1、关于文言文的教学反思文言文的美大家都了然于心，大家也想 进 一步去了解 这 个美 的语 言。所以小 编带 着文言文的教学反思来了，希望能 大家有所帮助。 月，两个字， 姹 紫嫣 是也， 简单 素白亦是也，文言文教学反思。 光如水，悄然流逝。 记 得前不久，偶然在 公室和 姐秀霞回 顾这 些年教学的喜 乐见闻 ，愁苦轶 事，蓦然 ，我成 一名一 线语 文教 师 6 年了。我 们 笑着感慨 说 ，最好的 光，最美的青春都献 文了。其 实 我 深知，我 们应该 感谢语 文，感 谢语 文 我 即使繁忙也能在文字里邂逅一抹新 绿 ，感谢语 文让 我 即使 碎也能在 海里 有一方 土，感 谢语 文让 我
2、可以把 两千多个日子 轻拢 慢捻，微笑感 叹 。我 们笃 信， 然身处 人生的拐点，每一个 语 文人，仍能以 岁 月庄重相待，捧它在手里，放它在心上，慢慢地读， 地品，我 们亦 信， 月一定会 赐 每一个语 文人智慧，柔 ，恬淡，力量，温情昨日考完 文，改完 语 文 卷，看着学生在古 诗 文言文部分取得的 进 步，我是很欣慰的。可以 随着课 改的深入，中考逐 在加大文言文及古 诗 的数量和 难 度。我觉 得初中 语文 本的文言文 编选 非常科学，所 选 文章 易适中， 编 排有序，极富文学性和思想性。但在 的文言教学中，学生 感 文言文学 习 无非是就是背 再背诵 ，背多了感到枯燥无味，毫无
3、趣可言。那么如何才能充分 调动 学生的 积 极性，使学生从枯燥 懂的文言文中找到 趣呢 ?个人在文言文教学中反思，从以下几点入手，有了一定的教学 实 践，收效 还是很明 显 的。中国古诗 文可研究的 对 象博大精深，但 对 于初中学生而言，他 们 年龄 小，知识 面相对狭窄，加之 对 工具 使用的熟 练 程度不 够 ，因此引 导 他 研究的范 围 最好局限于 课 本，或与 本密切相关的材料，他 们 在 堂与老 共同学 习 的 有限，最好能在 堂上 行完，即便需要 下查阅资 料，也不宜占用太多的 时间 。 于此我 不妨尝试 研究一个字，一个 ，一句 ，一个 点。这 些“小课题 ”往往可以当堂完成
4、，何况 些 “研究 课题 ”和中考 紧密相 ，平时 教学中渗透 这 些内容，学生在学 习时 也愿意去下功夫 进 行研究。要提高文言文 堂教学效率，就要 转 移文言文教学的重心。 针对传统 的文言文教学 侧 重翻译课 文、分析思想内容和写作特点的偏 ，新课标 理念认为 文言文教学 应该转 移到基本的字 词 句的学 上来。 学生堂堂有所得， 课课 有所获 ， 才不会 逐字逐句的 讲 解充斥课 堂，才不会把学生的学 习兴 趣榨取干 。这样 既提高了 课 堂效率，又在日 月累的学 习过 程中培养起独立的 阅读 浅易文言文的能力。学生通过预习 ，找出了文言文中的不理解的 和不会翻 的句子，那么教 师 在
5、教学 时重点就放在学生的疑 难问题 和学生易忽略的知 识 上，可以少做 许 多无用功，大大提高教学效率，教学反思文言文教学反思。 归纳 可以总结 出一些 律性的 东 西， 知识 形成网络。可是 许多初中学生学 习文言文时不会预习和归纳，这时老师的指导就显得尤为必要。在我要求孩子 预习前，我会提明确的 预习要求，并因内容不同而 设计一些不同的 问题，让学生带着问题去读书 。 预习的要求可以具体 为以下几点： 1.参照课文注释，翻译全文，并给不理解的 词，不会翻 译的句子作上 记号 ;2.找出文中的通假字、多音字、多 义词 。 3.圈出重要实词和常见虚词，并弄清其意 义和用法 ;4.找出文中 词类
