1、重庆第 120 中学 160 卢红初中英语语音教学设计培训之后，很多老师都说要认真语音教学，特别是初一的语音教学很重要，为学好英语特别是记单词打下良好基础。学生学习母语，往往先从学拼音入。学一门外国语，也同样应从语音入手。 在英语中， 很好地掌握语音， 有助于对语法和词汇的学习，便于学生预习生词，读准单词 ,记忆单词，具备一定的自学能力，这也减轻教师的教学压力。 现在由于中考不考语音这块， 我在教学中很多时候忽视了这块， 教学生单词就机械的教学生单词， 如果学生能拼读单词固然好，如果不能拼读我就教，很累，效果也不好，自己也很少反省。 现在一次次的培训， 豁然开朗， 真的应该重视语音教学了。初一
2、的学生有一点英语基础，但是也要重头教。1 . 利用语文中的声母语音教学。注意发音方法上的引导。针对母语，将某些因素与汉语拼音作比较。让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。有意识地让学生把手放到喉部， 再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。 两种学习情境有许多共同因素， 也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。如：英语中辅音 / b ， p，m， f， d， t ， n ， l， g， k， h， s， z/ 等读音与汉语拼音中的 b， p， m ， f ， d ， t ， n， l ， g， k， h， s， z 很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会
3、。这种相同或相似之处与迁移作用成正比。2 .利用语文中的韵母语音教学。汉语有组合音，英语也有组合音；英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音。英语中的字母组合和语文中的韵母有 些相似的地方，结合起来教学学生容易记住。如：ai, ao, ou等在英语 单词中或在英语音标中有相似的地方的同时出现例词，忸叫。实践证明，运用语音知识记忆的单词，记得牢，不易忘，速度 比死记硬背快的多，记忆单词没有困难了。3 .英汉结合拼写和记忆单词。学生在学习英语时往往会受到母语的干扰，汉语拼音对英语音标 的学习形成障碍。我们应充分发挥汉语在英语学习中的正迁移作用进 行英语教学。如morning,首先mo, ning和汉语发音相似，就基本记 住了这个单词，再引出字母组合 or。学生也容易记住与接受。总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在初中英使学生在 语课堂教学中，语音教学要使语言教材变成活生生的言语, 轻松、愉快的环境中积极地学习。
