1、初中语文综合性学习的教学随笔“综合性学 习”是现行初中 语文教学中的一个新 课题，它对学生积累语文知识和训练语文能力起着十分重要的作用。在古 诗词热 化的今天，我 们要提升自己的文学修养，下面就跟随小 编一起看看老 师们的见解吧综合性学 习是新课程标准的一个 崭新内容， 综合性学 习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来 说，是一 项重大改革。我 们发现 ，综合性学 习课的活动是学生最喜 爱的一项语文学习内容， 这与活动内容的新 颖开放、活 动方式的灵活有着密切的关系。然而，在具体的开展 过程中， 这种学习活动的内容却是很 难把握。一些教 师对于选题不知道 该怎样下手。在教学 设计上不会
2、充分利用地区 优势资 源，致使活 动与实际生活脱 节等等。因此本人本人就 语文综合性学 习如何选择主题作了一些探索。主 题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主 题，活动就会失去方向，活 动的内容就会零散，缺乏内在的 联系，不利于学生完整知 识、能力、情感 结构的形成。1.从时事动态中获取资源。由于教材具有相 对的稳定性，致使教材更新的周期 长，许多紧随时代发展的大量新知识、新观念和新信息被排斥在 语文课程之外。 综合性学 习内容的开放性， 给教学提供了广阔空间，在发生的重大事件都成 为学生综合性学 习的最佳材料。如以 “我为 灾区献 爱心”为主题的活动都成为综合性学 习的资源。教 师及时组织 ，
3、有效激 发了学生关注社会、关 爱他人的情 怀。2.从学生 兴趣领域中获取资源。兴趣是最好的老 师。 “综 合性学 习 ”强调 从学生兴趣出发选择 学习的内容， 这是学生开展主动探究的重要因素，它来自学生之中，学生投以极大的热情和主 动性，调动起一切可以调动的潜能。 实践证明， “上街 识店名 ”、“我是小 导游 ”等研究活 动，都深深地吸引着学生，学生学得 兴致盎然。打破 课堂和书本的界限，把生活的活水引 进课堂，把学 习语文的视角引向广 阔的社会生活，促 进了语文知识与能力的相互 转换，激发了学生学 语文用语文的热情。3 从语文课堂学习中发现主题语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪，可以激 发
4、学生对生活的 浓厚兴趣。教 师可以结合教学，抓住机会开展 综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。语文课程标准指出：“学生是学 习和发展的主体，初中 语文综合性学 习的教学反思。语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 动意识和进取精神，倡 导自主、合作、探究的学 习方式。 ”初中 语文教材中 “综合性学 习活动 ”就是在 这样的背景下 设置的，是体现“课程标准”精神、引 导语文教学改革的一大亮点，为学生自主探究 创设问题 情景和学习空间，充分体 现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多 样性、学 习
5、过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大 语文观迈出可喜的一步，在欣喜地看到它给语文教学 带的崭新气象的同 时，也发现 了综合性学 习教学的 误区 学习目标单一狭隘地把 “综合性学 习”当作课本内容延伸的一种课外学习，从而把学 习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段， 对学习过程中教育价 值发掘不够，拘泥于既定的教学目标，开展活动直奔目 标而去，无 视语文综合性学习的教育目 标的生成性、多 层性。 如七年级 (下 ) 第三单元 “我也追 星”的综合性学 习，既是本 单元由课内认识名人向 课外了解的延伸，又是为了对现代学生中普遍存在的 “追星 ”现象予以正确引 导，树立健康高尚
