1、对于作文的感想随笔注重平时积累，作文也像 语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好 词、佳句、精彩片段等。 坚持写日 记是积累材料的是最好方式，也是 练笔的最佳途径。下面是小 编整理的对于作文的感想随笔， 欢迎阅读。对于农村小学教学来 说，作文成了 语文教师的一大 难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文， 师生都必 须付出许多努力，但常常收效不大。通 过对语文课程标准的学 习，结合农村教学 实际，笔者 认为，小学作文教学 应注重以下几点。一、注重平 时积累，作文也像 语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好 词、佳句、精彩片段等。1、根据 课文内容来 积累“重视文本 ”也是新 课标的要求，
2、而且很多 课文的思考 练习中都出 现“背诵自己喜 欢的自然段，摘抄好 词、佳句 ”这样 的练习，让学生在背 诵时感受语言文字的 优美，摘抄中 积累材料。如果学生能掌握一些好 词佳句就 为写作做好了 铺垫，能够让他们有词可用、有 话可说。比如：在教完 颐和园 这课后，就 让学生以后写熟悉的景物作 铺垫。2、通过写日记来积累坚持写日 记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。 总之，自己的喜怒哀 乐都可无拘无束地表 现出来。这样就让学生有一个自由表达的空 间，也能 够写真实的事情。比如：每 组织学生进行一次课外活动，搞完一次大 扫除，都
3、可 让学生把当 时的情景和感受用日 记的形式写出来。二、注重学以致用，结合实际及时指导。小学生的知 识有一定的局限性，教师结合课文和生活 实际及时指导很重要。大家都知道妈妈的账单是一篇包含深情的文章，如在教完这篇课文后，举行了一次 “我思念的”为主题 班会活动 。要求学生把自己最思念的亲人 ( 不管是生离的， 还是死别的) 用几句 话描述出来。 ( 同学们踊跃发言，其中有一位女同学是 这样说 的 “每逢佳 节倍思亲 ”是啊， 转眼间一年的中秋 节又到了，半年前与 妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前， 记得妈妈要去广 东的前一天夜晚，我 总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡 觉我伴着，而且我 还紧紧地捏
4、着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了， 发现妈妈 提着包已跑出了家 门，我连头也没梳，散着 发就在后面追，我 边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着 妈妈睡过的枕头闻闻 她留下的体味 )这样的描写最感人，学生也能 说真话、实话。三、注重作文的 评价教师的评价对学生十分重要。 评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而 对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。 应根据不同水平的学生 给予不同要求的 评价，对基础好的学生要有 较高的要求。基 础差的哪怕是用了一个好 词、一个佳句也 应该及时表扬。 (记得有一次，我 发现一个平 时作文很差的
5、学生在文章中准确地用了一个表示 时间过得很快的 词“刹那间 ”，于是我在批 语中这样写道：今后能多看点 书，认真作好 记录，教师相信你的作文会更上一 层楼 !) 这样做，能 让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教 师必须在教学理 论中不断探索，在教学 实践中获得启发，不断 总结经验 ，才能于学生有所裨益。读写结合是语文教学的基本 规律之一， 读是吸收，写是 倾吐，读影响和制 约着写，写又反过来促进了读，而就文取材的 “小 练笔 ”，是 读写结合最有效的 载体。读写结合已成 为提高学生 语文素养的一种有效的手段，一个重要的途径。因此，在新 课改理念的引 领下，“小练笔”已
