1、幼儿园中班科学 优选整合说课稿三篇四岁的孩子 对理论知识较难 明白，但如果 经过自己动手操作得出的 结论往往比老 师的讲述要深刻得多。培养幼儿 积极探索事物的奥妙及 时发现问题 并寻求答案是要点。下面就是小编给大家带来的幼儿园中班科学 优选整合说课稿三篇，希望能帮助到大家 !一、说教材电动玩具是属于中班的科学活 动，选自多元整合幼儿园活 动课程，科学活 动的主要目的是 让幼儿能运用各种感 观，动手动脑探究问题以及培养幼儿 对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活 动要求幼儿了解 电池的作用以及培养其探索的 兴趣，教材在编写上注意幼儿的 实践操作能力，一般来 说，一个四 岁的孩子对理论知识
2、较难 明白，但如果 经过自己动手操作得出的 结论往往比老 师的讲述要深刻得多，因此我把本次活 动的目标定为：1、通过让幼儿动手操作去了解 电池的作用并学会正确使用电池。2、在操作交流的 过程中， 让幼儿学会主 动利用语言向人表达。3、培养幼儿 积极探索事物的奥妙及时发现问题 并寻求答案。前面两顶是本次活 动的重点，后面一 项是本活 动的难点。二、说教法学法这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激 发他们的好奇心，我以情景式教学方法为主，努力 给幼儿创造一个可以供探究的 环境，如我要把 场地布置成一个 电动工厂，可以 让幼儿在这一环境中自由去安装
3、玩具，同 时我还采用了参与法， 讨论法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以 畅所欲言，各自发表自己的意 见。为了更好地达到以幼儿 为主体这一目标，我在 这一活动中还通过让幼儿看一看， 说一说，拆一拆等多种形式， 让幼儿自己在 实际操作中去 发现问题 并找到解决的 办法。三、活动设计本次活动我分为四个部分：第一部分： 创设情境， 诱发兴趣在这一环节里我采用了 谈话进入：以 嘟嘟玩具城的 总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开 张，可是玩具城里的玩具有的却 还没安装好，所以他 们想要请我们班的小朋友去帮忙， 问小朋友是否愿意去帮忙，以 这种形式 进入可以 让幼儿感 觉亲切，也可以激发他们的
4、兴趣。第二部分：自主参与，探索新知这部分是本次活 动的重点和 难点的所在，也是突破重点和 难点的关 键部分。下面我 们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：1、引导探索在这一部分，我 请配班老 师扮演经理，由 经理请我班的幼儿 进玩具生 产工厂参 观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参 观的过程中，小朋友 们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做 这些玩具，但要找出 这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参 观完后，把自己的发现告诉好朋友和老 师。 这样的的组织可以让幼儿带着目的去参 观，注重培养他 们的观察能力。2、再次探索在幼儿初步了解 电池作用的基 础上，让幼儿学会正确使用 电池，这里就
5、请幼儿开始去帮助安装 还没完成的 电动玩具，可以激 发幼儿积极参与的 兴趣，通过再一次的操作去 发现问题：为什么有的孩子 电池安装 进去了玩具仍无法 动起来 ?这时老师可以在旁 边给他们提出建议，让他们去看看玩具会 动的小朋友，他 们的电池是怎 样安装的 ?由他们观 察出来的结果引入到 观察电池的外部特征，如 请玩具不 动的幼儿想一想：你用的 电池是怎 样安装的 ? 你安装 电池跟别人有什么不一 样 ?再请玩具会 动的幼儿示范安装 电池。通过这些提问，让幼儿注意 观察、别人，发现自己与 别人的不同之 处，培养他 们的观察让他们讲述自己的意 见，这样就可体 现幼儿在活 动中的主体性。(三 ) 应
6、用新知，解决 问题在这一环节里，我把幼儿分成两 组，一组幼儿负责安装电池，另一 组幼儿负责检查 ，这一过程可以 让幼儿与幼儿之 间有一个沟通 讨论的机会。(四 ) 扩散经验在幼儿了解 电池的作用以及利用学到的知 识帮助总经理解决了 问题的基础上过渡到让幼儿想一想 电池还能使什么 东西动起来 ?这一环节我打算：因 为孩子帮 经理解决了 问题，所以经理要送他 们每人一 对电池，让他们尝试 拿着电池去让我们身边的某些物体 动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到 让幼儿主动去观察周围事物的目 标。一、说教材此活动选材来源于生活。蔬菜是幼儿在生活中 经常接触的一种食物，随
