1、第二节印度第2教时教学目标：知识与技能目标：1. 了解印度的地理位置和地形特征；2. 明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；3. 知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。过程与方法目标：1. 加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力；2. 让学生学会运用文字、数据、 地图等资料， 说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。情感、态度和价值观目标：1. 进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；2. 在学习中形成正确的环境观和人口观；3. 进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。教
2、学重点：1. 印度的人口问题。2. 热带季风气候与农业。3. 印度的粮食问题。4. 印度工业发展的基本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2. 工业的发展与自然条件的关系。教学过程导入新课印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。讲授新课1.提出问题，分组讨论。(1)印度在 20 世纪 60 年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？(2)印度在 20 世纪 60 年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？2.学生发言，教师小结。由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20 世纪 60 年代之前，印度粮食不能自给，每年都
3、需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20 世纪 60 年代推行的“绿色革命” 。(学生朗读 P38 阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图 7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形” ，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。4.小组讨论，评价点拨。水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小
4、麦则主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明， 农业生产和自然条件的关系是极为密切的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。 (学生朗读P39 阅读材料， 对比印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样 )5.承接过渡： 近代历史上， 印度有很长一段时期， 处于英国殖民统治下， 本国工业发展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的发展。6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比较表”，阅读 P39页相关内容，思考比较项目，并完成表格。7.课件展示：图 7.43“印度矿产
5、资源、棉花、黄麻和工业的分布” ，分析工业的分布与原料产地之间的关系，并完成表格。工业部门：分布地区：主要工业城市钢铁工业：煤、铁产区：加尔各答棉纺织工业：棉花产区：孟买、班加罗尔、新德里麻纺织工业：黄麻产区：加尔各答通过分析，我们可以发现一般规律：工业中心应接近原料产地。8.学生阅读P40 活动第 2 题相关材料，并谈谈自己的看法。9.学生发言，教师引导。通过讨论，使学生树立以下信念：发展中国家经济水平虽然还十分落后，但未必什么产业都是落后的。比如印度在核电技术及其应用、计算机软件产品开发及出口、航天技术及其应用等方面的突破， 都有力地说明了发展中国家是可以逐步赶上世界经济水平的， 发展中国家的经济可以腾飞。课堂小结印度与我国同是人口众多的发展中国家，印度的经济发展中有许多可供我国借鉴的经验。比如印度为解决粮食问题而进行的“绿色革命” ，印度大力发展高新产业的创新思路等。板书设计：
