1、浅谈中等职业学校电工基础教学的点滴体会浅谈中等职业学校电工基础教学的点滴体会【摘 要】 电工基础在我们学校是作为电气维修、铁道供电、内燃机车、电力机车等专业的一门专业基础课程，也是为以后专业课的学习打下基础的一门很重要的课程，本人在从事这门课的几年教学中，总结一些教学细节问题和教学技巧，这些在教学中发挥的很大的作用。 【关键词】电工基础 框架教学 技巧 联系实际 一、合理组织教学内容，突出“框架式”教学理念 电工基础是一门基础学科，合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。本人在几年教学过程中主要把握框架式的教学理念，把电工基础这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分
2、含电阻、线圈和电容器在直流电路中的性质，串并联混联电路的分析及电容器在电路中的暂态过程；交流部分含电阻、线圈和电容器在交流电路中的性质，串并联电路的分析，磁场和电磁感应现象及线圈在电路中的暂态过程，变压器和异步电动机。书本知识被划分明确后，按照两条主线以树形结构的方式进行内容填充，在学习的过程中逐步丰富“树干” ，自己和学生都感觉到学习知识不再是囫囵吞枣，而是循序渐进。在教学过程中，我要求学生自己总结一套电工基础的学习框架，再与老师的进行对比，很多学生都反映这种方式比按部就班的那种学习方式更有效果，效率更高，概念更加清晰，做题时很少犯概念性的错误。 二、根据教学内容，联系实际充分挖掘学生的想象
3、力和推理能力 在电工基础的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义，思考分析理论在实际的具体应用。例如，在分析串联电路的应用时，学生对它的实际指导意义理解不深，我就补充举了个例子： 例题一个灯泡的额定电压是 V，额定功率为 3W，把它接在220V 的电路中，应该串联多大的电阻？A.500；B.700；C.1000；D.00。解：根据电压电流及功率的关系计算出电流为 0.25A，电阻为 48，再根据串联电路的性质计算出分压电阻的阻值为 832。 但实际没有可选的那么 832，在接近这个电阻的 700 欧姆、1000 欧姆两个中应该选取哪一个呢？能否选取最接近
4、 832 欧姆的700 欧姆呢？答案是否定的。因为如果选了 700 欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为 0.29A，超过了它的额定电流，这是不允许的。在这个问题中前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件是只能小于等于它，而不能大于它。选取 1000 欧姆的电阻串联后，虽然电流下降到 0.21A，小灯泡的亮度有所下降，但却能保证电路设备安全。在这些简单题目设置的陷阱中主要来考查学生思维的严密性. 在电工基础的教学中善于引导和充分发挥学生的想象力也是十分重要的。在讲到闭合电路的欧姆定律时时，我问了这样一个问题：如果在闭合电路中，外电路由两个电阻串联组成，其中一个电阻特别大，大到了无穷大，也就是断开了，那么在断口处的电压是多少？有的学生感到茫然，有的学生说那就没有电压了。其实这个问题可用动态抽象的电路去想象在那个逐渐变大的电阻两端接上电压表一直观察，则电压表读数必然会越来越大，最终电压表的读数必然与电源电压相同。 在研究两点间电压的计算时，很多学生认为如果一个原来闭合的电路中有某处断开，那么断开的两点间的电压为零。这时我让学生思考为什么电线断线后如果有人碰到就会触电。学生很快理解了我的意思，明白断开的两点间的电压并不为零。引导学生联系实际，挖掘学生的想象力不仅能加深学生对概念的理解，而且同时能调动学生的学习积极性，让他们感到学的东西有用。
