1、数学克与千克教案设计教学准备1. 教学目标1.1知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1 克和 1 千克的质量概念，知道 1 千克 =1000 克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。1.2过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。1.3情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。 2. 教学重点 / 难点教学重点 : 认识认识质量单位克和千克，熟练掌握 1 千克 =100
2、0 克，运用知识解决问题。教学难点 : 感知 1 克和 1 千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、 500 克食盐等4. 标签教学 程一、复 入1. 入教 ：同学 ，准 好我 手中的 笔盒和数学 本，大家掂一掂，然后把你的感受 一 。学生 1： 两件物品一点都不重。学生 2：我感 数学 本比 笔盒重一些（或 笔盒比数学 本重一些）。学生3：我感 两件物品差不多重，判断不出 重。通 学生回答，教 ：同学 回 一下 才大家的 言，你 用的最多的 是什么？学生： 和重。教 适 展示几件超市 的物品。2. 引 察 入新 教 ：同学 真 察
3、些物品的包装，你能 什么？学生：我 些包装上都写着 重多少？教 ： 察的真仔 ，那么你知道 重是什么意思 ？学生 并回答： 重就是指物品有多重。 而引 学生知道， 物品有多重，就是指它的 量是多少。 如，方便面 重 100 克，就是 它的 量是 100 克。展示 100 页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液 5 千克，饼干 110 克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是 1 千克。教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。今天我们一块来认识克和千克。板书课题：克和千克。二、探究新知1. 例 1 出示例 1 主题图：教师：这些物品我们在超市经常见到
4、，你看到它们标出的质量了吗？学生：分别标着3 克、 12 克、 100 克。教师：用手掂一掂，你有什么感受？学生交流并回答：感觉都不重，很轻。教师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”作单位。根据生活经验引导学生说一说：我知道“克”用字母“g”来表示。教师：我们认识克了，那么1 克有多重，你知道吗？并提示学生 1 枚 2 分硬币质量是1 克。教师：我们拿在手里掂一掂，感觉一下1 克有多重。学生交流并回答： 1 克真是太轻了。2. 认识天平。教师： 1 克物品太轻了，用什么工具才能称出它的质量？学生：应该是很小的秤吧。教师指出：比较轻的物品常用天平来称。出示天平，介绍天平的构造及使用方
5、法： 天平是由底座、托盘、指针、标尺、调节平衡螺母以及砝码构成的。 使用前要调节平衡螺母，使指针指向标尺的零刻度，表示天平两边平衡，然后称物品，一般物品放左盘，砝码放右盘，增减砝码，或调节游码，使天平平衡（指针指向零刻度），然后读取砝码和游码的总克数，就是物品的质量。教师操作演示，学生仔细观察，掌握使用方法后，教师问：同学们，我们想知道 1 克黄豆有多少粒吗？（想知道）教师：那么我们就用天平来称一称吧，注意天平的使用步骤。学生自己操作，教师及时纠错。学生汇报： 6 粒或 7、8 粒（根据实际测出的结果汇报）。教师：同学们做得真不错，下面我们把这几粒黄豆放在手中，掂一掂，感受一下吧。 3. 例
6、2 认识千克出示较重物品（ 1）问：图上都是什么物品，你发现了什么，说一说？学生讨论并汇报：洗衣液和苹果，包装上都标着净含量。洗衣液 5 千克，苹果 25kg。教师：计量比较重的物品，常用“千克”作单位。学生观察交流汇报：我知道“千克”用字母“ kg”来表示。教师：包装上的净含量是什么意思？学生 1：应该是指里面的物品有多重吧。学生 2：除去包装后的物品的 量。教 ：“ 含量”指桶里、箱里的物品 有多重。（2）出示两袋 500 克食 教 ：两袋 ，每袋重 500 克，两袋重多少克？（ 500+500=1000 （克）教 ：2 袋 重 1000 克，也可以 重 1 千克。（教 板 ： 1000克
7、 =1 千克）教 （或学生 疑）：称 重的物体，用天平可以 ？（天平一般称重范 在几百克之内，不适合称 重物品）学生：我 用什么工具来称 重物品呢？4. 用“千克”做 位的几种秤。 件展示：教 ： 些是我 生活中常用的以“千克” 位的秤，依次是磅秤、 子秤、 秤、台秤和 簧秤。同学 知道哪些用千克做 位的秤？（体重秤、杆秤）教 ：下面我 用 秤 例， 在一些常用秤的用法。教 ：同学 秤 ？（超市 常看到） ：知道 秤以什么 位 ？（千克） ：表 上的零刻度在哪里？（学生指出位置）接着 ：“ 0” 表示什么？（没有物品称重 指 的位置）教 ：同学 能 一 表 上的100、500、1、2 各表示什
8、么 ？学生讨论交流，并回答：100 表示 100 克、 500 表示 500 克， 1和 2 分别表示 1 千克和 2 千克。教师：我们认识了盘秤，也会使用盘秤了，弹簧秤和体重秤跟盘秤使用方法差不多，我们试着称一称物品吧。学生分别用盘秤、弹簧秤称出 1 千克物品，用体重秤测一下自己的体重。交流汇报测出的结果。教师：简单总结一下这三种秤的使用方法吧。学生：表盘上指针指着几，就表示所称的物品有多重。5. 例 3出示例题：王奶奶摘了 20 个苹果，估计一下大约重多少千克？教师：自己看题，说一说你知道了些什么？提出了什么问题？学生：王奶奶摘了 20 个苹果，问题是让我们估计一下大约重多少千克。教师：怎么解决这个问题呢？学生分小组讨论，汇报：题目中没告诉我们每个苹果有多重，我们需要称一称吧。学生 1：称的话，每个苹果不一样大，称一个苹果不合适。学生 2：可以把 20 个苹果一起称一称啊。
