1、十二一教学目标甜甜的泥土1 品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界； 2 了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；3 适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。二教学重点1 重点：感受母爱亲情。 2 难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。三教学设想1 本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。2 运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。3 教时： 1 课时四教学进程1 情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文背影，文
2、中谈到了父子间相互眷念的深情。 今天我们来学习另外一篇文章 甜甜的泥土，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈， 请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。2 引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧 ?亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、
3、“超短篇小说”。3 小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。4 请一位同学用自己语言简单复述文章内容： 一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。 离异母亲是“她”， 受虐待孩子是“王小亮”， 这是文章的两个主要人物，主要情节呢？（板书）送奶糖吃奶糖缺位母爱埋奶糖无所不在融奶糖融于社会5 师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。6 写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的
4、妈妈”才能再回到小亮的身边， 时时刻刻给予他无私的母爱， 但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物 （怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”对缺位母爱的理解支持同学们： “嘻嘻哈哈”快乐被分享才是快乐； 老师： “背过了身”老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解， 融于生活的一丝一缕当中， 给予小亮以帮助和支持，相信小亮必将在这种总汇“母爱”的关爱之下， 茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！7 发散思维： 你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？
