1、激发学生写作兴趣的几种方法北山中学 秀群 文教学的素 教育就是听、 、 、写，写作在 多中学生心中是个 点，也是 文教学的一个重点。合抱之木，起于毫末。中学 段的作文教学是中学 文教学的基 ，教 在 个 中只要抓得 、抓得 。就会象毫末之苗 成合抱之木一 。学生的写作能力也会提高的。曾 在一段 里， 教 生了一种近乎 的 ， 学生的写作指 可有可无， 多了耽 ， 少了无 于事，教学的任 之重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆 的把 目往黑板上一写，提几点要求就 学生冥思苦想各 神通。殊不知， 此以往 “作文 、作文 ”就成了学生的通病。所以，在作文中我 要 行多 化的指 ，要注重激 他 的
2、 趣。只有 ，作文教学才能收到事半功倍的效果。要 多种形式的 。 “ ”的 程，即运用要 射 的 程。 一刻板的 方式和无休止的重复，只可能是事倍功半。只有不拘一格 “随机 ”灵活 理，才可能 造出生 活 的写作佳境。 此，要多渠道的激 学生写作 趣：一、 学生勤于 笔， 能力。任何技能技巧，都需要反复 ，像游泳、像开 、像 技表演等，如果 达不到一定 度或熟 程度，就很 奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次的 。有些学生怕作文，遇上作文，笔 咬 了 是写不出几行字， 是因 学生手里的笔不熟 的 故。教 鼓励学生 手写，大胆写，勤于写， 学生的笔就会越 越熟，思路就会舒 。除了 本中要求写的
3、作文外， 学生养成写日 的 ，加 日常 笔。如 生了一件新 事，班里来了一位新同学，考 成 差了， 了，下雨了，刮 了 凡是学生所 、所 、所思、所感，都可以 下来，有 ，无 短，关 是要有随 的意 ， 下 人、 事、 物的 解，点滴。二、 学生敢于模仿，想象 新。学会模仿，才能更有利于学生的 新。因 模仿是学生走向自我 作的一种捷径。而想象却是 新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能 松地 行 新。所以，我 在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。如有学生仿歌曲新
4、鸳鸯蝴蝶梦这样写道： “昨日像那东流水，低分远去不可留，今日乱我心多烦忧。好好学习低分依旧，以泪消愁愁更愁，次次的低分赶不走。由来只有优生笑，有谁听到差生哭。 学习 两个字好辛苦，是要问一个明白，还是要装作糊涂？考多考少难知足。看似像学习最好，是不应该的心理。可是谁又能摆脱中考落榜的悲哀？花花世界， 学生要学习，在人间学习十几年， 何苦要逃得远远？不如苦乐同眠。 今后的日子长的很， 摆脱低分和烦忧。 高分围绕着多自由， 今天考试 100 有，明天的分数还是依旧，次次的高分跟着走，跟着走。 ”三、让学生将学过的课文篇名加以有机地组合，用一条完整的中心意思贯穿，连缀成一条有情节，有感受的文章片段。
5、学生按写作能力搭配分组，共同商讨选择篇名，构思短文，并由一人执笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。四：抓住时机，情境教育融入作文教学中。曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：不该发生的事、谈 “互相理解 ”、要 “爱生 ”、更要 “尊师 ”等等。事后，作文收上来一阅，几乎
6、所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。总之，作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。为此，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感。这样才有利于学生作文水平的提高。2012 年 7 月 1 日