6、的情感、 态度、价 值观 。所以我把本次活 动的目标定位在 让学生在 课外了解更多的名人、 伟人，从他 们的故事中懂得为人之道，明白成功之道， 进而树立正确的价 值观，健康的情感 态度，同 时培养学生 “ 自主、探究、合作 ”的学 习习惯，提高学生搜集信息能力、 阅读能力、人 际交往能力及口头表达能力。由于把学习过程当作实现目标的途径与手段，没有考 虑学生的 兴趣爱好，没有因学生表 现出的不耐 烦而及时调整学习活动的目标，所以很多学生以作 业多没时间，或是找不 资料为借口，两周下来 查阅资料工作收 获甚微，没有大量的 阅读了解，自然就 谈不出什么心得体会， 课堂交流就只好照本宣科， 读读资料。
7、这次学习活动的失败，使我 对活动目标的确定有了新的理解，教 师除了考虑教材预设的目标之外，更要考 虑学生心中的 问题、困惑、 见解、 经验、兴趣、思 维等，它 们不仅是学习活动的起点，而且是学 习活动的重要增 长点。教 师必须在全面深入了解学生的思维特点、生活 经验、知识基础、智力水平、情感特征的基 础来确定活 动目标，更要根据 综合性学 习目标的成性的特点，及 时调整学习活动的目标，这样才能有利于学生在感 兴趣的自主活 动中全面提高 语文素养，使 综合性学 习成为培养学生主 动探究、 团结合作、勇于 创新精神的重要途径，教案初中 语文综合性学 习的教学反思。此外， 语文综合性学 习序列结构的
8、安排是建立在学生发展需要和学 习资源的利用上的。在综合性学 习教学中，我 们必须站在整体 认识的高度，在了解学生 实际与需要的基 础上，放弃急功近利的教学理念，尊重 语文综合性学 习的教育价 值、目标的不断生成性的客 观规律，充分利用 综合性学 习的特点，依据学生 发展需要，抓住教育 时机，用好 课程资源，善于及时对教学目 标进行调整，着眼于 “人”的和 谐发展和全面 发展，是 综合性学 习完成使 “语文的外延与生活的外延相等 ”这一使命的关 键。因 为，语文综合性学 习常常要与家庭生活发生密切的 联系，这就便于形成学 习生活化和生活学 习化，能直接通达学生的家庭背景，甚至进入到学生家庭生活的
9、某一 领域和感情世界的 纤敏之处，这给思想道德教育、 审美教育、情感教育等提供了极好的契机和生动丰富的教育 资源，同 时也给教师在组织教学时提出了一些 值得关注的深 层问题 。 如七年 级的第一次 综合性学 习 “这 就是我 ”这 一主题，这样安排的意 图就是考 虑到学生 刚跨进中学大 门，面对陌生的生活 环境与学 习方式，学生大都有种焦急 忧虑的感觉，通过这个学习活动不仅可以增 进同学之 间的相互了解，也是能帮助学生找到自信，尽快适 应初中的学 习生活，所以 这次学习活动除了锻炼学生的口 语交际能力和写作能力外，至少 还应涉及以下几个方面的内容：1(结合课文学习让学生反思自己的人生成 长，珍
10、重生命，在自己的生命丰 赡的过程中发现、体悟生命的价 值 ;2( 展现自己的个性、特 长、兴趣爱好，在 寻求别人理解的 过程中理解 别人，进而学会共处 ;3( 在各种情境中，学会 调适自己的角色，包括言 语举止，学 习在各种社会活 动情境中发展自己，得体地自己。“我爱我家 ”这一综合性学 习除了培养学生探 讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身 边生活的意 识，还要在对家庭中平 时不被注意的 寻常小物小事的 调查了解中，体验生活的底 蕴及蕴藉的情意，感悟关 爱，理解关 爱，体验爱心，生发爱 心。像 “老照片的故事 ”“我家的一件珍品 ”两 项主题活动，都有可能触及学生家庭生活的底 层和
