1、浅谈“品德与生活存折”评价的实践与反思浅谈“品德与生活存折”评价的实践与反思【摘要】以成绩评优劣，这似乎是最常见的一种评价方式，可是这种方式未能真正体现出评价的本质，它至少抹杀了学生的成长是一个动态的过程这么一个事实。不能关注这一过程，以评价促发展的目的就不能得以体现。本文试图通过构建关注学生成长过程的评价体系，构建以“品德存折“的方式激励学生成长的模式，并论述它的实施过程以及案例体现，对它的作用也做了些许的探讨并形成反思。 【关键词】评价；动态；存折；实施过程；反思 1.评价目标 当前的教育和实践中，仍然不同程度存在品德评价以成绩为准的倾向， “一好百好”较为常见。 有一则案例，在思想品德期
2、末考试中，一个学生错别字多，表述差，填空题多数不对，于是，教师在素质报告册的品德成绩一栏上填写了个“待及格” ，学生家长赶到学校大为恼火，反问：“我的孩子尊敬师长，团结同学，劳动积极，不打架、不骂人，怎么品德成绩还比不上那些打架，骂人，不遵守纪律的孩子呢？”教师无以言对。这种采用笔试的评价方式和方法，其实已歪曲评价的本意，它严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和创造性，未能对学生的成长这一动态过程加以客观评价因而它是盲目的狭隘的。 因此，我想尝试着通过“品德存折”方法构建体现“以学生发展为本”的品德学习过程评价体系档案，按周设计评价的内容和标准，考察学生的品德状况，激励学生，以求道德的提升，促进
3、学生良好道德习惯的养成，促进学生的健康、全面发展。 2.实施过程 拟定以周为单位的评价目标，接下来最重要的事是将其落于实处。为此，期初我在班上挂上精心设计的“品德存折”并告诉学生你们爸爸妈妈有一本存钱的存折，你们也有一本存品德的存折，里面储存的是你们进入一年级以后品德发展的点点滴滴。鉴于一年级学生对品德这一抽象概念的理解，我还将其具体化，诸如穿着干净，整洁，认真完成作业，上课积极举手发言，有秩序过马路，不骂人，不打架等。为了配合好品德与生活课的教学，我还制定了每月的规范目标使课堂上的热情延伸到课外。然后在每周的品德与生活课上用 10 分钟的时间测评，只要在上一节课堂上初步形成的道德观点能在课外
4、巩固，或在老师、家长、同学的督促下养成的都在“品德存折”上存上一面小旗，如果有特别好的表现，还把他的事迹写进好人好事登记薄。并且告诉学生只要你努力了你就有机会使品德存折上的红旗越来越多，到期末我们一起来比一比谁存折上的小红旗最多，根据红旗多少来评定期末的品德成绩。 接下来的日子里，我时刻关注着学生在品德上的点点滴滴进步，我尽量让每个学生都愉快的获得自己的第一面红旗。随着评价活动的不断深入，我发现班上的小辉同学一直没有机会获得红旗，他上课迟到，作业没完成，逃学、打架，可我没有放弃，一直在寻找机会给他一面红旗。终于有一天在平安回家课上，或许是被同学们争先恐后的发言气氛感染，当问到“怎么安全过马路呢？”他举起了小手，我抓住了这一难得的契机，让他回答。 “走走路靠路边。
