1、春精 选名师教案春是 现代散文家朱自清的作品。春是朱自清的散文名篇，最初发表于 1933年 7 月，此后 长期被中国中学 语文教材 选用。在 该篇 “贮满诗 意”的“春的赞歌”中，事 实上饱含了作家特定 时期的思想情 绪、对人生及至人格的追求，表 现了作家骨子里的 传统文化积淀和他 对自由境界的向往。下面就是小 编给大家带来的春精 选名师教案，希望能帮助到大家！【教学目 标】1. 积累 “朗润 ”、 “酝酿 ”、 “卖弄 ”、“宛转 ”、“烘托 ”等词语。理解 词语在文中的含 义。2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生 动的语言及比 喻、拟人、排比等修辞方
2、法描写景物的写作方法。【教学重、 难点及突破】(1) 重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2) 难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生 动的语言及比 喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排 】2 课时【教学步 骤】一、创设情景，导入新课。1. 导入语：同学们，下面我 们先来欣 赏一首歌。 (播放歌曲 ) 好了，同学 们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老 师考考你 们了：这首歌歌唱了哪个季 节 ?这个季节有怎样的特点 ?如果让你用文章来描写 这个季节，你会怎 样写?(学生各抒己 见) 好，同学 们那接下来我 们就来学 习我国现代著名朱自清先生所写的春，看看他又是怎样描写春天的。2.
3、作者简介朱自清 (1898-1948) 原名朱自 华，字佩弦，江 苏扬州人。现代散文家、 诗人、学者、民 - 主战士。 1920 年北京大学哲学系 毕业 。作品有 :散文 浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。春大致写于 1928 年至 1937 年，朱自清在写此文 时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情 调，而是 鲜明地表 现出新鲜的格调和欢快的情 绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他 对 美的追求，对光明的向往，表达了他 对未来的希望，流露了 积极进取的精神。3.检查预习 ，学习字、词 。(1) 给下列加点字注音。Yn ni ng
4、lio ch ng su l x sh d u s u ch o酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢二、整体把握文章。配乐范读课文，朗 读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生 带着问题听读课文。 ( 读时展示几幅春天的 图画 )问题：(1) 课文围绕 “春 ”写了什么 ?(2) 文章是按 “盼春 ”绘“春 ”赞“春”来写的， 请同学们划分出来 . (3) 文章是从哪些方面来 “绘春 ”，展 现江南春天特有的景象的 ?师生互动，共同讨论以上问题(1) 课文围绕 “春 ”写了什么?本课作者对春天作了全面、精 细的观察，抓住了春天的特点，准确、生南春天特有的景象。动地描 绘出江
5、(2) 文章是按 “盼春 ”绘“春 ”赞“春”来写的， 请同学们划分出来.本课可以分 为三个部分：第一部分： (1) 总写 盼春。表达出人们对春天的盼望和 兴奋喜悦的心情。第二部分： (2-7) 具体写 绘春。把景物和感受结合，全面 细致地描 绘出春景 图。第三部分：(8-10)总写 颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、剑(3) 文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?文中具体描 绘了六幅春景 图。春醒图 自然醒 第二自然段春草图 草报春 第三自然段春花图 花争春 第四自然段春风图 风唱春 第五自然段春雨图 雨润春 第六自然段迎春图 人迎春 第七自然段三、探究 质疑： (
6、第一部分 )(1) 作者以怎 样的心情迎接春天的来到 ?哪个词明确地告 诉我们春天还没有来到 ? ( “盼望着 ”近;“”)“盼望着，盼望着 ”。为 什么要 连用两个呢 ?(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)探究质疑： (第二部分 ) 春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段(1) 看到了山，水，太阳。 ( 可以看出 这是对春天的 描绘 )(2) 从这一段开始，作者已 经开始在描 绘春天了，既然它已 经来到了作者的面前， 为什么他不开始从最 细小的一草一木写起呢 ?明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。 为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种 视觉的规律。假
