1、活动主题快乐的春天一、主 的提出：天气 暖， 春天不知不 来到了我 身 。 开学，嫩 的枝 、盛放的 花 同学 感受到了 的春意。学生 “春天”很感 趣，准 开展一次 合 践活 。二、活 目 ：1、培养学生 近自然， 春天的植物、 大自然、 生活的 之情。2、培养学生的 察能力和 分析能力，并能用自己的 言、文字、 画等 行表达的能力。3、培养学生收集相关信息（包括上网），并 收集到的信息 行 加工 理和 用的能力。4、使学生 得一些 身探究的体 ，培养学生提出 、分析 、解决 的能力。5、通 小 活 ，使学生学会分享共同的 成果，学会相互合作。三、 安排第 1 周第 4 周“快 的春天” 合
2、 践活 共分四个 段，第一 段：“迎春”（开 活 ） 。 堂 1 课时第二 段：“踏春”（ 践活 ）。 外 践活 第三 段：“咏春”（交流 价活 ） 。 堂 1 课时第四 段：“ 春”（成果展示活 ） 。 堂 1 课时第一 段：“迎春”（开 活 ）一、初步 察， 找春天各自利用合适的 走出教室，到校园、 村庄、公园、田野等各 走一走，看一看，初步 察， 春天的 化， 找春天的印 。把自己的 通 多种形式 下来（可写、可画、可拍照、可 像、可 物）。在 察中 。二、 交流，提出 1、各自 ：春天到了，你 了哪些 化？2、 于春天，你有什么困惑的地方？提出来与大家 （可以是以前的思考，也可以是 察
3、中的 或疑 ） 。三、 ，确定主 1、将大家提出的 行分 。2、确定研究的主 。（ 1）描写春天的 、古 有哪些？（ 2）春天的植物有哪些 化？（ 3）春天的 物有哪些 化？（ 4）春天的水果有哪些？春天适宜吃哪些水果？（ 5）春天有哪些 日？ 些 日有什么 俗？（ 6）春天有哪些保健常 ？如何做好自我保 ？四、划分小 ，制定方案1、根据自己的 趣 好 ， 成立自己的 研究小 ， 并 出 。（学生自主分配，教 适当 整。 ）如：“天气 ”、“植物 ”、“ 物 ”、“水果 ”、“ 日 ”、“保健 ” 2、各 如何开展研究，制定研究方案。明确分工，各 其 。第二 段：“踏春”（ 外 践活 ）1、小
4、 ：在本 中，你 打算研究哪些方面？2、分组讨论：这些方面，你们打算怎样研究？具体时间和成员如何安排？制定小组研究计划。3、共同探讨：在研究过程中需要哪些准备？如何合理安排时间与成员？4、小组合作：根据各自研究侧重点的不同，制定具体的研究方案5、集体交流：交流各组方案，相互学习、相互启发。6、分组行动：各组按照方案开展实施。（方案也可在实施过程中根据实际情况略作调整）第三阶段：“咏春”（交流评价活动）1、各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究，形成结论，过程中要注重合作及评价。2、指导学生对实践活动过程进行小结反思，提出质疑。3、完成结题报告，老师帮助修订后定稿。4、讨论课题展示的内容
5、、形式，成员要积极给予参考意见，力争表现最好。5、小组准备课题展示内容及形式，做好展示的成员分工。第四阶段：“赏春”（成果展示活动）春天是丰富多彩的， 春天是生机勃勃的。 这一阶段， 我们全班同学分成不同小组走进了春天，品味了春天！今天，让我们一起来分享春天的快乐吧，开展一个“快乐的春天”的总结交流会。第一、图文共赏，走进春天（“天气组”汇报） 。（ 1）赏图（摄影、绘画） 。（ 2）欣赏好词佳句（成语、小诗、散文） 。第二、认识植物，亲近春天（“植物组”汇报） 。（ 1）展示树叶和种子（实物、书签） 。（ 2）春天的花：迎春花、桃花。（ 3）田野里小草、野花长出来了，树木发芽了。第三、走近动
6、物，激活春天（ “动物组”汇报） 。（ 1）鸟类（燕子为什么要飞回北方？）（ 2）昆虫（温暖的春天，躲在卵里的小虫子也出来看热闹了。冬眠的小动物出来了，欣赏这春天的美景。 ）第四、歌颂节日，珍惜春天（ “节日组”汇报）（ 1）三八妇女节（ 2）植树节（ 3）清明节（ 4）学雷锋纪念日第五、自我保健，拥抱春天（ “保健组”汇报）春天冷热交替， 气候变化大，若不注意及时增减衣物，很容易感冒，并诱发肺炎等呼吸道疾病。为什么要“春捂秋冻”？“春捂秋冻”指的是冬天穿衣很多，到春天虽然开始暖和，但忽冷忽热，如果很快把棉衣、毛衣脱掉， 就容易着凉感冒，所以春天穿衣服要适当多捂一点儿。夏天穿衣少，秋天天气凉起来，衣服要慢慢地加，这样让身体受点冷空气的锻炼。春天充满生机，春天象征着希望，同学们，你们正值人生的春季，你们的一切都是美好的，最美好的人生季节正是我们学习的好时间，要牢牢抓住这美好时光好好学习，学好本领做一个有用之人。拓展延伸：留住春天任选其中一种你喜欢的方式表达你对春天的所感所想：画一幅与春天有关的美术作品；写一篇与春天有关的文章； 一期与春天有关的板 ；背一 与春天有关的古 ；唱一首与春天有关的歌曲； 一期与春天有关的手抄 ；种一盆小植物并写出 察日 ；