6、跻身于阅读教学的 课堂，打开了学生手 脑并用，听 说读写全面 铺开的局面，成为语文教学园地里一道独特的 风景。然而，纵观目前的 阅读教学， “小 练笔 ”随意 练的现象却大量地存在着，不管是第一课时还是第二、第三 课时，每一 节课都会 “练 你没商量 ”，为 写而写的情况比 较严 重。过多的形式让学生眼花 缭乱，甚至出 现了不少 “非 语文 ”现象。 “小练 笔”走入了 误区甚至 导致教学失败的例子不 胜枚举。因此，要最大限度地发挥 “小 练笔 ”在 语文课堂教学中的作用，扎实有效地提高学生的 语文素养，不能一哄而上，而要循序 渐进，扎实推进。我 认为就文取材的“小练笔 ”，要以文本 为重要依
7、托，善于挖掘和拓展文本 资源，适 时、适量的 进行训练。下面结合自己的教学 实践，谈谈在课堂教学中 “小练 笔”的一些做法和体会。一、把握文本，模仿经典朱熹云： “古人作文作 诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。 ”因为 从模仿起步能在理解与表达、 积累与运用之 间架起一条通途，可以 说仿写是小学生学 习作文的重要途径和 训练形式。我 们的课文大多是 经过千锤百炼的经典之作。 这些文章或句式精美，或结构精巧，或布局典范，或表 现手法独特。在教学 时，我们只要紧紧依托文本 资源，抓住契机，适 时、适量的 进行经典句、段、篇、立意等方面的模仿、迁移，在潜移默化中，学生就自然而然地掌握了基
8、本的遣词造句、布局 谋篇之法。1、模仿典型句式，学会遣词造句句是构成段的最基本 单位。文本中有 许多精美片断用了典型句式，教 师在阅读训练 中要善于挖掘 资源，精心 选择读 写结合点， 进行仿句 练笔。如 文猫的第一段中，用了“ 它 吧，可是 ”的句式来表达 对 性格古怪的大猫的喜 爱 之情。我在教学 时 ，在引领 学生充分品 、感悟 语 言特点的基 础 上，让 学生模仿 句式写写第二、三段中所描述的猫性格古怪之 。有学生 这样 写：猫的性格 在古怪 ! 它温柔可 亲 吧，的确是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高 兴 的 候，无 论谁说 多少好 ，它也一声都不吭 ;说 它胆小吧，它的确什么都怕，
9、可是它有 又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。典型句式的迁移 练习 不但实现 了对课 文 典 句的有效吸收，而且使学生在模仿中 创生出自己独特的 语 言，让 学生真真切切地感受成功，提升 语 言文字的表达能力。只有从仿句起步，得心 手、融会 贯 通地掌握写句的方法，提高遣 词 造句的能力，才能切 实 提高构段、 篇的能力。2、模仿精美 语 段，学会精巧构思片断训练 既是 “ 句成段 ”的 点，又是 “ 段成篇 ”的起点， 对 于文本中出 的精彩的 段，教 除了引 学生反复 “咀嚼 ”外， 要巧妙地抓住 这 一 言学 的 “ 点 ”， 行仿写。如教学孔子游春 这 篇 文，学 习课 文的第二自然段，
10、出示： “阳光普照着大地，泗水河 边 桃 柳 ，草色青青， 习习 的春 像优 美的琴声，在 给 翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位 大的母 亲 !广袤的大地是她 宽 广的胸 怀 ，茂密的森林是她 逸的 长发 ，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的 轻风 是她甜蜜的絮 语 1) 自由朗 读 。 (2) 引 学生 谈 感受： 这 段 美在哪儿 ?写出了什么 ?(3) 练习 背 一段 。 (4) 展开想象， 句 话结 尾 的省略号省略了什么 ?练习 用 这样 的句式 说话 ： ( ) 是她的( )在教学中，我先引导学生 阅读课 文，抓住 课文中的典型 段，揣摩其写作特点：这段话围绕 中心句子，运用排比、