7、如 现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么 样的鞋子，什么 样的发型，等等，再接下来，我 们将会看到他衣服的 颜色，鞋子的 颜色，甚至是品牌等等。(2) “一切 ?”这个自然段的怎 样描写春天的 ?(3) 这段话运用什么修辞手法，有什么好 处?运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。春草图：朗读( 齐读 ) ，思考这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、 绿、多 )(1) 把“小草偷偷地从土里 钻出来 ”换为 “小草一下子从土里生出来 ”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷 ”用得好， 说说
8、好在哪里 ?“钻”既表现春草冲破土 层的挤劲，又用 “偷偷地 ”修饰，形容它不知不 觉地出现，生动地表明春草的活力。(2) 那么为什么作者在描 绘春草图中要穿插 这些小孩的画面呢 ?提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢 ?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最 为旺盛。 )在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面 组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象 组合起来，交相 辉映，使得整个春草 图显示出了一派生机勃勃的景象。总结作者抓住了春天的特点通 过对春天作了全面、精 细、准确、生 动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者 热爱生活、 积极进娶奋发向上的
9、思想感情。布置作业积累词语。背诵课文。名师教案一春1.春【学习目标】1.学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。2.学习抓住景物特征有 层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。3.感悟作者充 满诗情画意和音 乐之美的 语言，领悟对春天的 热爱、赞美之情。【学习重点、 难点】1.学习抓住景物特征有 层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。2.学习用充满诗情画意和音 乐之美的 语言，表达出 对春天的 热爱、赞美之情。【教学过程】创设情景， 导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪 纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖， 带给人希望， 带给人力量。每当春回大地的时候
10、，人 们往往情不自禁地吟诗作文。( 引导学生背 诵有关春天的古 诗 。 )今天我 们学习朱自清先生的散文 春 (出示 课题 ) 。明确目 标。一、读春1.听一听：听老 师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字 词。2.读一读：有感情地朗 读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。3.记一记：每学 习一篇课文，我 们首先都要 积累一些新 词。在听 读中，你圈点勾画了哪些生字 词?你为什么觉得它们重要 ?4.想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物 ?文章依次描写了哪几幅 图画 ? 请用简明的语言加以概括。描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、图、春花 图、春风图、春雨 图、迎春 图。风、
11、雨 ;依次描 绘了五幅 图画：春草二、品春1.寻美句：春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这 些句子的妙 处。示例： “红 的像火，粉的像霞，白的像雪 ”运用了比 喻和排比的修辞手法，表绚丽多彩，不 仅使色彩更 鲜明，而且激起 读者丰富的想象。现春花的2.赏妙笔：再次走进文章，以自己喜 欢的方式朗 读课文，边读边 找出三至五个你 认为精彩的比 喻句和拟人句，品味它 们的表达效果。先独立思考，然后与 组员交流，分享 发现的快 乐。形式：我 认为第 段的方式 ;或抓住哪几个 词 ) ，写出了句子写得很美( 或很精彩。) ，因为这句话用_修(辞 ;表达美句推荐
12、朗 读：( 同学推荐朗 读，并说理由，教 师点拨 )示例：我推荐：盼望着，盼望着， 东风来了，春天的脚步近了。叠用 “盼望 ”足 见急切，借 “东风报讯 ”满怀 喜悦。 读的时候要用活 泼清新的 语调。我推荐：山朗 润起不了，水 涨起来了，太阳的 脸红起来了。三个 动词排比用，写春在山头，春在水 边，春阳温暖。三个 动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。;尤其是 “钻”字和几个叠 词用得妙。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场 面。还用了不少 拟人和比 喻的修辞，特 别喜欢“像眼睛，像星星， 还眨呀眨的 ”，不 仅写出了野花的多， 还写
