1、家 的 教学反思家 的 篇 文，主要通 描写家 的形状多姿多彩， 名的趣和 所 来的 趣 三方面表达 故 的思念。 在 教学 ， 我力 使 与 新走向融 合，既抓重点 ，句，段的教学，体 文 秀 的回 ，又注重学生的情感体 ， 学生在 得知 ，提高能力的同 ，精神世界也得到丰富，从而全面提高 学生的 文学 素养。一、回 ，重 写技能的教学 真而又扎 地教学 和写作， 行 言运用的 ， 是小学 文教学最基本的任 ，它 穿小学 文教学的各个 段。在教学 取 ，我 是出示了王 的整首 ，学生自然而然也就明白了 的意思， 了理 解 有力， 逸 洒 两个 ，我 学生逐一欣 了篆，隶，楷，草四种不同的字体
2、，然后再 他 身去体会，去感悟。 了帮助学生完成本篇 文的重点 :利用小 复述 文， 我 其中的 点句子 :或或或或，有的有的 了 本 的 。 了 一步 会 文的主旨 : 相 ， 最 家 的 。我 了迁移 ，借用学 的古 来替作者表达思 之情， 从而达到学 上知 之 的融会 通，整合不同的知 点。 的教学我 在 堂中所花的 其 并不多，很多 候只是需要你老 稍加点 ， 学生却帮助很大。关 教 在 堂教学 要关注 一点， 要做一个有心人。二、重学生的情感体 ，努力与新 程接 文教学是有情感，有生命的， 文 改倡 学生直接与文本 ， 在主 极的思 和情感活 中，加深理解和体 ，有所感悟和思考，受到
3、情感熏陶，受到思 启迪，享受 美 趣。 本 言 美，意境也很美，但没有故事情 ，学生很 生 趣，更 生情感体 。因此在教学中，我 通 想象，感受，表情朗 等方式帮助学生完成 文的体验，共同去感受美，表达美。课 文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。在感受桥名字体的特色时，我则出示在网上找到的 如意 二字的篆，隶， 楷，草四种不同的字体的写法， 边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。教学永远是一门遗憾的艺术。 在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力
4、， 学会了按照小标题复述课 文，也领略到了课文所传递的感情。 但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。 孩子们的朗读确实没有达到我预先想到的效果， 那种江南水乡的悠悠文化的韵味还 没有读出来。学生没能更好的读出意境， 主要是教师从始致中都没有读的指导。教师只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还需要给 予引导和点拨的。如 :古筝曲相伴，读充满美感的桥名，或急或缓，或扬或抑，教师应点拨到位，激发学生语言情感。此外，在学习 乐园 和 造型 两部分时， 我是设计了让学生根据第四小节的学习方法小组自学的形式， 交流时以组合朗读和复述的形式完成的。由于课堂上的时间比较紧张，这一个环节没有很扎实地进行分 析，朗读。在课后的作业反馈中，我发现学生学习得不扎实。
