1、最大的“书”教学反思最大的“ ”一 以人物的 主要叙述方式，涉及了自然科学的知 ， 述了在地 勘探 的眼里，岩石就是一本耐人 味的“ ”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔 的足迹，有丰富的 藏， 有由 叶、 壳、小 成的 画 史的 迁，大 的沉浮，都写在 本最大的 里。同 也塑造了一个 刨根 底的孩子川川。 堂上，我以学生的自主 展 主要目 了 学生自己提 自己解决 一主要路 。当我出示 ， 了引起学生 中引号的注意，我故意将其漏写，然后就 学生 着 条思路去提出 多需要解决的 ，有的 ：“我想知道最大的 是什么 。” 有的 “ ， 什么要加引号呢？” 有的 ：“最大的 到底有多大？”学生学会
2、了提出自己的 解。接下来就要 学生学 的知 融会 通，活学活用， 学生通 自己的努力 找答案。地 的 迁 一部分，地 的演 孩子来 很陌生，理解会比 困 。我就用 笔画的形式，把 一地 的演 程展 在学生面前，寥寥数笔就理清了学生的思路， 一来，学生 文本就有了更深的理解。新 指出“ 是学生的个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践。 学生在主 极的思 和情感活 中， 加深理解和体 ，有所感悟和思考， 受到感情熏陶，第 1页获得思想启迪，享受审美情趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，尽管我没有过多的讲解，但是，学生们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解，而且对自然科学知识产生了强烈的探究欲望。第 2页