11、 拟人以及比 等修辞手法写出了泗水河 边的春意盎然，表达作者 春天的 美 大自然的 热爱 。接着我培养学生的想象力，化静 态 的文字为动态 的画面，既 扩 展了知 识 ，又创 新了知 。由于找准了模仿的点，学生写起来得心 手，美句 连篇，享受到了成功的快 乐 。指 学生仿写片断 时 教 要精心 选择 文本中具有明 特征且具有价 值 的精彩片断，引 学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律。 “学 人的文章， 说自己的 话 ”， 行形式多 样 的写段训练 ，模仿加 创 造，日积 月累，自 功效。3、模仿精彩篇章，学会布局 篇模仿精彩篇章是着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住 课文某方面特点，
12、如分析文章的思路、 结 构的安排、材料的取舍， 顺 序的安排等 训练 学生构思成文，把 读 落 到 “写 ”上， 行 笔训练 。比如烟台的海一文，描写我国烟台的海一年四季不同的特点以及人们的活动。作者按四季的 顺序，抓住景物特点， 浓笔重彩地描 绘了烟台的海。学完 课文后，我就 让学生仿照这种写法写写我 们的校园。孩子 们与校园已 经朝夕相 处了六年了，他 们对校园很了解，很熟悉，有着深厚的感情，于是在短短的练笔时间里创造出了 许多优美的佳作。有了精品文的引路，就连平时最怕写作的学生，也写起来言之有物，言之有序，且既有仿效，又有 创新，真正体会到写作之快乐。教学 时教师要善于抓装 读写结合点
13、”进 行练笔，使孩子不 仅有话说，有东西写，更重要的是 让他们借鉴作者的布局 谋篇之诀窍 ，以激发他们的写作 兴趣。实践证明，儿童都有着天然的模仿才能，仿效性的课堂练笔在提高学生的写作水平上起到了事半功倍的效果。但是 “仿 ”不是目的，我 们重要的是要指 导学生在 “仿”中求 “创 ”，“仿”中求 “活”， “仿 ”中求 “新”，从机械仿写 过渡到变通的仿写，最后 发展成创造性仿写，以提高写作能力。通 过这些仿效性的 练笔，学生从不同程度上开掘了文本的潜在 资源乃至 创生了文本的新 资源，这正是从 读学写、以写促 读所绽放的活力，彰 显的魅力。我曾有 过这样 的感慨， 习惯了网上在写作，却不会
14、 为纸质 的报刊写作了。一位会写 诗、画画的网友却告 诉我：为自己写作，不要因 为报刊的取舍而改 变自己。我在随心所欲、无拘无束地写着什么。 杂文越写越 杂，散文越写散， 诗歌越写越湿，这可能就是我当前的一种写作状 态。我写一些与文化有关的随笔，但不会去写 “书的城堡 ”“夜读”之 类矫情的东西 ;我写一些愤世嫉俗的 杂文，但懒得就 “马路的盖子被盗了 ”、 “广场 的小草被 踩了 ”之类鸡 毛蒜皮的事说三道四 ;我有时会去写一些与景与人有关的散文，但不可能 为了表现某个风景或某个人而刻意为之 ;我没有精力和耐心描写与叙事，只能 记录一些情 绪、一些感受、一些 顿悟。我喜欢冷静地 观察一些事物
15、， 观察本源的人性的一些 东西;我喜欢用另一种思 维和视角，喜欢在平淡中 寻找新颖 ;我喜欢表达自己独到的感受， 风景和人物只是一个道具而已。我用写作解 读世上的事，我希望 读者能在我的作品里看到一个更 为丰富的世界。所以，我的思 维常常偏离主流， 这与我从事的工作恰恰相反。能从两种思 维方式中 进进出出，需要一种非常平和的心 态，这一点我也有些佩服自己。我喜欢去揭露冠冕堂皇者丑陋和卑劣的一面，也喜 欢去发现下层萎缩者善良与光彩的一面。看 见驾车 没系安全 带的人被交警抓了，我会 说一句： 话该 !看见城建管理部 门的人员在追赶 骑三轮车的、占道 卖水果的 农民，我会 说：快跑 !我在写中常常
16、把自己矛盾与困惑的一面表 现出来，常站在与我 势不两立者的立 场上说话，用肯定的方式否定，用 赞美的方式鞭 鞑，反话正说、正说反说，我甚至不知是不是在表达自己。我写过一些细腻的、有关情感的文字，也在写着一些 类泼妇骂 街的讽谕文字， 还写一些清秀的、 纯净的散文，不像是出自一个人的手笔。我想起自己常 说的一句祝酒辞： “酒啊，你有水一 样温柔的品 质，你有火一 样火爆性格， 谁说水火不能相容，你就是池莉的一部小说：水与火的 缠绵。我喜欢用诗意化的 语言写作，好的作品每句 话都是诗。我希望自己的作品耐 读，有值得回味的 东西。有 时，我的 语言可能有一些辛辣、随意与放 荡，我感 觉只有这样才比较