11、文化背景，都有可能触 动、激活学生的心灵世界和生活体 验。由于学生家庭背景不同，因而教育的价值和达成的目 标也就各有不同。另一方面，也有可能从某些角度展现、折射出学生家庭的经济、文化和社会地位等方面的巨大反差，甚至触及学生家庭生活中的隐痛。这些问题在教育教学 过程中实际存在，而 语文综合性学习表现得更为突出，我 们无法回避，必 须认 真对待。面 对这些问题，教师应有善待之心和体察之智，关 爱、保护那些在 综合性学习活动处于经济、文化不利地位的弱 势群体，使之共享学 习资源。如果 处理得当，恰恰可以成 为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机。“综合性学 习”是现行初中 语文教学中
12、的一个新 课题，它对学生积累语文知识和训练语文能力起着十分重要的作用。很多教 师对于如何上好 这一课题深感棘手，在教学中往往是事倍功半，有 时甚至徒 劳无功。本人也曾 经因此感到 过迷茫，后来， 经过不断地探索、 实践和总结，才基本改 变了过去那种束手无策的被 动局面。我 认为：语文教师要想在 “综合性学习”教学中取得 实效，必 须做好以下几个方面的工作。一、了解 “综合性学 习”特点的重要性对于每个 语文教师来说，“综合性学习 ”是一个全新而陌生的 课题。我 们对它就好比一个骑士对新买的一匹跑 马一样，如果不 对它的特点 进行全面了解便匆忙 “驾驭 ”，自己 劳心劳力不说，学生一旦 厌倦可就
13、 难以挽回。因此，在开展 “综合性学 习 ”教学之前了解它的特点对我们教师显得十分重要。“综合性学 习”的关键在 “综合性 ”三个字上，即 该课题 的教学内容、形式以及目 标等都不是单一的。其特点主要表 现在四个方面：一是 语文知识的综合运用 ;二是听说读 写能力的整体发展 ;三是语文课程与其他 课程的沟通 ;四是书本学习与实践活动的紧密结合。只有了解“综合性学 习 ”的特点，我 们才能在教学活 动中找准切入点。二、认识 “综合性学 习”意义的必要性有效开展 综合性学 习活动，对提高学生的 语文综合素养有着 积极的意 义 。 1、有利于培养学生搜集 资料、筛选信息、整理信息的能力 ;2 、有利
14、于培养学生的听 说读写能力 ;3 、有利于培养学生自主、合作与探究能力 ;4 、有利于培养学生策划、 组织、协调和实施的能力。认识了这些意义，我们才能更有 针对性地确立学 习活动的目 标、重点、 难点。三、教师开展好活 动须掌控的重要 环节指导学生进行综合性学 习，教师要清楚地知道自己在每个活 动阶段应该做什么。基本原则是：教师精心设计学习情境，并 组织协调 ，学生明确任 务，开展活 动。根据主 题确定活动目标。目标是活动过程的指 针，一般包括三 维目标，其中写作与口 语交际能力目标尤为重要。教师必须认真分析每次活 动的主 题，正确确立活 动目标。例如 组织开展综合性学 习 “黄河，母亲河”主
15、题活动时，我们应根据教材的 编写意图和活动主题来确立活 动目标。其具体目标可这样确立： (1) 知识与技能。了解黄河文化，体会其在中国文化中的丰富;培养学生根据主题收集、整理、 筛选和运用 资料的能力 ;锻炼学生听、 说、读、写和 创新能力。 (2) 过程与方法。学生通 过分工与合作方式搞好 资料收集、整理 ;学生在教 师指导下，通 过朗诵、讲故事、成果展示等形式参与并完成 课堂活动 。 (3) 情感态度和价值观 。感受黄河文明，增强学生热爱祖国山河的情感 ;关注母 亲河，加 强环保意识 。语文综合性学 习，是在新一 轮的新课改浪潮中出 现的新鲜事物， 该课程模式主要是 针对当前语文教育 过程
