《只有一个地球》教学案例及反思.docx

1、只有一个地球教学案例及反思只有一个地球教学案例及反思， 读懂课文的内容 领会作者的 说明方法，同学 们读到这一句请注意本来一 词你觉得去掉它行 吗，学生 汇报人类不能移居有个原因，因此 说又有多少人能 够去居住呢。只有一个地球是一篇 说明文，它介 绍了有关地球的知 识，说明保护环境的重要性，整篇文章条分清晰， 说服力强。本堂 课的教学 设计我在如何渗透新的 语文课程标准的基本理念， 发挥现 代教育技 术的优势，倡导自主、 协作、探究的学 习方法，努力构建开放而有活力的 语文课上进行了实践与探索。知识目标：1、学会学 7 个生字。能正确 读写下列 词语：渺孝 矿产、恩赐、慷慨、枯竭、 滥用、威胁

2、、目睹、和 蔼可亲。2、读懂课文的内容， 领会作者的 说明方法。能力目标：能有感情地朗 读课文，通 过阅读领 悟作者 为什么以 “只有一个地球 ”为题。情感目标：懂得 “只有一个地球 ”的道理，增 强自觉保护环境的意 识。了解地球的 “可 爱 ”和地球的 “易碎 ”。引导学生领悟地球 为什么容易破碎。多媒体课件1、猜谜: “不用 发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。 ”(评：一猜就准。 )2、出示地球 图：这就是咱 们脚下的地球，关于地球，你知道些什么?怎么知道的 ?3、你们知道世界地球日是哪一天 吗?(4 月 22 日是世界地球日 )我们大家生活在地球上，我们的地球到

3、底是怎 样的呢 ?我们随宇航员到太空看一看。(一 ) 了解地球的 “美 丽 ”。1、谈话：每天我 们都与她 亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中 为我们拍下了地球的照片，让我们来看一看。 ( 出示图片 )2、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气 层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课 文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。(出示：映入眼帘的是一个晶 莹透亮的球体，上面 蓝色和白色的 纹痕相互交 错，周围裹着一 层薄薄的水 蓝色 “纱衣 ”。 )指导朗读。3、迅速 浏览第一段，看看 课文还怎样赞美地球的。(出示：地球， 这位人类的母亲，这个生命的 摇篮，是那

4、 样的美丽壮观，和蔼可亲。 )4、提出 问题：这句话运用了什么修辞手法?作者为什么将地球比作 “母亲 ”和“摇篮 ”?(因为有了地球才有人 类和一切生命。因此 说地球是 “母 亲”，是 “摇篮 ”。)思考：课文还告诉我们哪些关于地球的科学知 识 ?分小组学习，并找出运用了哪些 说明方法。(二 ) 理解地球的 “渺斜(指名说) 点击显示书上的知 识点：(1) 表面积只有 5.1 亿平方公里。(2) 半径只有六千三百多公里。(3) 人类生活的 陆地大约只占其中的五分之一。(4) 出示九大行星比 较图：这就是我 们的地球，他的体 积在九大行星中排列第五，半径只有 6300 多公里，在群星璀璨的宇宙里

5、就像一叶扁舟。它只有 这么大，不会再 长大。地球的表面 积是 51 亿平方公里，人 类生活的 陆地大约只占其中的五分之一。 ”(5) 作者运用什么方法 说明地球小，人 们活动范围更校 (让学生体会数字的作用，体会比喻句的好处 。)(三 ) 小组交流，了解地球的“易碎 ”。1、谈话：就是 这样一个美 丽而又渺小星球却养育了我 们全人类，养育了世 间的万物，真是太 伟大了。但是宇航 员在赞美它可 爱的同时又发出了怎 样的感叹呢 ?2、指名 读课文第二段，其他思考 ;为什么我们的地球又是易碎的呢 ?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。 )3、请同学们快速阅读课 文，思考：地球上的自然 资源分哪两 类

6、?(一种是 “不可再生 资源，另一中是可再生 资源 )4、四人合作小 组讨论：人类对自然资源的破坏表 现在哪里 ?其结果如何 ?5、什么是 “生 态灾难”?举例说说吧。6、 “但是， .给人类生存带来了严重的威胁 。”同学 们读到这一句， 请注意 “本来 ”一词，你觉得去掉它行 吗 ?(四 ) 理解人类目前不能移居1、谈话：面对这些问题，我们应该怎样做呢 ?地球在宇宙中 这样渺小，自然 资源又是有限的，于是有人提出新的 说法，移居到 别的星球上去。想一想： 这样的说法能行 吗?为什么 ?2、学生 汇报人类不能移居有2 个原因。第一是至少在40 亿公里的范 围里 ( 至少这个词语是什么意思 ?)

