1、小学语文课堂提问的误区及对策研究课堂提问是小学语文教师最经常使用一种课堂组织教学形式 , 提问的效果差异直接影响到课堂教学效率的高低。 从深化课程改革以来 , 我们致力于实现师生共同发展的高效课堂。 课堂提问是教师创造高效课堂的必要路径。因此走出课堂提问的误区 , 不仅可以让教师及时调控课堂教学 , 而且有利于学生发挥其主体地位 , 提高思维品质 , 为语文核心素养的形成打下坚实的基础。 论文选取小学语文高年级的学生为研究对象 , 随后进入课堂进行深度观察 , 对课堂提问现状进行了解 , 并同时对学生展开问卷调查 , 发现了课堂提问中存在的种种误区表现 , 分别从教师课堂提问的发问阶段、候答阶
2、段、叫答阶段、理答阶段进行分析研究。根据调查所得课堂提问中的误区表现 , 结合已有的文献研究成果 , 在此基础上 , 对其进行了类型划分 , 包括重复型、形式型、维持型、随机型、复述型。针对课堂提问中出现的误区, 对教师进行了有关提问访谈 , 找到课堂提问出现误区的原因。最后由小学语文课堂提问的误区原因入手, 并以建构主义理论、对话教学理论、最近发展区理论、师生互动理论为分析基础, 结合有效的课堂教学实例, 从教师能力水平、学生特点、学校培训、课堂环境这四个影响课堂提问关键因素来提出对策 , 以促使课堂提问中减少误区的出现, 增加提问的有效性。通过对小学语文课堂提问误区的研究, 发现课堂提问对于小学阶段的语文课程教学来说, 是不可取少的。课堂提问误区的存在,切实得影响了师生之间的对话, 使得语文课堂教学失去了活力。只有改变这种课堂教学的弊端, 才能真正建立起以生为本的语文高效课堂,使得教师和学生在课堂提问中得到双向发展。