13、出了花的光亮，仿佛看到它那 轻盈的姿 态。要读得稍快， 让人产生遐想。我推荐：描写春 风的那段。通 过触觉、嗅觉、听觉写出了春 风和煦清新的特点。要 读得慢而柔，仿佛在感受春 风一般。我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。我推荐：第 段。这段由对景的描写 转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状 态。要 读得有激情， 读出力量来。我推荐：最后三句：用三个比 喻，诠释出春天的特点：新、美、力。 读的时候要读出赞美之情。3.品好词：体会下列句中加点词语的表现力。小草偷偷地从土里 钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
14、的蝴蝶 飞来飞去。呼朋引伴地 卖弄清脆的喉 咙。学生品味，明确：“偷偷地 ”和 “钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描 绘出小草破土而出的情 态，表现了小草旺盛的生命力。“闹 ”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧 嚣沸腾的热闹景象。“卖弄”贬词褒用，用 拟人手法形象地描 绘出鸟儿尽情歌唱的情 态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。三、悟春1.作者抓住春天景物的特点， 细致入微地描 绘了五幅 动人的春之 图。请你根据 这五幅图细心体会， 说说它们各自的特色。2.课文开头连用两个 “盼望着 ”，表达了一种怎 样的心情 ?急切3.朗读“迎春图 ”。思考：文章怎 样描写 “迎春 图 ”的?由景及人，春
15、到人欢，与开 头呼应。4.朗读末尾三段。学生 质疑，然后老 师提问。(1) 作者为什么把春天比作 “刚落地的娃娃 ”呢 ?(2) 为什么又把春天比作 “花枝招展的小姑娘 ”呢 ?“花枝招展 ”这 个词怎样解释 ?(3) 为什么又把春天比作 “健壮的青年 ”呢?明确：这三个比喻句贴切而富于表 现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人 间的“新”的特性 ;又漂亮，又活 泼的“美 ”的特性 ;有力量有指望的 “力 ”的特性。它把 难以比拟的春之活力活灵活 现地写出来了，深化了主 题。四、描春1.通过研读春，你 对 “如何使景物描写更加形象生动 ”，有了哪些 认识 、收获?学生自己 谈谈，不要求 统一答
16、案，能自学一点方法即可。2.写一写：仿写文末写“春天 ”的三个比 喻句写 “秋天 ”，突出秋天的特点。写完后小 组交流展示，看 谁写得最生 动。结束语：作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春 绘春 颂 春来组建全文。描写、 讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学 们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光， 奋力追求。春教案一、教学目 标知识与技能：正确 读写理解 “酝酿 、黄晕 ”等字 词，理清行文思路。过程与方法：通 过朗读与想象，学 习作者描 绘景物时字斟句酌的特色。情
17、感态度与价 值观：感受作者 对春天的喜 爱之情，培养善于 观察的好 习惯。二、教学重 难点教学重点：学 习作者多 样化的写作手法，概括文章的主要内容。教学难点：理清 课文的行文思路，感受作者对春天的喜 爱与赞美之情。三、教学 过程1、导入新课，激发求知欲谈话导入，由春天引起，引出春的课文。2、初读课文，质疑问难(1) 作者简介朱自清： 现代的散文家、 诗人、学者，他原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。(2) 字词掌握酝酿的读音，黄晕的多音字 讲解。(3) 行文思路盼春 绘春 赞春绘春：春草 图、春花 图、春风图、春雨图、迎春 图3、析读课文，质疑问难(1) 盼春图：教师带领进 行讲解a.我们
18、能否删掉一个 “盼望着 ”，直接 说出 “盼望着， 东风来了，春天的脚步近了。 ” b.那这一句运用了什么修辞手法呢 ?好处是什么 ?十分钟时间 ，小组合作讨论：春草 图中的小草都有哪些特点?(1) 小草偷偷地从土里 钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。 嫩、绿a.我能否把叠 词改成 “小草是嫩的，小草是绿的 ”?b.我们能否把 “钻”换成“长”、 “冒 ”。(2) 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片a.你能想象出 这是怎样的一幅画面 吗满是的。 多b.那人们都做了些什么 ?(坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑。 )c.你觉得人们此时会说些什么 ?(3) 风轻悄悄的，草 软绵绵的 柔软a.你是怎么感 觉到草的柔 软的?b.除了这些特点，你 们觉得小草 还会有哪些特点 ?4、课堂小结总结本节课收获，课下预习：课文其他描写春天的部分。5、布置作 业写一写你眼中的小草。