7、第二是火星或者月球上缺少人 类生活必不可少的水和空气等。少数人也 许有可能，但是人多了就不行了。因此 说：“又有多少人能 够去居住呢 ?”3、老师引导：这部分是用什么 说明方法告 诉人们不能移居的呢 ?4、有感情的朗 读这一部分内容。5、老师引导：这部分告 诉我们不能移居 别的星球， 实际上是说什么 ?(破坏了地球，我们将别无去处。地球是我 们唯一可以生存的星球 )6、补充课题只有一个地球。(五 ) 情感升华，保护地球下面我请同学们看个短片拯救地球，看后说说你的感想。 总结：同学们都认识到地球的重要，用自己不同的方式表达了自己一定能从 现在起做一个 环保的小公民 .对地球的 爱，相信同学 们1

8、、进一步朗读课文，体会文章的 说明方法，写一篇读后感。2、创作一条宣 传环保的公益广告，在班上交流。3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。13.只有一个地球美丽渺小资源有限人类不能移居珍惜资源，保 护地球只有一个地球是一篇极具科普知 识的文章。它向我 们介绍了环境保护这个大问题 。而这种文章不太好上，稍微把握不准，就有可能成了空洞的说教课。那么怎么来上这篇文章呢 ?我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上 课前，我请同学们搜集了很多的 资料，用来 补充说明问中的一些 语言，同 时我也准 备了相关 图片，来激发学生的学 习动机。让学生看看地球的 图片说说你眼中的地球是什么 样的，书中是

9、怎么样描写地球的可 爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就 这样让学生在感悟中不断地朗 读，提高了 对文章的认识，加深了 对课文的理解程度。 让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后 让学生评价，这样学生就仿佛 亲眼见到了环境被破坏的惨境，体会到环境保护的重要意 义。本次公开 课结束后，我一直都在做深刻的反思和琢磨。 为什么有的时候讲课会精彩 纷呈，亮点不断。有的 时候却压抑、沉 闷，效果欠佳呢 ?我有 这样一种片面的想法：在上 课的时候，我 总是喜欢学生从自主的角度出 发，让学生畅所欲言，而在学生汇报时，往往只忙于 顺应学生的自主，不自 觉就被学生 牵着鼻子走了， 这样也就忽 视老师

10、的主导作用。引 导学生于关 键处回归整体 ,这样学生得到的知 识就很容易具有零碎和片面性，而缺乏整体的把握。网络教室认知目标：1、了解本 课介绍的有关地球的知 识,懂得保护生态环境、保 护地球的重要性 ;增强环保意识，受到保 护环境的教育。2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。情意目标：1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探 讨的意识。2、情感欣 赏，步培养学生感受美和热爱自然、 热爱地球的情感。技能目标：1、逐步培养学生独立思考 ,初步培养利用 图书馆 、网络等信息渠道 查找资料，运用 资料的能力， 尝试进 行探究性 阅读。2、培养学生思 维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。1、理解

11、“只有一个地球 ”的含 义，明白我 们应该 怎样对待地球。2、明确各种 说明方法的用 处并灵活运用。3、利用网 络深化理解 课文，进一步了解 资源的宝 贵和环保的重要性。自主合作，探究 发展了解作者按一定 顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。多媒体课件;课前布置同学 们从图书馆，网络搜集有关 资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。1、谈话激趣导入。在浩瀚无 边的宇宙中，有一个美 丽的星球，它是我 们人类的家园，是我 们大家共同的母亲 。( 看视屏 ) 齐说 地球你 还想叫地球什么 ?(摇篮、水球、母 亲)2、我们大家每天都生活在地球上，但是我 们生活的地球又是怎 样的呢

12、?让我们和飞上太空的宇航 员一起，在天 际遥望地球吧 !( 屏示 :播放录像 ,)3、揭示 课题 。看了刚才的录像，你有什么感受?(生谈感受 ) 是啊 !地球是如此美 丽，同时又是如此渺校据科学家 观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人 类居祝今天我们就来学习一篇有关地球的文章( 屏示课题：只有一个地球)齐读课题。看老 师的手势再齐读课题 ，强调 “只有 ”。为什么说只有一个地球呢 ?这就是我们这节课 解决的重点 问题 。1、初步 质疑。地球美而小 这一部分，我 们上一节课已经学习过了，刚才也作了回 顾。看着板 书，这节课你们还想了解哪些 问题呢?(生质疑，师引导 )2、