7、 处可见，我们取材也非常的方便。蔬菜的种 类繁多，几乎每个孩子都能 说出几种来。蔬菜的 营养价值也非常的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮 汤、可以凉拌、 还可以腌着吃， 总之，我 们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿 虽然知道很多的蔬菜，但 对蔬菜的食用部分及其 营养对人身体的好 处不是很了解。因此通 过观察、讨论、猜谜、制作等一系列活 动 ,让幼儿了解蔬菜特性的同 时, 加深幼儿 对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的 兴趣，引 导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。又如 纲要中所 说既符合幼儿的 现实需要又有利于幼儿的 长远发 展 ;贴近幼儿的生活， 选择感兴趣的事物或 问题，有助于拓展幼儿的 经验和视野。 因
8、此本次活 动来源于幼儿生活又能服 务于幼儿的生活。二、说活动目标活动目标是教学活 动的起点和 归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年 龄特点及实际情况 ,确立了 认知、能力、情感方面的目 标：(1) 通过认识 蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。(2) 按不同的食用部分 给蔬菜分 类 (根类、茎叶 类、果实类 ) ，发展幼儿的分 类能力。(3) 知道蔬菜好吃有 营养，养成多吃蔬菜不挑食的好 习惯。活动重点：能按不同的食用部分给蔬菜分 类。活动难点：提高幼儿的分类能力，明确蔬菜好吃有营养，教育幼儿不要挑食。在活动中我主要是通 过观看多媒体演示，在看一看、 说一说、猜一猜、分一分等幼儿自主参
9、与的 过程中突破重 难点。为此，我作了如下活 动准备：三、说活动准备纲要指出 提供丰富的可操作的材料， 为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活 动的条件。 依据 纲要我做如下三方面的准 备。(1) 学具准 备：胡萝卜、番茄、白菜、土豆等 实物若干、蔬菜 图片数量与幼儿相等。(2) 经验准备：幼儿 对蔬菜有一定的 经验 。(3) 教具准 备：多媒体 课件。四、说教法、学法纲要中指出 教师应成为幼儿学 习活动的支持者、合作者、引 导者,因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采用的教法有：1、情景 创设法：利用 大头儿子 这个幼儿喜 欢的动画形象，将幼儿引入到活 动中，非常适合中
10、班幼儿的年 龄特点，极大地 调动起幼儿探索的 * 。2、课件演示法 :通过多媒体 课件播放， 让幼儿对蔬菜的生 长过程和组成部分有了一定的了解，在 这一过程中， 现代教学辅助手段的运用 发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和 认识更透彻。3、观察指导法：此教学方法是 针对幼儿在活 动过程中出 现的情况，教 师可以采取随机指导的方法，它体 现了教师对活动的调控能力。4、游戏法：游 戏是幼儿的基本活 动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活 动的第四环节中，我就引 导幼儿根据自己手中的蔬菜 图片找朋友，同 时加入找朋友的音 乐，让幼儿边唱边找，共同体 验分类的快乐。整个活动我遵循幼儿的学 习规
11、律和年 龄特点，以幼儿 为主体，本次活 动幼儿采用的学法有：1、多通道参与法：新纲要科学 领域中的目 标明确指出， (幼儿 ) 能用多种感官 动手动脑，探究 问题 ;用适当的方式表达，交流探索的过程和结果 。因此，活 动中我引 导幼儿看一看、 说一说、猜一猜、分一分、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。2、尝试法：在第二个 环节操作活 动中我就鼓励幼儿 对蔬菜进行分类，引导幼儿按蔬菜的是食用部分 进行分类。3、体验法：心理学指出，凡是人 们积极参加体 验过的活动，人的记忆效果就会明 显提高 。 为了让幼儿对蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戏体验法，利用了 轻松、活 泼的
12、音乐找朋友， 这给游戏活动注入了新的活力，在唱唱找找中引 导幼儿体 验蔬菜分 类的快乐。五、说活动过程在活动中以激 发幼儿的 兴趣入手， 围绕目标将多种教学形式相 结合，使幼儿能始 终处于积极探索的状 态，为了完成本 节的教学目 标，活动流程为：激 发兴趣 -猜谜游戏-操作分类 -游戏体验 -品尝交流 -制作延伸(一 ) 设置情景，激 发幼儿探究 兴趣。 (情境创设 )( 课件演示法 )兴趣是的教 师 。活 动一开始教 师就利用幼儿最喜 欢的大头儿子和蔬菜宝 *做客，引起幼儿兴趣。1、大头儿子带着一群蔬菜宝 *做客了。 (PPT)2、幼儿 观看各种蔬菜 图片。 (PPT) 提问：你们认识这 些
