1、浅谈适时“冷场”不该是科学课堂失败的标志浅谈适时“冷场”不该是科学课堂失败的标志摘要随着新课程的实施，我们的课堂出现了很多可喜的变化，或合作探究，或讨论交流，或分组竞赛，使课堂呈现出一派热闹非凡的景象。而实际上看看，这些课堂表面上是动了，小组合作也开展了，课堂气氛也活跃了，但实际上这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。我们的老师生怕教学中出现了冷场，似乎冷场就意味着教学的失败。殊不知，适时的“冷场”却给学生留下思考的空间和时间。因此，本文从三个方面来阐述适时冷场的必要性。 关键词“冷场”思考阅读总结回顾 时下，新课程改革正在轰轰烈烈的进行着，新课程的理念也渗透在我们的科
2、学课堂教学中，有的利用小组合作，有的利用交流展示，说白了就是要让学生动起来。于是，很多老师认为，现在的课堂，决不能让课堂冷场，因为在我们很多老师的心目中“冷场”就是“失败”的代名词。于是学生为了展示自己，在回答问题时争先恐后，在老师话音刚落的一瞬间便高举小手，唯恐错失良机。试想，学生在这样不假思索、不经过深思熟虑的答案中究竟能够得到些什么呢？ 如此，我们不妨静下心来想想：“热热闹闹”的一节科学课后，学生到底学到了些什么?每个学生的思维水平、理解能力都有差异的，真正的课堂教学必须尊重这种个体差异，面向全体学生，让每一个孩子的大脑都充分地运动起来，这就需要有意地制造一些“冷场” ，给那些思维、反应
3、速度都比较慢的学生以充分思考的时间。这也遵循了“教学应充分关注学生的个体差异和不同的学习需求”这一新理念，使学生实实在在地享受学习。因此，为了让我们的课堂动中有静，本文从以下几个方面来阐述： 一、在“冷场”中撑开“思考”的翅膀 提问是课堂教学中师生对话的一种有效方式，也是启发思维的好方法。但现在很多老师在提问之后往往还没有让学生独立思考，便匆匆让学生进行小组讨论。当然，我们不反对讨论，但这样做让思维滞后的学生还没有反映出来就被小组的观点同化了，时间一长，这些思维滞后的学生就养成了依赖的习惯。难免要出现更多的学困生。因此我们要警惕让优生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹和流畅掩盖多数学生缺
4、乏思考的实质。 1.静静的感悟。 孔子早就提出，不到百思不得其解时不要开导“不愤不启” ，不到欲说而不会说时不要启发“不悱不发” 。这就要求老师在学生处于当“悱”未悱、当“愤”未愤的时候，要给学生留下足够的时间，让他静静地思考。因为这时候学生的思维正处于激烈撞击的阶段，原有的生活经验、新的科学问题让思维暂时混乱，唯有经过静静的思考，学生才会享受到顿悟的喜悦之情，心智也会随之提升。 比如在影响导体电阻大小的因素这堂课中，在安排让学生小组合作实践“影响导体电阻大小的因素”之前，不妨让学生先静静地思考，影响导体电阻大小的因素有哪些？想象猜想的依据，而不是一开始就让学生互相讨论，边讨论边互相实践，以至于很多学生还没有深入思考，就匆匆进入实验的角色，可想而知这样的学习效果是不理想的。