13、屏示学法指 导。一是读书，看看课文中是怎 样介绍这几个方面的知 识的 ;二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看 资料能不能帮助你解决不懂的问题 ;三是合作交流，大家一 边读书，一边上网调出已经查找好的 资料，和周 围的同学 议论议论，互相交流一下已收集到的 资料的意 义和自己的感受 ;四是汇报成果，学 习结 束后，每个小组要综合本组的讨论结 果,编辑好文字、 图片、影像等 资料，选两名代表通 过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的 语言来汇报自己小 组的学习情况，我 们比一比哪个小 组学得最主 动，最有成效。3、分组布置任 务。第一组：人类是怎样破坏地球的 ?第二组：地球受到破 环后的后果。

14、第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?第四组：遨游太空的宇航 员为什么会 发出 “我们这 个地球太可 爱了，同又太容易破碎了”的感叹 ?1、提出 汇报要求。代表汇报不完整的，小 组其他同学可以 补充，其他小 组的同学也可以 补充。2、第一小 组汇报 。(1) 引用课文的事例 ;也可说你身边发生的有关事例。(2) 教师点拨启导，屏示 :常见污染种类的图片、影 视资料。的确，在我 们的身边，还有很多人不 经意间残害了我 们的地球，破坏有限的生 态环境，那么，造成怎 样的后果呢 ?3、第二小 组汇报 。(1) 引用课文内容和 查找的资料。(2) 教师点拨启导( 屏示 :资源有限 ) ，

15、补充播放有关 录像。4、第三小 组汇报 。(1) 辩论 “当地球 资源枯竭的 时候，人 类可移居别的星球。 ”(2) 学生引用 课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我 们真的别无去处。 ” 是啊，地球母 亲无私的养育着我 们，精心的保 护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技 术迅速发展的今天，就在人 类生活日益丰富的今天，我 们地球母亲却止不住 发出了悲惨的哭泣， 这哭声是从哪里 传来的呢 ?(播放课件:地球被污染 )看到这些，你想 说些什么 ?我为人类感到惭愧，我 们太对不起我 们这位伟大的母 亲。地球母亲您真是太 伟大了。看到这些，我不禁想起了宇航 员的

16、那句话： “我 们这个地球太可 爱了，然而又太容易破碎了。 ”5、第四小 组汇报 。概括总结课 文内容：地球是可 爱的(屏示：可 爱 ); 再结合第一二两 组的汇报说 明地球又是容易破碎的 (屏示：易碎 ) 。看着受伤的母亲，苍老的母 亲，青春不在的母 亲，此刻重温她昔日的美 丽，你的心情怎样 ?要保护地球，就要从我做起，从身 边的每一件小事做起。同学 们，你们准备怎样用自己的 实际行动保护地球呢 ?(生讨论、汇报 )善待地球， 这是一个永恒的 话题，因为，我们只有一个地球，人 类只有一个地球。近几年，世界各国都呼吁环保，看人 们已经行动起来了 (有选择的播放 课件 )联合国委 员会发出了呼吁

17、，制定了一系列的 环保措施，制定了各种 环保纪念日 (出示课件 )让我们一起行 动起来，共同保 护我们的地球母 亲 !作为小学生，作 为环保小卫士，我 们不仅要自己注意 环境保 护，还应该 向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保 护地球母 亲，保护我们的家园 !宣传要取得好的效果，就要有宣 传口号。 请大家想一想，哪些宣 传口号简洁好记，震撼人心 ?你们可以把自己想好的口号打在自己 电脑的屏幕上 ,传给大家 .我们来比一下 ,谁的口号有号召力 ,有创意!只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到 补充。我们要精心地保 护地球，保 护地球的

