1、老人与海鸥教案【教学目标】1. 知识与技能学习 8 个是生字，正确理解“抑扬顿挫、守灵”等词语。2. 过程与方法抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的感情。3. 情感态度和价值观认识到动物是有灵性的，是人类的朋友。【教学重点】揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。【教学难点】学习如何把感情真实、具体的表达出来。【教学方法】自主、合作、探究。【课前准备】多媒体课件、图片。【课时安排】1 课时【教学过程】一、激趣导入观看“搜救犬救人”的视频，谈一谈你的感受。动物和人一样都是有情感的，搜救犬对遇难者的这种情感是让人为之震撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之
2、间的情感。板书：老人与海鸥二、初读感知1. 请同学们快速阅读课文，要求：读准、读顺、读流利。2. 画出生字重点词语组内交流学习方法。3. 快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么？一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂第 1页食。天 日久， 老人与海 之 下了 解 分的人 情 。老人去世后， 海 就像失去了 人一 翻 旋、 声哀 ，不忍离去。三、精 悟1. 同学 快速 文， 思考：从哪些地方你能体会到老人与海 之 的深厚感情，勾画出相关的 句并 行批注。2. 老人喂海 介吴 恒，理解老人的无私和 海 的 。（ 1）他背已 了，只 了 海 送餐，跟海 相伴。外表描
3、写从三个“褪色” 、“步行二十余里路”可以看出老人的 朴，从“只 了”看出老人 海 的 。（ 2）老人把 干丁很小心的 。 描写 学生做一做“撮起嘴向 群呼 ”的 作。“ ”：将海 群吃食的 子描写的生 活。原景重 ：你 是海 ，我是老人，我 重 当 的情景。感受他 之 是怎 的关系？（和 、默契）和 、默契到了何种程度？（有声有色的 ）“老人 着 ”运用比 ，体 了海 的可 和 个情景的美妙。（ 3）“在海 的 叫声里，抑 挫：抑：降低； ：升高； ：停 ；挫： 折指声音高低曲折，十分和 。多用以形容悦耳的声音。 昵：非常 密； 近。学生 、老 范 、指 。通 抑 挫的有感情朗 感受到了什么
4、？（老人 海 的 昵和 ）（ 4）分角色朗 。 找同学分角色朗 作者和老人的 （相机出示海 的 片） ， 体会老人的情感是怎 的？（像在介 自己的孩子一 ，感受到老人 海 的喜 ）由老 作者的 ，学生 老人的 出老人 海 的喜 之情。（ 5）思考： 什么海 听到老人的呼 会把他 住呢？（喂食海 喜 老人）（ 6）太阳偏西了，老人的塑料袋空了。他又 了什么？此 又 着怎 的心情呢？ 介滇池 企盼着海 能快 生活，能天天看到它 ，人与 物和 相 渡： 的日子老人已 持了十多年，和海 就像 人一 。可接下来的十几天里老人却没有 持， 什么呢？ （老人去世了） 所有的人都 念老人与海 在翠湖 相依相随
5、的情景。第 2页3. 海 送老人（ 1）当把老人 像放到河 生了什么意想不到的事情？ 合 文小 。海 着老人的 像翻 旋， 声 叫， 流 到老人 像前的空中，海 落地，在老人 像前站成两行， 立不 ，我 收 像 ，像炸了 似的扑 来。（ 2）追 ： 什么会 ？“突然 来” ，也 以 是老人又来 它 喂食了，由于老人 多天没来，于是它 没等老人呼 它 的名字就迫不及待地“突然 来” 。“翻 旋” “ 声 叫” 老人与以往不同。追 ：“ 声 叫”会 些什么呢？（您怎么了？ 什么不 了？）（ 3）再 一部分，思考哪个 用的比 好？好在哪里？做出批注。“ 立”、“瞻仰” 两个 是用来形容人的，运用了
6、人的手法，表达了海 老人的敬仰和尊重。好像把老人当做自己的 人一 。（ 4）思考： 什么用“ ”而不用“扑”（写出了海 是那么舍不得老人离开，它 在用自己的方式表达 老人的留恋。 ）（ 5） 同学 反复朗 部分体会海 老人的情感。四、 堂 多么无私的老人啊！如果 你用什么方式来 念他呢？（伴随音 欣 片）当地市民 了 念 个老人， 主 捐款在翠湖旁 老人筑了一座 像。 如今 然老人不在但 会有海 朝着老人的雕像 叫， 会有市民像老人一 在湖 喂食。 真是一幅人与 物和 相 的美 景象啊。小 ：此 此刻你有什么感受呢？在空白 批注。学生 物和人一 有着丰富而复 的情感。 当地的人 也 到了 一点， 所以每到海 到翠湖的季 ，就会有 多市民像当年的老人一 它 喂食。五、 堂 写出下列 的近 昵（）呼 （） 声而来（）抑 挫（）六、作 布置假如你是一只小海 相 老人 些什么呢？ 同学 老人写封信。第 3页【板书设计】老人与海鸥老人喂海鸥海鸥送老人【教学反思】老人与海鸥是六年级上册的一篇课文，课文讲述了老人与海鸥之间的感人故事。老人将海鸥当做儿女， 海鸥也把老人当做父亲。本文结构清晰， 主要为“老人喂海鸥”和“海鸥送老人”这两部分。在教学过程中我也是按两个部分进行的。让学生自读自悟通过理解重点词句感悟老人与海鸥间的情感。通过感悟批注有利于学生养成不动笔墨不读书的好习惯。第 4页