16、中存在的注重知 识传授忽视学生情感的培养和体 验、注重教 师的一味指导而忽视学生自主性培养等一些 问题提出来的。 该课程自提出以来，在 课程编写者和 语文教师的不断 实践与探索下 获得了很大的成功，也 积累了很多有益的 经验，尽管如此， 语文综合性学习也存在不尽如人意的地方， 这样那样问题 的存在， 严重阻碍了初中 语文综合性学习的教学和学生 们学习的步伐，降低了 语文课程学习的效率。1：语文综合性学 习的含义语文综合性学 习是指对语文知识的一种综合性运用。作 为语文课程中最 为核心的两个主体：写作和交际，通过语文综合性学 习这一中介作用，便可以很好地将这两者结合起来，从而培养和提升学生的综合
17、语文素养。同 时，该课程可以使 语文课程和其他 课程达到一种有效、完美 结合的状况，并将 语文知识很好地融入 进学生们的日常生活中，从而培养学生独特的情感体 验，使学生 获得全面发展。2：当前 语文综合性学习存在的 问题外界的教育 环境极大限制了 语文综合性学 习活动的正常 进行。近些年来， 虽然国家将语文综合性学 习课程摆在了至关重要的位置，不可否 认的是，一些教 师对此表现出了极大的兴趣和引起了他 们极高的重 视。但是 现行的中考制度、高考制度，教 师、学生、家 长等面临的升学压力，又将 语文综合性学 习埋没在了正 规的语文学科教学中。在 这样的语文教学环境下，学生 们自然会将学 习的重心
18、放在 语文技能技巧的学 习上，从而忽 视了语文综合性学习的正常 进行和开展，也不利于学生人格的完善、能力的培养和潜能的开发。综合性学 习课程利用具有狭窄性、活 动安排具有 单一性，由于 综合性学 习是一个新 鲜事物，因此无 论对于有经验的老教师，还是对于新教 师来说，怎样利用课程、是完全依 赖课程还是进行自我 创新课程、怎 样进行活动的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些 语文教师仅仅 依赖语文课本中提供的教材内容，从而将 综合性学 习上成了正 规的语文课，透露出了课程的呆板， 这也完全忽 视了语文综合性学 习的重要地位。另外，在 综合性学 习的活动安排上存在 单一的缺点。由于 语文教师被繁重的
19、教学 负担所附着，在开展 综合性学 习时，便没有想 办法采取新 颖、灵活的方式 进行，这也没有迎合学生们好动、活泼的天性， 单一的教学方式使得学生 们对此提不起多大的 兴趣，从而也限制了该课程的创新。一些 综合性学习的活动设计 ，没有 结合学生的 实际情况，在初中 语文综合性学 习活动的开展 过程中，由于教 师没有对该课 程实施的难易程度 进行一个很好的衡量，这便会导致过难或过易情况的出 现，严重影响了学生 们学习的兴趣和积极性。例如：在生存夏令 营模拟招聘 这一课程中，有些学生根本没有参加 过夏令营活动，或者也没有看过类似的节目，在 该活动开展过程中，学生 们会感到无从下手， 这便是没有 结
20、合学生们的实际情况而 进行的活 动设计 。对 于综合性学 习的开展一些学生存在不端正的 态度。在综合性学 习开展过程中，一些学生抱着玩的心态，另一些学生抱着学习这种课程浪费学习时间的心态，这些不正确 态度的存在也 严重阻碍了 综合性学 习活动的开展，即使开展了，学生 们也没有做到全身心的投入，这也便会使得 综合性学 习的独特作用 发挥 不出来，也不会提升学生各方面的素质。3：针对学生在 语文综合性学 习中存在 问题的具体解决 对策针对以上在 综合性学 习活动开展过程中存在的 诸多问题 ，可以采取以下 对策进行解决：改善综合性学 习教学环境，提高大家 对其的重 视程度。教学 环境是从一个宏 观层
