1、浅谈初中数学假期分层作业布置浅谈初中数学假期分层作业布置一、问题提出 进入中学后，部分学生不写数学作业，一是因为懒惰，再有就是真的不会写.老师布置数学作业一视同仁，就使得部分学困生不会写而完不成作业，但老师的话又得听，干脆抄袭，这也就是部分学生养成抄作业的习惯的主要原因之一.而对于优秀的学生来说，因为普通的作业对丁他们来说，相对简单或非常简单，因而轻视它，有些干脆不愿意写，最后也养成不写作业的坏习惯.所以，分层布置作业是极有必要的. 二、分层作业指导思想 数学课程标准强调：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同发展”.分层布置作业并不代表把学生分为三六九等，而是让不同的学生在不
2、断地成功中慢慢进步，实现学生的持续发展.俗话说“个手指有长有短” ，更何况一个班几十名学生.他们之间的差异性是客观存在的，在现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生” ，教师根据学生的基础和认知能力，围绕教学目标，确定不同的学习目标，设置不同的作业要求，精选课本习题和补充习题，为学生设计有坡度、有梯度的练习，帮助不同学生得到不同的数学方面的发展. 三、分层作业的要求 根据学生的基础和认知能力，围绕教学目标，确定不同的学习目标，设置不同的作业要求，精选课本习题和补充习题为学生设计有坡度、有梯度的练习，帮助不同学生得到不同的数学方面的发展.给学生一片崭新的辽阔的发展空间，放飞学生的潜能，为学
3、生可持续发展奠定良好的基础. 四、分层作业的内容和形式 针对学生的实际情况，运用“因材施教”进行分层作业： A 类作业：“模仿性作业” ，这类作业一股是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，学生通过复习同顾教材有关内容而找到答案，因而是较简单的层次.这部分学生通常数学基础知识很薄弱，学习自我约束力差，没有培养很好的学习习惯，甚至少部分智力水平相对滞后. B 类作业：“理解性作业” ，这类作业一般要求学生在理解知识的基础上，能对知识进行一定的“再加工”.这类作业针对的学生有如下特点：他们具备基本的学习能力.但主动性较差.重调动他们学习数学的主动性和积极性，激发他们学习数学的兴趣，是主要的.所以多提供他们表现的机会，设计难度中等的作业让他们做，指导他们学习数学的科学方法，树立学好数学的信心.