18、生 态环境，让地球更好地造福于我 们的子孙后代吧 !( 屏示：精心保 护，造福后代 ) 同学们，让我们一起饱含感情地再来 读一读这些宣传口号吧， 让保护地球的思想深入到每一个人心中 !1、给联合国秘 书长写一封信。2、画一幅 环保的宣 传画。3、学习了课文请说说自己的感想。4、假如你是一 朵花、或一棵 树、一块煤你想对人类说什么 ?5、朗诵一首赞美大自然的 诗歌。只有一个地球是一篇 说明性的文章，其教学的重点 应是引导学生在自主 阅读的过程中领悟 “只有一个地球 ”的道理。 课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人 类活动的范围很孝地球所 拥有的自然 资源有限而又被不加 节制的开采或随意 毁坏后没有第

19、二个星球可供人 类居住这几个方面，使学生从中感悟到人 类的选择只有一个，那就是精心保 护地球，保 护地球的生 态环境。基于 现在学生的年 龄特点，他 们对宇宙与地球感性 认识很浅显。而 对文章内容没有一个很深的了解是很 难在情感上 产生与作者那 样的共鸣的，学 习时体会也不深刻。因此首先我 组织学生在 课前收集 阅读有关宇宙与地球的有关 书籍资料等，并 为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的 让学生通 过资料去感受。新的语文课程标准提出，在 语文教学中，要 积极倡导自主、合作探究的学 习方式。 这一理念不 仅强调 了学习方式的 变化，而且， 强调了学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是 紧

20、紧围绕 “地球的 样子”“地球孝人 类活动范围斜 “地球所 拥有的自然 资源有限 ” 和“当地球 资源枯竭 时，没有第二个星球可供人 类居妆这几个方面介 绍的，教学 时，我充分让学生去自主 阅读，自主探究，自由 谈体会和感受，使学生在 读中感悟，在思中 质疑，在议中交流， 这样既培养了学生自主探究的能力，又做到 时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了 课文内容的基 础上，我适 时的补充有关知 识：我国的森林 资源危机及我国耕地面 积减少的原因， 这使学生心灵上受到了震撼，加深了 对文章的感悟，接着我出示我国生 态环境的几个数字及我国主要 资源人均占有量在世界 144 个国家的排序， 这更让

21、学生深深地感悟到宇航 员发出 “我们这 个地球太可 爱了，同 时又太容易破碎了 1 的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基 础上，感情的抒 发水到渠成，同 时自然地引用 课前阅读的资料故事 发散地从我 们身边环保、生活 实际来谈体会， 这一环节给 予了学生开 阔的思维空间，使学生在情感上和作者 产生共鸣，因而我 们只有一个家园一一地球 ,精心保护它吧 ! 终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸， 让学生整理搜集到的有关地球奥秘的 资料，办一份小 报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和 处理信息的能力。不 过回想起 这一节课，也有一些 遗憾，学生理解宇航 员说的这句话不够

22、全面，学生回答的面有点窄。1、知识和能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。培养学生收集整理材料的能力，通 过调查 地球的 资源以及地球所受到 污染的有关信息，让学生具 备查找资料补充课文内容的能力。 了解地球的有关知 识，懂得人 类的生存“只有一个地球 ”。 2、过程和方法 :通过各种方式朗 读，探究式地学 习，理解宇航 员的感叹“我们这个地球太可 爱了，同时又太容易破碎了 ”的原因。引导学生在自主 阅读的过程中领悟 “只有一个地球 ”的道理。 是通过联 系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保 护地球的意 识付诸行动。3、情感、 态度、价 值观：以读激，激 发学生珍 爱地球

23、、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保 护地球的重要性 ;增强环保意识，受到保 护环境的教育。1 课时 。1、出示 课件：师导语：在浩瀚无 边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。2、地球，你 还想怎么称呼它 ?(妈妈，摇篮 。 )3、今天，我 们一起学习一篇有关地球的文章( 板书课题 ) 。1、自读。读准字音， 读通句子。思考：你读到了一个什么 样的地球 ?2、交流生字：谁来说说：“你读到了一个怎 样的地地球 ?”3、快速 阅读，画出 课文中能概括介 绍地球特点的句子。( 即宇航 员的感叹 )板书：可爱、易碎。1、默读课文，思考： 为什么宇航 员会有如此感 叹 ?边读边 画出相关

24、语句，可以写下自己的感想 记下自己的疑 问。2、交流点 拨，读中感悟：宇航 员为什么会 发出这样的感叹?我们一起交流交流好 吗?生：第一自然段第一句。抓住晶 莹透亮这个词来想象地球的美， 这正是一种学 习的好方法，愿意 读给 我们听吗 ?找到相同句子的同学可以站起来补充，要敢于 说我有不同的想法，我有不同的读法。生：水蓝色“沙衣 ”很美你 读读。真好，谁还来读读，读出你的理解，你的感受。(好同学 )真美，我仿佛跟随你 们来到了无 边无际的太空，映入眼帘的是一个 引读。这就是我们人类的母亲 地球。说 起地球的美，你 还想读读哪个句子 ?生：第一段第二句。 多美的句子啊，你想怎么读来抒发你现在的情