17、到位。但我 讨厌做作， 讨厌技巧与装 饰。写作就是 说话，心平气和，娓娓道来，想说啥说啥 。内容和语言上的随心所欲，使我的文章在网上找到了生存空 间。其实，有一些生活、娱乐报 刊喜欢这种风格，会 选用一些我的文章，但它 们不是主流媒体。主流媒体需要主流思想，需要励志类作品，不喜 欢冷笑与乱 弹的东西。我写 过应景的东西，但只是 应景而已。我用网上写作来沉淀思想与情 绪，释放郁闷与压抑。网上的写作，有 时在于倾诉与沟通，有 时在于疑 问与困惑，有 时在于自警与自勉，有 时在于记录与回味。 总之，写作是一种休闲，或者是一种休息，是生活的一部分。所以，我是 为自己写作的。 这也是我写了一天公文，晚上
18、还要到网上写作的原因。我把自己的 记忆分为两部分，一部分是关于自己生活成 长的记忆，一部分是关于看到的书听到的音 乐，以及看到的 风景刺激神 经所留下的 记忆感触。前者是自己 认知的世界，而后者是从 别人的世界里 认知世界的。无论是哪种 记忆，都将是写作的必要存取库。而记忆恰巧又是如此神秘和不受控制的 现象。我 们走过一段路，看到什么 风景，与什么人接触打交道，又会和什么人相 爱相恨，以及所遭受的种种事件，或 许在当时是很清晰明了的。但到了后来，随着 时间的流逝，回 忆的模糊， 记忆开始变得诡异无常起来。甚至到了不可思 议与模棱两可的地步。仿若在空中去 寻找什么 东西，隐隐约约 模模糊糊的，心
19、灵的确看到了些什么，伸手去抓，却是什么都不能触及。一无所有似的，而写作会 让这种记忆丰盈充实起来，把那种琢磨不透的感 觉描绘出来。未必会成功，但到底是一条路，通不通，唯有每次不懈的努力和 试探才会知 晓。也有些记忆是清晰的，不可更改的。通过文字记录下来，此 时再去看彼 时的心情，会有所不同。一些 忧伤的开始淡去，真正的悲痛会削减，而可能曾 经的情义，现在却变得更深了，更加 难以忘怀了。其实，后知后 觉的人， 总有一种差一两秒就赶上公交 车的遗憾，只能被 动地等下一班，而那下一班，早已背离了自己心意的 轨道。再 发生什么，早已是面目全非追悔晚矣。我们习惯 不断去追 忆错过 的那班 车，觉得只有那
20、般 车才可以到达我 们要去的地方，我们等不及似的，一切都太匆匆了。 记忆这 个时候被迫停留，不断放映当 时的情景。 错过，来不及，等不及， 受，后悔，无法重来，如果不断被倒回的片子，一遍遍，越来越快， 于，记忆 卡住了，只留下漫无边际的窒息的感 延伸，漫延， 记忆的水流越来越急，忽然之 间 就像 台 目突然花屏了， 出丝丝 的声音，留着你独自面 对 它，毫无 办 法，瘫 在地， 不出一句 话 来，而 脑 海亦是空白一片。记忆有 候就像一片 杂草 生，需要你一根一根去理清楚，思 维， 纹理，路 线，主 线索，时间 ，地点，人物，事件。有 时 候，像梦一 不符合 逻辑 常 ，而写作是需要一条清晰的
21、主 线 ，需要明确的主 题 的，即便是散文也有中心思想，而日 也是散乱的生活 记录 。记忆似乎很 调皮，也很 顽皮，也 你 认为最 住的却没有 记住，那些微不足道的细节却了然于心。比如我的 记忆 里，会有一些花的影像，十几年前的花盛开的 样 子，与我 在看到的花自然有些不同， 记忆 中的花带 着笑 ，或者低垂着 头 ，可以推算出自己的心情，花低垂着，一定是自己也低 头 哭泣着。那 时 候，懂得我的人，会 说 出全部秘密的 象也许 只有花儿，它不会泄露我的秘密，而且它会安慰我，它好看的姿 势 ，妖媚的 子，阳光 灿烂的笑 ，会让 我的心变 得柔软轻飘 起来。于是相关的 记忆 情景浮 在眼前，我遭
22、遇了什么会如此沮 ， 什么没有人安慰我，以至于自己 期以来养成一种 习惯 ，和自己的 记忆对 ，和生活中莫 须 有的人物 对话 ，譬如魔鬼， 词语 ，命运，妖鬼，神仙，花仙子。是人 类自己 予事物和 动 植物一些特有的灵魂。就像一个人与自己下棋，布局，破局，厮 ，防守， 攻，抵御，写作常常就是这样与自己 对峙，跟着 中人物命运哭泣悲伤忧郁 棋不定 与人格分裂不同，与精神分裂也不同。 是一种自我的 选择 ，写作不 单单 从 中索取，更要不断地填充，不断地往 记忆 深 挖掘。记忆是灵魂的一个小袋子，里面装得的是素材，可以看得 见，摸得着的，但是潜意 识这张小口袋，也安放在灵魂里，我 们需要凭借 记