6、活用的词 ;5.找出文中的特殊句式，等等。上 课时，各组派代表把 预习情况讲出来，重 难点问题汇总 集中， 这样教师就心中有数， 针对性强，以免在学生都知道的 问题上耗时间，从而提高 课堂效率。只可惜，由于初三学 习任务重，可以用来 给孩子们充分预习的时间并不多，所以有 时候预习这 个环节 ，我只能把它放到 课上。另外，在学 习古诗文言文 时，我是要求孩子 们每课都要做归纳的。一课上完后，我会指 导学生及 时归纳 小结，并督促 检查 。归纳 哪些内容呢 ?除了 对上面的预习要求自己忽略或不清楚的内容 进行增补外，还要对重要实词、常见虚词和句式 进行归纳，如某个重要 实词有几个意思、虚 词有哪几
7、种用法、特殊句式有哪些等等。诵读不仅是学习文言文的一种有效方法，而且是一种艺术享受。 现版的文言文 强调可读性和浅易性，注 释较详实 ，课后练习设 置具有科学性。我 们必须重视诵读 ，课堂上可以采用教 师范读、教师领读 、学生范 读，学生齐读等方式， 读准字音、 读准停顿。在 诵读实践中增加 积累，培养 语感，加深体 验和领悟。通 过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。教材的 课后练习都布置了熟 读课文和背 诵课文的作 业，由此可 见，高度重 视诵读 ，有助于我 们感受艺术和学科中的美，提升 审美境界。如教学醉翁亭 记时，首先 应引导学生反复 诵读，感受语言美和意境美。然后从醉翁亭周 边的
8、优美环境，山 间朝暮及四季的美景中及游人的游玩之 乐中体会作者与民同 乐的政治思想。从而了解文中的 环境美和人性美。对于文言文的教学，我们不能只停留在 诵读的基础上，或是 简单地教几个 实词 和虚词，而是既教文章，又教做人，突出工具性和人文性，体会其中蕴涵的中 华民族精神， 为形成一定的 传统文化底 蕴奠定基 础。教材中的文章大多 蕴含着丰厚的人文知识，历史上多少 伟大的人物，在不同的 历史社会 环境和个人 经验中，都从不同的方面不停顿地经历和体验了各种人生况味，追 问和反思着不同的人生意义。因此，我 们在教学过程中一定要 联系历史，告诉人物生活的背景和事件的前因后果，在历史的氛 围中感知文章
9、的主旨。如 讲授出 师表一文，就要 让学生了解当 时的史实，置于 历史情境中去 领略人物形象和事件的波 澜，充分认识诸 葛亮的个性特征。又如在 讲得道多助，失道寡助和生于 忧患，死于安 乐这两篇课文时虽然立论角度不同，但是意 图相同，都是 劝谏君主怎样治理国家，在教学 时可让学生讨论文中的思想 对于今天治理国家方面 还有没有意 义。从而指 导学生运用 现代观念认识传统 文化，做到去粗取精，古 为今用。我 们九二班的孩子学 习文言文 时对作者，作品简介这些是颇有兴趣的。新课程标准调整了文言 实词、文言虚 词和文言句式的教学方向，要求把常见的文言 实词、文言虚 词的用法作 为教学和学 习的重点，新 课标强调 “注重在 阅读实 践中举一反三 ”，基于此，在文言文的教学 时，要指 导学生在 阅读实 践中归纳 掌握词法和句法，具体做法是，以课后练习为载 体，分 项归纳 、补充、巩固， 举一反三。因此，我在文言文教学 时，一般会让学生列 举同一个字在不同文章中的不同意思，或者不同的字在不同文章中相同的意思。这样有助于学生熟悉 课本，学会迁移。我相信只要持之以恒，就能形成 应试技巧，在一定程度上能保 证学生中考 时能拿到 满意的分数。文言文教学是 语文教学的一个重要 组成部分，不可偏 废。我 们必须重视文化传承，提高文言文的教学水平，做到既培养了学生的能力又增 长了学生的知 识。