13、蔬菜宝宝 吗 ?你喜欢吃哪一种蔬菜 ?你知道你是吃它的哪一部分 ?3、我们先来看看蔬菜都是有哪部分 组成的 ?出示一副完整的植物生 长图，知道植物的身体是由 ( 根、茎、叶、花、果 实、种子 ) 六部分组成。 (PPT)以上我为幼儿创设了情境，引 发幼儿观察蔬菜特征的 兴趣，同时也为幼儿提供了 语言表达的机会。(二 ) 猜谜游戏：逐一出示各种蔬菜宝宝，通 过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一 样 。 (PPT)1、红漆桶 ,地下埋 ,绿的叶子 顶上栽 ,切开红漆桶 ,清凉可口好小菜。(胡萝卜 )说一说胡萝卜的样子 ?(形状、 颜色、可以生吃也可以做菜) 老师告诉小朋友胡 萝卜还有 土人参 之说。因
14、为胡萝卜中含有淀粉 酶，能助消化，有利于人的身体健康，吃胡萝卜可以 补充维生素。提问：我们吃的是它的哪一部分?(根 )还有什么蔬菜我 们可以吃它的根 ?2、猜谜语：又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。( 西红柿 )谁能说一说西红柿是什么 样子的 ?(颜色、形状、皮是怎 样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃 ) 那我们应该 吃西红柿的哪一部分 ?(果实 )还有什么蔬菜是吃它的果 实部分 ?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜 )3、看图中是什么蔬菜 ?(白菜 )老师可以说说白菜的 样子。我 们该吃它的哪一部分 ?(叶 )还有什么蔬菜我 们吃它的叶。 (菠菜、青菜、卷心菜)4、提问：这
15、是什么 ?(土豆也叫洋芋或 马铃薯)。土豆 发了芽 时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周 围的肉削干 净，才可以吃。我 们吃它的茎。5、考考小朋友：小朋友们，平时吃我的哪一部分 ( 屏幕 )(三 ) 了解蔬菜的 营养价值，教育幼儿不要挑食蔬菜营养丰富，含有多种 维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我 们长得更高更快更聪明，因此，平 时不能挑食。(四 ) 游戏体验：分类游戏 找朋友 (PPT 图片，背景音 乐)每个幼儿手拿一 张蔬菜图片，让幼儿根据蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后听音 乐唱着歌去找朋友。利用轻快的音 乐，让孩子们在找朋友的 过程中能正确地 对蔬菜进
16、行归类，更加深了 对蔬菜的 认识。(五 ) 品尝交流：蔬菜沙拉教师出示用番茄、黄瓜、胡 萝卜做的蔬菜沙拉 ,请幼儿品 尝,交流 蔬菜沙拉 的制作方法。让幼儿吃吃 讲讲，在兴奋的状态之中，逐步意 识到多吃蔬菜 营养好的道理，从而自 觉地做到不挑食， 让身体吸收更多 营养，使身体 长得更捧。(六 ) 延伸活动：请幼儿回家和爸爸、妈妈一起做做蔬菜沙拉，巩固对蔬菜的 认识。一、说教材新纲要明确指出 幼儿的科学学 习是在探究具体事物和解决 实际问题 中，尝试发现事物间的异同和 联系的过程。 而且指南也提到 我们要善于 发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和 实际生活机会，引 导幼儿通 过观察、比 较、操
17、作、 实验等方法，学 习发现问题 、分析 问题和解决 问题 ;帮助幼儿不断 积累经验，并运用于新的学 习活动，形成受益终身的学习态度和能力。 看谁能飞这一活动是科学 领域中的内容，本次活 动主要是想让孩子通 过自主探索， 动手操作，学 习让物体飞起来的条件，在探索的 阶段也 让孩子内化事物的特征与生活之 间的关系。二、说现状分析中班幼儿在 现阶段已经能够初步感知常 见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。但是感知物体的特征与生活之间的关系 还是处于一种十分懵懂的阶段。三、说活动目标3-6 岁儿童学 习与发展指南中明确指出： 幼儿的思 维特点是以具体形象思 维为主，应注重引 导幼儿通 过直接感
18、知、 亲身体验和实际操作进行科学学 习，不应为追求知 识和技能的掌握， 对幼儿进行灌输和强化训练 。 所以在本次活 动中，我根据幼儿的年 龄特点和实际情况，设计了两个目 标：1、初步探知 让物体飞起来的条件 2、对探究实验有兴趣，能大胆猜 测、主动操作、 积极表达。四、说活动准备纲要中指出，幼儿教 师应为 幼儿提供丰富的材料， 为每个幼儿都能 够运用多种感官进行探索活 动，为了使活 动顺利展开，达到 预先设计的教学目 标，在此次活 动中，我做了如下准 备：羽毛、 纸、积木、石头、气球、棉花、塑料袋等玩具每 组一份 硬纸板、扇子等物品 幼儿人手一 张表格。五、说活动重难点利用有趣的科学操作活 动