21、面来进行论述的。教育界的相关部 门和人士， 应在社会上、学校中大力宣 传综合性学 习活动，对于具有内容、如何 选材以及如何具体开展， 编拟一个指 导性文件，作 为语文教师开展 这项活动的指路明灯。另外，可以 组织开展一些大型的 综合性学 习活动以提高大家 对其的重 视程度，优化该课程的生存 环境，从而与 语文学科教学一道共同促 进学生、教 师语文素养的提升。拓 宽视野，充分开 发、利用 语文综合性学 习课程资源和合理安排多元化活 动。当前教育部门编写的综合性学 习课程只是作 为一个指 导文件， 这样的文件不可能涵盖所有地区、所有学校所独有的特殊性，因此便需要教 师在保证综合性学 习活动开展大方
22、向不 变的同时，结合当地学校的 实际情况，拓 宽视野，进行综合性学 习课程资源的合理开 发与利用。学 习的资源可以扩展到当地文化、民情 风俗、社会 现象等方面。例如：在 说不尽的桥这一课程中，不 应该仅 局限于 现存的历史最古老的 赵州桥、最具有 历史转折意义的武汉长江大桥等，教 师应该结 合当地的所存 桥梁，带着学生 们亲自到桥上看一看、摸一摸，从而引 导出学生自己眼中的 桥梁，激 发出学生 对家乡的热爱之情。另外，在活 动的安排上，不 应仅局限在教室 这一狭窄的空 间安排活 动，可以通 过走出去等方式 进行，让学生们在现实生活中、大自然中 领悟语文知识的魅力。例如：在 讲到马的世界 时，可
23、以通 过组织 学生到 动物园实地对马进 行观察，也可以 组织开展关于 马的成语接龙，也可以开展主 题板报或进行有关 马故事的比 赛等形式进行，相信在多元的活动中，学生 们会形成自己独特的体 验。综 合性学 习的活动设计 要结合学生 们的实际 情况在综合性学 习的活动设计 中要紧紧结合学生 们的实际情况，多角度、多方位 综合考虑学生们的年龄特点、 兴趣所在、学 习情况等， 设计出结合学生 实际情况的、操作性 强的、学生 们感兴趣的活动进行。例如：在 让世界充 满爱中，可以 结合班内伙伴的 实际情况，通 过了解班内存在困 难的伙伴，大家一同想 办法，为其提供切 实可行的帮助方法，在具体的 实施过程
24、中需要学生 们知道采取哪些活 动、如何具体行 动，这在锻炼学生们的具体操作能力的同时也培养了学生 们的爱心和同情心，也提高班 级的凝聚力。 应该端正学生 们对综 合性学习的态度，学生作 为学习活动的主体，只有端正的 态度才可以激 发他们学习的兴趣，才可以提高他 们各方面的能力，从 这一方面来 说，学生 们端正的学 习态度对于综合性学 习正常的开展将起着至关重要的作用。接受和 发现是提升学生 们素养的最 为关键的两种方式。接受是最普遍的方式，但是随着教学方式的逐步 发展，越来越注重 发现的学习方式。学生作为学习的主体，在学 习过程中通过自己探索 问题，会获得亲身的、深刻的体 验。因此，在综合性学
25、 习开展过程中，教 师应努力培养、主 动引导学生了解 综合性学 习的内容和特点，从而最 终能够自觉、主动地去学 习。例如：在古 诗苑漫步中，教 师应该 引导学生将自己曾经学习过的古诗进行分门别类，或根据 诗中表达情感的不同、或根据 诗中描写景物的不同，通 过对诗 的分类从而再一次体味 诗人表达的感情，并 进行深情朗 诵以起到一种升 华的作用。4：结语针对当前初中 语文在开展 综合性学 习活动中存在的 问题，社会各方面都 应该转变 思想观念，从而提高 对综合性学 习的重视程度，另外 还要具体 针对开展过程中存在的教材利用、活动的设计等等采取具体的解决 对策，从而促使 综合性学 习活动更为积极、有