25、感呢 ?自己试试吧。学生自 读这句话。谁还 来读读，读出你体会到的情感?你为什么这么读，能谈谈吗 ?从你的朗 读还有你的表情都有一般 浓浓的味道。我看好多同学的 脸上都露出了 跃跃欲试的表情，我 们一起来 读读这 句话，好吗 ?(课件：出示一、二句。 )你们的朗读都让我陶醉了。我 们每个人都已 经从地球的美感受到它的可爱。你 们还从哪里也能感受到地球的可爱?你觉得地球可 爱在它的无私，可 爱在它的慷慨。知道慷慨的意思 吗 ?地球妈妈都慷慨的向我 们提供了哪些 资源 ?谁能读读课 文中的相关语句?你 还知道地球 妈妈向我们提供了哪些 资源吗?(交流资料 )增加了 课堂的信息量， 实现了课内外的沟

26、通，同 时，也 让学生了解了地球丰富的 资源，使他们深刻的 认识到地球的美不 仅在于外 观，更在于它对人类的慷慨奉献。同学 们，这就是我 们的地球， 这就是人 类的母亲 。是她，无私地养育着我 们 ;是她，精心地保 护着我们 。曾 经，我们的地球母 亲是那样的美丽壮观 ;曾经，我们的地球母 亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技 术迅猛发展的今天，就在人 类生活日益富足的今天，我 们的地球母 亲却止不住 发出了悲惨的哭声。看了 这些，你想 说什么 ?生：看到那么好的树被砍伐了很 难受。生：看到一股股黑烟，污染蓝色的天空，很心痛。师评 ：他们也熏疼了地球 妈妈的心。生：我看到河水都被

27、污染了很心痛。生：我看到了斧 头砍在树上，就像看到地球妈妈的筋脉上。 (同学们都受感染。 )看到美 丽可爱的地球 妈妈如今已 伤痕累累，我 们禁不住心疼、心酸，我 们禁不住 伤心落泪，我 们禁不住想起了宇航 员发出的那句感 叹： “地球太可 爱了，也太容易破碎了 ”(课件出示 这句话 )地球易碎的原因在哪呢?课文中写了 吗 ?再读读这 一个自然段，大家还能想到什么 ?学生读第四段。 谁来说说，你想到了些什么?生：装修，做家具，使森林受到破坏。生：我看到了我周 围的人都把旧 电池乱扔， 污染水资源。生：我看到人 们买菜用塑料袋装， 环境受到 污染。生：大气 污染，臭氧 层空洞。那你 们怎样看待人

28、 类的这些行为呢 ?(可耻 )这个词用的好，就用一个词来形容人 类的行为。地球像一位无私的母 亲把她所 拥有的一切都 给了我们，可是人 类的野心和 贪婪已经使地球母 亲不堪重 负，遍体 鳞伤了。难怪宇航 员会发出这样的感叹 ( 出示易碎那句 话 。 )四、联系实际，情感升 华1、老师看同学 们都按捺不住内心的激 动，这样吧，把你最想 说的一句 话，可以是 对地球妈妈说的或是 对人类、对自己的一句 话写在课题上面。联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我 们要精心保 护地球，保 护地球的生 态环境。以小 练笔来引 导学生进一步加深 对“只有一个地球 ”的 认识，并内化 为自己的行 动。2、把你写

29、好的， 说给大家听， 让大家倾听你们心灵的呼 唤。师评：地球 妈妈听到了一定会欣慰的。只有一个地球可爱易碎唯一只有一个地球， 这是由 1972 年在瑞典首都斯德哥 尔摩召开的人 类环境会议提出的响亮口号，本文以此 为题，采用科学小品文的形式，通 过列数字、 举例子、打比方等多种 说明方法，从地球 “美 丽又渺斜、 “资源有限 ”、“不能移居 ”这三方面介 绍了地球的有关知 识，阐明了人 类的生存 “只有一个地球 ”的事 实，教育我 们要精心保 护这个唯一可以 赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人 类应该 珍惜资源，保 护地球。条理清楚， 语言朴实、流畅，用词严谨，表达生 动，饱含深情，是 这篇文章

