1、数学初一上主题四数学符号探究问题从学生开始认字、开始数数的时候起，数学符号就开始进入学生的认知世界、随着数学学习内容的增加和数学学习难度的提高，数学符号已大量地妨碍着学生数学学习的进程和效率、每一个数学符号的背后都有一段不寻常的进展史，每一个数学符号的演变过程基本上数学不断自我完善的过程、关于七年级的学生而言，通过六年多的较为系统的数学学习，已对数学符号有了一定的感性认识，同时，也有了一定的理性思考、数学符号的出现是为了适应数学思维和数学表达的特别需要，它的演变和完善是个漫长的过程，学生理解数学符号关于数学学习来说意义是深远的、探究数学符号的起源，经历观看、试验、类比、推断等活动，体验数字、符
2、号和图形的表示过程，能有效地描述现实世界的数量关系，进展数感和符号感、研究数学符号的起源有利于学生用数学的思维方式去观看、分析现实世界，解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与生活的紧密联系，认识到数学的价值，增进对数学的理解和学习的兴趣、知识基础学生在小学差不多认识了大量的数学符号，并能运用这些符号进行简单的运算、学生通过听数学小故事、阅读课外材料等途径，对数学符号的起源、读法差不多有了浅显的认识和了解、经验基础在初步接触数学符号时，学生对数学符号获得了初步的感性体验、在小学，学生每天都在用数学符号解题，因此，已具有研究数学符号起源的知识储备、在往常的学习过程中，学生差不多经历过
3、一些探究活动，已具备了一定的探究问题的能力及合作学习的基础、探究目标了解数学符号的演变历史，理解常见的数学符号所表示的意义，通过探究数学符号的起源，能对数学符号进行分类，会用字母表示数、通过经历收集、观看、整理、分析、归纳等过程，掌握文献研究的差不多方法，在交流中提高探究问题的能力及合作学习的能力，体会数学符号的演变过程、体验数学符号产生和演变的必要，增进对数学学科的理解和认识，通过主题探究活动，提高数学学习的兴趣，激发数学学习的热情，通过自主探究和交流合作，调整学习方式、建议子主题“数学符号”的探究能够从学生常见的数学符号入手，通过查阅资料、文献检索等方法探究数学符号的变形和演变过程，并让学生应用数学符号来表示数学关系、在探究过程中，我们设计了三个子主题、媒体资源工具和方法提供一些有关数学史料的书籍和图片，以及能够使用的网络资源、二进制换算工具本探究活动要紧采纳上网搜索或查阅资料的方式收集资料，在学生收集好了以后，组织学生以小组为单位进行交流、由于知识局限，可能学生对部分内容理解有困难，老师需要作必要删减、
