这个世界上最大的水利工程吧。（播放课件）师：刚才 , 我们了解了长江上游地区 , 那中下游又怎样呢？哪个小组来说说看？小组 1：长江中下游地区处于我国的第三阶
19、梯 , 地势较平 , 河湖众多 , 是我国著名的鱼米之乡 , 工农业均很发达 , 师我国经济最发达的地区。小组 2：那里有我国目前最大的铁路、公路大桥-南京长江大桥。师：（出示有关中下游的课件图片）讲解 , 由于长江中、下游地处平原地区 , 又有很多支流汇合进来 , 所以江面开阔 , 江水流速平缓 , 利于航运 , 素有“黄金水道”之称。长江中、下游是我国主要的农业区, 可以说是沃野千里。所以长江中下游地区经济比较发达。师：当然 , 这些都离不开水 , 长江蕴含着丰富的水资源 , 给流经地区提供了便利条件 , 促进了经济的发展。由此看来 , 方方面面都离不开长江 , 离不开水 , 长江为人们提
20、供了丰富的水资源 , 长江对我们的作用是多么的大。这就是人们为啥会择水而居。师：长江从远古雪山走来 , 穿越大山 , 冲破峡谷的束缚 , 滋润沿江平原 , 浩浩荡荡地奔入东海。几千年来 , 它流淌不息 , 至今仍旧那么年轻 , 那么清秀 , 难怪 , 无数文人墨客为它吟诗作赋 , 传诵至今。我们一起来欣赏 :望天门山天门中断楚江开 ,碧水东流至此回。两岸青山相对出 ,孤帆一片日边来。送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼 ,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽 ,唯见长江天际流。师：你还知道哪些赞美长江的诗,说说吧。生 1：我学过李白的 早发白帝城朝辞白帝彩云间 ,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住 ,轻舟已过万
21、重山。师：古往今来 ,赞美长江的诗词歌赋不计其数 ,我们赞美长江 ,我们依恋着长江 ,而长江则像是一位勤劳的母亲 , 滋润着她的儿女。给沿江的城市带去富庶 , 带去繁华。8 / 11四、爱护长江师：通过刚才的探究学习 , 我们认识了长江 , 了解了长江 , 由于长江的存在 , 我们得到了丰富的水源 , 因为长江的辛勤付出 , 一座座城市在不断繁荣！ 你想对长江说什么呢？生：我想对长江说：“长江我们会爱护你 , 好好保护你的”生：我想对长江说：“长江我们会把变得更加美丽”。师：是啊 , 长江为我们辛勤的付出 , 让我们的经济发达 , 生活快乐 , 如果我不保护长江 , 不保护好母亲河 , 让长江
22、环境遭到肆意破坏 , 必将影响人类的生存。这样 , 母亲河就会咆哮 , 同学们看看这些图片吧。（课件出示破坏环境带来的后果）师：从这些图片中我们可以看出 , 保护母亲河是如此重要 , 是如此紧迫。师：下面让我们一起听听长江的声音（音频播放）同学们 , 我们共同生活在地球上 , 保护好我也就是保护了你们的生活环境。我不仅属于今天 , 也属于明天；我不仅属于你们 , 也属于你们的子孙后代 , 我相信你们一定会关住我的健康 , 而我也会永远、永远地为人类服务 , 为你们歌唱！师（总结）：是啊 , 长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江 , 表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。师：播放歌曲长江之歌, 结束本节课。9 / 11课堂教学综合评价意见学校主田莲花中心小学年级五年级科目品德与社会教师课题长江的诉说课型活动课授课时间2010 年 11 月 18参评人数11平均分95 分日本课是一节非常成功的课 , 在课堂教学中 , 教师关注学生的参与热情 , 关注学生的真实生活 , 关注学生的情感与态度的发展。本课例具有以下几个特色：综合评价意见推荐等级：一等奖参成员： 李伟锷李路朱定龙卢锦华曾彩英谢文光陈伦英评张林英姚为兰李应辉钟历彬10 / 11人签组长： 曾彩英学校盖章名2010年 11月 19日11 / 11