23、忆的 联想和力量，来 发掘自己的潜意 识。打碎相关的 记忆 碎片，拼凑， 组 合，排列，就像化学与物理反 应 一 ，让这 些 碎片之间发生反 ，来达到我 们需要的情感和写作的意境。 是一件很有意思的活，并且是未知的、不可预测、神秘的、个人的。一如写作的乐趣。有一种像流水一 样 自由流淌的写作思 被称作是意 流。因 自由，而自己又不是所 冠名的作家写手，充其量也就一热爱文字的普通人。林白曾幻想自己是“ 秘的女儿，在很久很久以前就与词语有着某种不 人知的 亲和力， 词语像云一 样在我的 头顶悬 浮着，它能准确地掉落在我的面前，落到我的纸上。 ”我 得自己是 词语的 女，只能凭借自己的乖巧与勤 奋
24、来 得她的喜 ，从而分得一点点 爱给 我。而我有 这 么一点点 爱 就足以打造我的世界王国。 对 于一个 过 早失去母 的孩子，任何一个女人一点的母 便可以 唤 醒他内心的沉睡，她愿意回 报这 份 ，用自己所有的本事和本 。话说回来，意 流写作并非真的想写什么写什么，完全不搭 的事物 系在一起或 许会 生出其不意的喜 剧 效果，但那 绝对 不是写作人的初衷。何况意 识 流的写作，是跟随 记 与幻想的双重的思路一路行走，看似无 无际 ， 上，记忆 有 的河床，幻想有幻想的河床，都离不开本人的思想的角度和深度。个人的记忆是无法避免和不可选择的，但另外一部分对世界和现实的认识，我 们却可以通过阅读和
25、聆听来 获得。阅读是一件无比美妙的事情，就我个人而已， 记住了很多我不曾经历也不曾知 晓的事件和 场景。它 们或有趣或恐惧或生疑或快活，都有一种 强烈的情感在背后支配，而我便是那个 获得者，从而 进一步植入到我的 记忆深处，有时恐怕连我自己都忘记了。但是有一天，忽然地，一根 细细的丝会把它 们从记忆深处拉扯出来，那 时我的一定无比惊 讶，好奇，感 叹世界是如此奇妙和不可思 议。记忆使得我 们成为现在的自己，没有 记忆，我们又是谁，过去发生过什么，从何 处而来，又 带有怎样的情感 牵绊 ?这一切都无从知 晓，而有了 记忆，我们知道是谁，是真真正正存在的个体，我 们回首过去，并非真的要回去，只是
26、时间给记忆 蒙上一 层面纱，使得 过去变得神秘起来。很多 时候，我 们忽视了现在的我 们正是将来的回 忆，我喜 欢放眼望去 这个成语，站在 记忆的路上， 现在的我放眼望去从前 ;而现在的我，亦可以站在 时光的路口，放眼望去自己的 现在，我站在未来，而 现在在我脚下，我回望 过去，记忆在我文字里。把别人的文字情景揉碎，打乱， 搅拌，合着我个人的 记忆，再一次蒸煮，烹 饪，烧出自己的酸甜苦辣咸。也许永远走不出一条自己的路，但 这条路上，日子却得以 闪光耀眼，而生活的滋味却得以丰富多彩起来 ;现实与生活不断侵 蚀着梦想，而写作超越了 现实，让我在这个世界里以文字的形式安放和安葬自己。我们每一个人都生
27、活在建筑所构成的空 间里。实际建筑学 讲的就是无和有的关系的利用，也是老庄的哲学。小 说作为一种语言建筑，同 样应该 有很大的空 间。我 们读到的文字是具体的，就像我 们看到的建筑的 墙壁，是可 视的，是可触摸的。而在 这些文字的背后，要有更丰富的内容和更广 阔的空间。我们讲小说的空间，就是指你的小 说能给读者带来多少想象的空 间，能带来多少思考的空 间，同时也是读者参与的空 间，也是 读者二度 创造的空间。如果我 们在小说里把话都说白了， 说尽了，那就等于你把所有的 门都给堵上了。如果你把所有的 门都堵上了，那么 这个建筑 还有什么用呢 ?应该说小说是小说门类 里面最具有空 间因素的一种体裁。当然，我 们所理解的小 说空间感，绝对不是那种一篇小 说所叙述的事件 够写成一部短篇小 说而没写的 说法，小 说里的空间感是小说的厚重感，是小 说之外的 东西，是小 说里那些只可意会不可言 说的东西，是勾起读者情感的 东西，是能使 读者感慨不已的 东西，是留 给读者意味深 长的东西，是 击中了读者命门的东西。小 说的空间感，同小 说的长短没有 丝毫的关系。