26、效地开展。我是很喜 欢组织学生做活 动的。喜 欢看孩子 们充满期待的眼神，喜 欢看他们忙忙碌碌的身影，喜 欢看他们排成 “春晚 规模”的主持人 阵容，齐声宣布： “活动现 在开始 ! ”实在忍不住要笑起来，忍不住被他 们的激情感染。 电脑里存放的照片、 视频，抽屉里塞得满满的绘画、模型，无一不 记录着学生 对语文世界的 积极探索，无一不凝聚着学生 对语文学 习的智慧创新，对孩子们而言， 这是不可复制的快 乐过程，也是无法代替的宝 贵回忆。凉皮儿嘞 !吆喝起来 !活 的方式可以更灵活。在 行 “到民 间 采 去 ”的 合性学 活 ，为 了促进 学生 本土民俗文化的了解，我鼓励孩子 利用周末，真正
27、到我 古城的大街小巷走一走。于是， “名 古迹 ”登上城墙 ，拍下了那女 的 隙中透出的新 绿 ，他们说 ： “ 就是西安， 史与新生交 错 ，底 蕴 与 发 展并存 ” 陕;“北 风 情 ”手捧 豆、黄豆、高粱、大枣，他 们说 ：“ 大家仔 看一看，伸手摸一摸， 这 是我 们 家 的脉搏和 颜 色” ;美食“ 娱乐组 ”在活 动 接近尾声的 时 候，在教室的不同角落里 吆 喝起来： “爽口的凉皮呦 !辣子油汪汪 ! ”我怎能忍住不去 一 呢?那确 实 是不同于往日的美味 !李白与席慕容活 动 的探究力求更新 颖 。在 进 行“ 文化的魅力 ” 合学 习 活动时 ，教室的前黑板盛开了一 晶莹
28、的 ，像是在清 中翩翩起舞， 顿时 ， 的清香不可阻 挡 地氤氲开来。可是， 的传说 、莲 的 、 的宗教文化 渐渐让 活 的内容 变 得庞杂 而平淡，我有些着急， 这 次的话题设 置的太大，学生 没有了 头绪 ，如果 仅仅 停留在 料的表 ，这 的活动 很难给 孩子们 留下深刻的印象。 这时 ，一个平 时 喜欢读诗 的孩子 缓缓 站起，她 说 ：“席慕容是一 朵 羞 的 莲 ，在芬芳的笑 之后， 人知她 的心事 ;李白是一 朵 孤傲的 莲 ，不可摧眉折腰事 权贵 ，使他不得开心 ”思考的浪花立即又跳 起来， “周敦 颐 是一朵 清逸的 ”“杜甫呢 ?杜甫是一支在 风 雨中 守的 莲 ! ”只
29、有深入的、新 颖 的探究，才能 孩子真正有收 获 。 次活 后，很多孩子主 去 了诗 集，虽 然他 只是刚刚 初二的孩子。海 勒的春天活 动 的引 需要更深刻。在 行 “ 春天的足迹 ” 个活 动时 ，学生 展示的春天可 谓 异彩 纷 呈。有的抓来一把泥土，真 实 感受春天的气息 ;有的拾起一小段枯 枝， 它 上一朵 自制的花 ， 是要给这 个枯萎的生命以新的春天， 这实 在令我惊喜。我想， 对 于“春天 ”的理解不 应仅仅 停留在季 的思考上， 还应该 更深刻。于是，我准 了几幅照片，有我和他 们 一起外出活 动 的照片，阳光下的笑 脸 非常灿烂 ，署名 “我 的春天 ”;有海 伦 ?凯 勒 着眼睛 轻 嗅花 朵 的照片，史 铁 生在 轮 椅上悠 闲谈话 的照片，署名 “生命的春天 ”; 有“祖国的春天 ”、 “灾 中也有春天 ”。 次活 的 尾，教室里异常安静，只有沙沙的声音，是孩子 们 笔下已有春天 绽 放。 合性学 活 能极大地 调动 学生学 的主 性，培养学生深入思考、生 动 表达的能力，促 进 学生 文素养的整体提高。希望到了初三 毕业 的 候，我将 这 些精彩的瞬 作为礼物送 给 他 的 候，他 们 会 得， 文，曾 给 了他 们 快 ， 带领 了他 的成 长 !