30、的主要特点新课标指出， 阅读教学过程，是学生精心 读书，获得个性体 验和独特感受的 过程，是老师引导学生不断 实现自我构建，学会 阅读 ，促进表达的 过程。因此， 应 “积 极倡导自主、合作、探究的学 习方式 ”，充分 发挥学生的主体作用，全面提高学生的 语文素养。基于以上的 认识，我在本 课的教学中以品 读感悟法，自主探究、合作交流法 为主要教法，让学生从静 态的文本中去感受跳 跃的生命与涌 动的激情，激 发学生灵 动的想象。此外，我还以情境教学法作 为辅助教法，运用 远程教学 资源中的 图片和视频创设 情境，让学生直观感受课文所描述的内容， 产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了 对课文的理

31、解和 对现实的体验，使学生从文本走 进生活。 语文课程标准指出：教 师应创造性地理解和使用教材， 积极开发课程资源，引 导学生在实践中学会学习。1、结束本课之前， 让学生把最想 说的话与其他同学 进行交流。 这样，情感熏陶与 语文实践活动就完美地 结合起来了。既 为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生 积极、健康的情感， 实现了语文的工具性与人文性的整合。2、让学生联系自己的生活 实际，讨论并交流， 为了保护地球，保 护我们美丽的家园，我们应该 做些什么。在讨论交流的 过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3、学完本 课后，我 设计了可供学生自主 选择的实践性作 业：(1) 制作一 张环保手抄

32、 报 ;(2) 写一份 环保倡议书 ;(3) 做一次 环保小宣 传。这样的设计，使学生的学 习由课内延伸到 课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学 观。本课教学时，我凭借中央 电教馆资源共享 库中查询到的有关地球的各种 资源， 结合学生特点，采用 远教资源与网 络资源相结合的办法，建构一个可 观察、可体 验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的 认知平台， 让学生能在多种教学媒体的情趣氛 围中，去明白人 类的生存 “只有一个地球 ”的事 实。只有一个地球教学反思只有一个地球是一篇 说明性的文章，其教学的重点 应是引导学生在自主 阅读的过程中领悟 “只有一个地球 ”的道

33、理。 课文通过介绍地球在宇宙中的渺孝人 类活动的范围很孝地球所 拥有的自然 资源有限而又被不加 节制的开采或随意 毁坏后没有第二个星球可供人 类居住这几个方面，使学生从中感悟到人 类的选择只有一个，那就是精心保 护地球，保 护地球的生 态环境。基于 现在学生的年 龄特点，他 们对宇宙与地球感性 认识很浅显。而 对文章内容没有一个很深的了解是很 难在情感上 产生与作者那 样的共鸣的，学 习时体会也不深刻。因此首先我 组织学生在 课前收集 阅读有关宇宙与地球的有关 书籍资料等，并 为学生提供地球的奥秘的相关网站，充分的 让学生通 过资料去感受。新的语文课程标准提出，在 语文教学中，要 积极倡导自主

34、、合作探究的学 习方式。 这一理念不 仅强调 了学习方式的 变化，而且， 强调了学习和发展的主体是学生。只有一个地球一文是 紧紧围绕 “地球的 样子”“地球孝人 类活动范围斜 “地球所 拥有的自然 资源有限 ” 和“当地球 资源枯竭 时，没有第二个星球可供人 类居妆这几个方面介 绍的，教学 时，我充分让学生去自主 阅读，自主探究，自由 谈体会和感受，使学生在 读中感悟，在思中 质疑，在议中交流， 这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了 课文内容的基 础上，我适 时的补充有关知 识：我国的森林 资源危机及我国耕地面 积减少的原因， 这使学生心灵上受到了震

35、撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界 144 个国家的排序， 这更让学生深深地感悟到宇航 员发出“我们这个地球太可 爱了，同 时又太容易破碎了 1 的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基 础上，感情的抒 发水到渠成，同 时自然地引用 课前阅读的资料故事 发散地从我 们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节给 予了学生开 阔的思维空间，使学生在情感上和作者 产生共鸣，因而我 们只有一个家园 地球，精心保 护它吧 !终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小 报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和 处理信息的能力。不 过回想起 这一节课，也有一些 遗憾，学生理解宇航 员说的这句话不够全面，学生回答的面有点窄。拨和激励性 评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。