1、超越知识走向智慧 ，大胆 疑， 根 底，是 造的开端，也是 造型人才的重要品格。因此，在教学活 中，我 要十分注意鼓励孩子 疑 。一个富有好奇心的提 能 引起全班学生的 趣，从而使他 学到 多新 西，使 程体 人文性和科学性的 合。学完太阳 一 ，我鼓励学生提出有关太阳的 。 于是，有的 ：“太阳 什么会 光呢？”有的 ：“太阳每秒 能 出多少能量呢？” 有的 ：“太阳是怎 运 呢？”“太阳会不会熄 呢？”那么，如何 待学生的 些提 ，使他 的求知火苗得以越 越旺呢？ 代 知心理学研究 果表明，学生接受知 的 程 是主 接受的 程，那 的学 才会有意 。教学的最 目的是要求学生将接受知 的 程
2、 独立探究知 的 程。我正是以 的理念 指 ， 孩子 去揭开太阳的神秘面 。一、 察太阳孩子 每天迎着朝阳去上学，踏着夕阳的余 放学回家，太阳 他 来 再熟悉不 了。 学生 察日出、日落的情景，用望 察太阳黑子，能 学生 生 厚的探索 趣。他 写下了 多生 的 察日 ，把太阳黑子比 成“雀斑”、“老年斑”、 太阳的“癌 胞”等等， 甚至 想到“要 太阳治一治”。的确， 察是智力活 的 ，是 造的第 1页源泉。二、 有关太阳的文章在教学 程中，教 要引 学生涉 教材以外的文字 料， 学生自己在成 一个 者。我 学生广泛搜集有关太阳的文章，自己 并探 出有关 的答案。于是同学 都 着要去 借 关于
3、太阳的 。有的找到太阳 光的原因是：太阳上的主要气体是 ， 在高温、高 下 生核聚 ， 放出大量能量， 生光和 。有的了解到太阳每秒 出的能量相当于爆炸 百万吨的 三、想象太阳熄 的情景想象是智力活 的翅膀。小学生的 堂 当是充 幻想和想象的。教 在 堂上 造各种想象的机会， 学生 开想象的翅膀，自己思考，异想天开。在 一 中，我出的想象 ：太阳熄 的那一年。当学生乘着想象的 到 年后的光阴里 ，他 不已，有的想象自己和同伴把人造太阳送上天空，有的想象自己登上了已 成白色球体的太阳。学生在想象中 一步 了太阳。四、 美太阳的“精神”在了解太阳 多特点的基 上， 学生抽象、概括出太阳的“精神”，
4、有助于培养学生的思 能力， 学生充分 其 造性。有的从太阳 人 来光明和温暖，想到它的“无私奉献”；有的从 物、植物都离不开太阳，想到它的“博第 2页爱”；也有的从太阳几十亿年如一日，准时准点地工作，想到它勤恳、 踏实的工作作风。 学生在思考中， 思维的广阔性、灵活性、深刻性都得到了发展。教育是对人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。智慧的教育，关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之思想不误入歧途，进而导向事物的本源。每一个教育工作者都有必要树立这样一种观念：学习者不是接受知识的容器，而是一支有待点燃的火把，是未来文明的创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢于思考、富有智慧，明天才能善于创新、善于超越。为了民族的未来，我们呼唤智慧的教育。第 3页