19、，使幼儿 对科学探究活 动产生兴趣。好奇心和探究 * 是科学启蒙的关 键，它将使幼儿永 远保持探究学 习的热情。因此，我把培养幼儿的探究 兴趣作为重点。由于幼儿受其原有知 识经验和思维水平的影响， 对事物及其关系的 认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将 这方面作 为此次活 动的难点。六、说教法、学法教法：遵循老师为主导，幼儿 为主体，活 动为主线的教学原 则。 纲要指出，教 师应成为学习活动的支持者，引 导者，合作者。活 动中，教 师要心中有目 标，眼里有幼儿， 时时有教育，以互 动的、开放的理念， 让幼儿真正成 为学习活动的主体。因此，在本活 动中我主要采用了启 发提问法、观察发现
20、法、引 导发现 法、实验操作法等几种教法，使幼儿通 过自主操作来 寻找物体 飞起来的条件。学法：在活 动中，以幼儿 为主体， 让幼儿在看看，想想，说说中掌握活 动的重点与 难点。指南中指出，要尽量 创造条件 让幼儿实际参加探索活 动，让他们感受到科学探索的方法与 过程，体 验发现 的乐趣。因此，在此次活 动中，幼儿的具体学法：操作法，体 验交流法。七、说活动过程在活动的开展 过程中，我一直本着以幼儿 为主题的原则，以激发幼儿的探索 兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相 结合，使幼儿始 终处于积极的自主探索状 态，我的活 动流程为：猜测活动，引起 兴趣 -自主探索， 获得感性 经验 -再次探索，
21、 记录操作结果-交流结果，验证总结 -引导归纳 ，拓展延伸1、 猜测活动，引起兴趣。指南中提到教 师有意识地引导幼儿观察周围事物，学 习观察的基本方法，培养 观察与分 类能力。首先，先 对幼儿进行提问在我们生活中有哪些 动物可以 飞 ? 他们是怎么 飞起来的呢 ? 我们能不能 让我们身边的物体也 飞起来呢 ?通过有意识的提问一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活 动奠定了基 础。这 一环节我先让幼儿自由 讨论。幼儿在同伴中讨论能畅所欲言，无拘无束地 说出自己的理解与看法。同 时也能够吸收到 别人的知 识，从而充分体 现了幼儿的主体地位，在小朋友 讨论完以后，我又 让他们大胆地把自己的 见
22、解在集体中 发表，并加以肯定和鼓励。 兴趣是幼儿学 习的动力和源泉，通 过谈话 ，吸引幼儿的注意力，激 发幼儿的好奇心、探究 * ，进而顺利地进入下个活 动环节 。2、自主探索， 获得直接 经验 。在上一个 环节中，幼儿通 过讨论 得到一系列的猜 测，现在开始进行探索， 这个环节中为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并引 导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力， 还培养了幼儿的合作精神。通 过让幼儿自己的 动手操作可以更加清楚的了解物体 飞起来的条件， 这样获 得的直接 经验比教师直接教授的知 识会让幼儿理解的更加深刻，我更多的是采用了 间接指导和个别引导的办法。 因为这个环节
23、的分组操作活 动是此次活动的重点，我通 过让幼儿动手操作，感知和了解 现象，完成重点目 标。3、交流 结果，验证总结 。这个环节中我会让幼儿说说他是如何操作的，又 发现了什么呢 ?在这里，我尽量 为幼儿提供一个 宽松的环境，让幼儿自己 记录结果，尽情表达交流，不 仅发展了幼儿的 语言，还拓宽了幼儿思 维。4、引导归纳，拓展延伸利用开放式提问，在问答的过程中引 导幼儿用比 较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活 动方法进行最后的 归纳和总结 ，最后，在 归纳和总结的基础上，我又 设计了活动延伸： 请小朋友回去找一找怎么 样能够让物体飞得更久， 这样使活动并没有完全 结
24、束，让他们带着问题继续 探索，使幼儿的兴趣持续下去，并 寻找更深一步的原因。其目的是开 发幼儿的智力，提高幼儿的自主 创新能力。总之，在 设计本次活 动的过程中，我自 觉运用指南的教育理念， 积极为幼儿营造一种生 动、活泼的活动氛围，充分调动幼儿参与活 动的积极性、主 动性和灵活性。限度地激发了幼儿的好奇心和探索 *，为幼儿的全面 发展奠定基 础。八、说课程设计特点：为幼儿创造丰富的材料、 创设开放性的 课程环境以及利用各种感官， 动手动脑 、探索问题的方法是本次活 动的亮点，在 课程的设计过 程中，我遵循 纲要中 各领域的内容相互渗透，从不同的角度促 进幼儿情感、 态度、能力、知 识、技能等方面的 发展 的要求，将科学与 语言等领域的内容有机 结合，培养幼儿的 发散性思 维以及幼儿探索 问题的兴趣及方法。 为幼儿的全面 发展和健康成 长奠定基础。
