1、 柳暗花明又一村多媒体电脑在辅助阅读教学中的作用_语文论文语文论文罗秀容 南康市第二小学 【论文摘要】阅读教学是小学语文教学最重要的内容。小学生由于知识不丰、阅历欠广、经验贫乏等，阅读时常常出现理解偏差、不到位，甚至出现思维阻滞现象，从而使阅读课堂沉闷压抑。教师如果利用具有图文声像并茂等众多优势的多媒体电脑，创设适当的情境、意境、虚境、乐境，丰富学生体验，激活学生思维，阅读课堂必将焕发生机，呈现出“柳暗花明又一村”的喜人景象。我在本文就结合自己的教学体验，从创设情境，激发热情；创设意境，展示意韵；创设虚境，传达玄妙；创设乐境，引发共鸣四个方面，谈谈多媒体电脑在辅助阅读教学中的部分作用。 【关键
2、词】 情境 意境 虚境 乐境阅读是人们吸收知识、获取信息最重要的途径，心理学家分析指出，一个人百分之八十的知识是通过阅读获得的。对学生而言，阅读能力不培养好，其他方面的发展就受到制约，甚至成了空中楼阁。唯此，阅读教学一直是小学语文教学最基本最核心的内容。然而，阅读是阅读者对文本进行感知和再创造的过程，阅读质量的好差受阅读者文化基础、思想水平、生活经验、情感体验和接受心境的影响。因为小学生在这诸多方面都颇有欠缺，所以在阅读教学时，学生常出现理解偏差、不到位，甚至出现思维阻滞现象，使阅读教学陷于尴尬境地。当阅读课堂沉闷压抑、了无生机之时，教师如果利用电教媒体辅助教学，就能打破阅读课堂的沉闷局面。特
3、别是盛行多年的多媒体电脑，集合文字、声音、图片、影像和动画等功能于一体，具有图文声像并茂、动静快慢结合、信息调控便捷等优势，可以根据需要创设适当的情境、意境、虚境、乐境，丰富学生视听体验，激活学生思维，使阅读课堂焕发生机，呈现出“柳暗花明又一村”的喜人景象。一、创设情境，激发热情苏霍姆林斯基说：“有意义的情境的创设，是学生始终以积极态度参与的无形动力。 ”苏霍姆林斯基所说的情境概指各种情景和环境，而我在本文中所谈论的情境，有别于苏霍姆林斯基所说的情境，这儿专指人物活动的情景与环境，即人情之境，情意浓浓之境。小学生年龄尚小，知识不丰，阅历欠广，生活经验贫乏，而我们小学语文教材中又有一些文质兼美却
4、远离学生生活实际的课文，如十里长街送总理 、 再见了，亲人 、 冀中的地道战 、 向往奥运等。另外，小学生注意力容易分散，自我控制能力差。因此，在阅读教学时，经常会出现学生学习兴趣不浓，学习热情不高，思维处于抑制状态，以致难以入情入境地感悟文本，体验旨趣。此时，我们教师就可以借助多媒体创造设计情景，再现环境，让学生身临其境，耳闻其音，目观其形，心通其义。这样就能丰富学生体验，激活学生思维，激发学生学习热情。然后再把学生引入文本，阅读教学便能产生事半功倍之效。例如教学冀中的地道战一课，有位教师让学生整体感知课文后，就播放影片地道战的剪辑录像。影片中人们利用结构科学的地道，防止毒辣透顶的敌人的火攻
5、、水攻、毒气攻。地道“一夫当关，万夫莫开” ，既可以保护自己，又可以痛快淋漓地打击敌人。学生欣赏影片时，个个激情洋溢，斗志高昂。体验了真实、鲜活的情境，学生再深入课文自然就驾轻就熟，领悟主旨也就水到渠成。二、创设意境，展示意韵所谓“意境” ，文学概论中定义为“抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。 ”古诗是我们中华民族的文化瑰宝，它以简洁、凝炼的语言叙事、抒情、写景。我们小学语文课本选编进了不少古诗，其中有不少古诗语言优美含蓄，意境深远，有很强的艺术概括力和感染力。 语文课程标准在阶段学习目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的
6、情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 ”因为小学生抽象思维能力差，有些古诗他们难品其韵味之深、难悟其意境之美。假若我们教师运用多媒体创设相应的意境，将诗歌的意韵通过形象的画面展示出来，学生必能豁然开朗，在头脑中建立起诗歌的意境图，从而领略诗歌的意境美，领悟诗歌的意韵，领会诗人的情感。例如柳宗元的江雪 ， “千鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ”教学时，教师可在学生感悟诗歌内容的基础上，逐层展示诗歌画面，并配上清幽的古筝乐曲，诗歌凄清的意境就形象地呈现出来，达到“意美以感心” ， “音美以感耳” ， “形美以感目”的效果。这样，学生就能真切地领悟到诗歌“只可意会，难
7、以言传”的意境之美。三、创设虚境，传达玄妙虚境，顾名思义，是虚拟之境。小学语文教材中，大多数课文生动形象、通俗易懂，但也有些课文抽象深奥，或者有些语言别有意趣，以致学生或难明其意，或难悟其妙。这时，我们又可以让多媒体大显身手，虚拟一些生活中不存在的境况，将学生难感难悟的的内容形象化具体化，让学生在读得一头雾水时茅塞顿开，情如潮来。例如美丽的小兴安岭一文中有这么一句：“树木抽出新的枝芽。 ”句中“抽”字形象地表现了春天万物旺盛的生命力，树木生长的迅速，用词极为巧妙。然而，纵使教师千讲述万解释，学生恐怕也难以真正明白作者用词的巧妙。教学时，为了尽传文中语言之妙，教师可用电脑制作lash 动画，利用
8、给学生演示树木抽芽的虚拟情境。此时无声胜有声，学生立刻能在脑中形成鲜明表象，进而体会的语言美。四、创设乐境，引发共鸣乐境即音乐环境。音乐最具感染力，不同风格的乐声能酝酿出人不同的情感，或振奋，或宁静，或悲伤，或喜悦。有感情地朗读课文是阅读教学中一项常规性的要求，因为有感情地朗读是深入理解课文，体会思想感情的一种重要方法。可是，学生在朗读时总是确定不准情感基调，把握不好语调和语速。要是学生朗读时播放音乐来渲染气氛，学生很快就能调整好感情状态，蓄“情”待发，伴随乐曲声情并茂地朗读，淋漓尽致地宣泄自己的情感，从而与作者产生情感共鸣。例如十里长街送总理 ，教师指导学生朗读时，可以先用多媒体电脑出示总理遗像，再播放悲哀低沉的乐曲，学生受其感染自然心情沉郁悲痛。朗读时教师无须多言，学生就能做到语调低沉，节奏缓慢，读得情深深意浓浓，从而达到以读激情，读中悟情的效果。结语：多媒体电脑在辅助阅读教学中的作用不胜枚举，我所论及的只是冰之一角。文中也还有不成熟之处，恳请各位专家、各位同仁不吝赐教！ 参考书目：1、 小学语文电化教学法 ，顾定元等主编，高等教育出版社出版。2 、 文学概论 ，童庆炳主编，武汉大学出版社出版。下载此论文：柳暗花明又一村多媒体电脑在辅助阅读教学中的作用.dx（rd 文档）
