1、“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考翻转课堂应用于初中英语课堂教学是素质教育的要求，也是学生素质发展的需要， 下面是搜集的一篇探究翻转课堂应用的论文范文，供大家阅读参考。摘要：翻转课堂是基于传统课堂进行翻转的教学模式，它有助于提升英语课堂互动频率，突出学生的主体地位。在具体实施中，要引导学生进行有效的自主学习 ; 有序地进行课堂合作学习， 交流成果，开展活动 ; 翻转课堂学习评价要拓展学生评价主体，扩大评价维度，并引导学生进行学习反思， 进行合理优化与适度延伸， 提升英语课堂教学效率。关键词：翻转课堂初中英语随着我国信息技术的不断发展，互联网技术作为一种新型技术在各种领域已得到广泛的应用
2、， 翻转课堂教学模式在课堂教学中也逐渐发展起来。我国对新课程改革的重视程度不断加深， 教育教学新思想、新理念不断更新，大力倡导新的教学方法和模式。翻转课堂这种新型的教学模式也是当前新课程改革的大势所趋， 对当前初中英语课堂教学也有着重大意义。1 、翻转课堂概念阐述“翻转课堂 (FlippedClassroom) ，是指教师在教学中不再拘泥于课堂现场讲解教学， 而是依据学生的学习差异重新调整优化教学资源、调整课内外学习时间，使教师由传统教学的主宰者向学习的协作者角色转变。”1 翻转课堂的显着特征是实现两个翻转重点：一是课堂主体的翻转。二是课堂时间的翻转。2 、“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学的
3、意义2.1、提升课堂互动初中英语翻转课堂中，教师成为初中生英语学习的引导者，学生成为课堂的主人。 师生角色的互转使得师生关系得到转变，师生建立起平等、和谐的关系，学生拥有更多的话语权，这使得初中生能够在英语课堂中发表自己的见解， 阐述自己的观点，无论是教师与学生，还是学生与学生之间的互动都比传统课堂要充分，师生、生生之间的学习配合更默契， 课堂思维得到有效碰撞， 有助于初中生英语学习思维的形成。2.2、突出学生主体地位学生是英语教学的受众，是知识的接受者与构建者。因此，初中英语教学效率直接取决于学生的主体地位。 在翻转课堂中， 初中生成为课堂学习的主体，教师的教学服务于学生的学习， “学习”成
4、为英语课堂的中心， 教师的教学设计要紧紧围绕学生的学习展开， 基于学情设定教学目标、教学方式等，翻转课堂中学生主体地位的突出，大大提升了初中英语课堂教学效率。3 、“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学的实践策略下面以“ UnitTwoMyfamily ”为例，简述翻转课堂在初中英语课堂教学中的运用。3.1、课前自主学习 前自主学 是翻 堂的重要 。在 一 ，学生将利用信息技 平台完成“信息 ”，学生通 看 或者运用互 网平台 行初步学 ，完成知 的自我 累与构建，生成 ， 堂信息内化奠定基 。基于翻 堂的学生自主学 是教 引 下的自主学 ，教 要基于英 教学内容的学 源， 或者引 学生借助互 网
5、 源， 学生自主学 内容与方法 行指 。 例如通 多媒体 件， 帮助学生明确自主学 目 ：掌握基本句型：Whosthatman(boy)?HesmyWhosthatwoman(girl)?Shesmy基本 ： father ，mother，mom，woman，man把握学 的重 点：区 he 和 she 的意 与 音。通 自主学 ，学生做到会 基本 ，掌握基本句型的运用，初步了解 文表达的意思，提出疑惑点。3.2、 堂合作学 堂合作学 是翻 堂 施的关 ，在教 引 下，学生 自主学 成果， 行小 合作学 ，完成知 内化。3.2.1、自主学 成果展示自主学 成果 是提升学生自主学 趣的重要 ，教
6、 要舍得 学生， 学生 学 成果， 初中生提供展示自我的机会， 造自我展示的平台。 “通 知 以及知 内化以及知 的不断拓展 一教学步 的 倒安排， 学生 建一个自主构建知 的大平台，培养学生自主构建和 作探究的能力。”2在学 成果 同 ， 行小 内 言学 出，学生将自主学 程中形成的疑惑交由小 学 ，及 ，以小 位，形成学 成果，提出学 困惑。3.2.2、小 合作学 活 在 内交流的基 上，构建基于小 元的合作学 ，主要 学 任 ，根据文本教学内容， 合适学 活 形式。 了 化学生的句型 ， 合作学 主要以角色表演形式 行， 既可以是学生表演，也可以是教 参与表演，融洽 生关系，表演 程中要
7、 用情境：教 将一位新朋友介 大家， 并扮演 个新朋友教 ： Whatsyourname?女生： Mynames(Diana).教 其他学生 ： Shes(Diana). 学生跟着重复 句 ; 教 指着离自己稍 女生 ：Whosthatgirl?学生回答： Shes用同 的步 一个男生， 用 he 代替 she;教 指着离自己稍 的男生 ：Whosthatboy? 学生回答： Hes在此基 上，教 可以通 多媒体向学生展示自己熟悉的教 照片、明星照片、家庭照片等 行反复的演 ，增 学生 用意 。3.3、学 价与 化翻转课堂模式下的课堂评价不再是单一的评价主体，引入学生评价，将教师评价、学生自我
8、评价、小组评价结合起来，提升评价客观性与全面性 ; 评价维度也在传统知识评价基础上进行扩展，向学习态度、学习情感、参与意识、信息技术学习能力等转变，丰富评价内容 ; 此外，教师要注重学生对学习进行反思， 让学生通过互联网平台。例如，班级 QQ群，微信群，学习社区等，对学习过程中的成功与不足进行小结，并针对学习中存在的不足进行思考， 提出优化的方法与路径 ; 教师也可以参与学生的学习优化互动，适当进行延展性训练，通过课堂有效拓展，开拓学生视野，提升运用知识能力。总之，翻转课堂应用于初中英语课堂教学是素质教育的要求，也是学生素质发展的需要。 教师要基于翻转课堂的特点， 充分考虑学情，加强实践探索，努力构建高效的英语翻转课堂，提升英语教学效率，为初中生英语学习奠定坚实的基础。参考文献：1 吴盈盈 . 初探“翻转课堂”在初中英语教学中的应用 J. 新课程导学， xx，(01):672 蒋小琴 . 对英语翻转课堂教学思路的探讨 J. 初中教学参考，xx，(06):35
