1、最后一头战象教学设计教学目标：1会写本课的 11 个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀” ；2有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念， 感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备：1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2学生预习
2、课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。课时安排： 2 课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在 1969 年到云南插队
3、时亲身经历的事情。4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。孩子们 评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简单的问题。3指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答， 成 ：英雄垂老重披 甲重 旧地自掘 墓。 ：用 快的速度 文，把握故事的主要内容是本 元的一个重点，在教学 注意把握 ， 学生 行有
4、效的 ，因 是 ，教 要教方法，不要逐字逐句地 ，要快速把握段落的意思。 三、再 文，理解字 ， 除障碍1默 文， 勾画自己不明白的地方或者你喜 的 句，也可以在旁 写出自己的体会。2生提出自己不懂的字 或句子（如：浴血搏 、泣不成声嘎 什么不搬 西，整天 哉游哉的？）3交流自己喜 的句子。4自己 感悟后， 小 再合作研 ：交流感受特 深的地方，提出不懂的 解决，准 自主合作。作 ：1 朗 文。2抄写文中的生字和 。板 ：23、最后一 象英雄垂老重披 甲重 旧地自掘 墓第 二 课 时教学内容：仔 品 ，感悟 象的情感。教学流程：一、再 文， 印象上 我 初 了 文，大家根据自己的理解提出了 ，
5、并一起解决了 。学到 儿，嘎 你留下了怎 的印象？（ ：可能有“善良” “ 旧”“ ”“忠 ”“英勇”等，根据学生的回答，老 可以做 的整理，以便明确下一步的研 目 ） ：高段学生 思的 已养成，本 文 ，教学易从整体入手， 学生 嘎 的印象，直奔重点 句 行学 ，避免逐字逐句的 解。二、研 句， 感悟1、文中哪些 句的描写 你留下了 的印象？ 你快速 文，画出有关 句， 一 ，品一品。（学生自由研 ，教 巡 ，了解学 情况，参与学生的自主学 。）2、小 交流， 自己的学 情况。3、集体交流：（1）从哪些 句感悟到嘎 “ 旧”“善良”？生 相 句子 ：“第二天清晨，嘎 突然十分亢 ，两只眼睛
6、得通 ， 到波 丁，呕呕地 吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放 物的 楼。”（从“呕呕地吼” “急促地踏”感受到 象看到象鞍 的急切心情。）“没想到嘎 了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰 ，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光 ，象是 到久 重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去” “久久地”“摩挲”“泪光 ” ，可以深刻地感受到嘎 到象鞍 内心涌 的 煌 去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃，只喝了一点水， 着村子走了三圈。”（从 里感受到 象也已 村寨和村寨的人 生了依依不舍之情，它也没有忘 村寨的人 它的救助， 它的无微不至的关 。）“它站在江 的卵石上， 久久凝望着清波 漾的江面。
7、”“它 着 流淌的江水 出震耳欲 的吼叫。 ”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的 象 着抗日健儿，冒着 林 雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼 ， 盔弃甲；英勇的 象和抗日将士也 中 跌倒在江里。“ 了又 ”的礁石，也 是嘎 曾 力 的一 ， 也 是曾洒 友 血的一 心之地；“震耳欲 的吼叫” ，也 是嘎 在深情呼 友 的灵魂， 也 在 它 友的深深 念，也 在告 友， 它也将来陪伴它 的悲壮， 的深情， 是一 象 ？ 是一位 人 敬仰的英雄，这是一位 人 泪歌 的英雄！ 从 些都感受到 象 斗 的地方的留恋，同 也是 救它的人 的感 ，也是 死去的
8、 象的深深的 念。）（2） 能感受到嘎 “英勇”的 句。“象鞍上留着 孔， 似乎 有斑斑血迹平添了一股英武豪 的气概。二十六个春秋 去，象鞍已 破旧了，仍 出凝重 ；嘎 披挂上象鞍，平添了一股英武豪 的气概。”（从 里可以体会到当 斗的惨烈， 象 斗 犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通 象鞍和嘎 的 描 ，深情地 了嘎 的英雄形象与气概） 什么 象 到 斗 的象鞍那么激 ？ 什么 象披挂上象鞍又 得那么英武豪 ？（可 系前面的威 凛凛， 逐 衰老和 在 行 比理解，教 的 ， 使学生切身体会到 象 斗 友的无比 念之情。）“嘎 要走的消息 了翅膀似的 遍全寨，男女老少都来 嘎 送行。 多
9、人泣不成声。 村 在嘎 脖子上系了一条 白的 巾，四条象腿上 了四 黑布。”（从“泣不成声” “系 巾”“ 黑布”可以感受到村寨的人 象已 有了 以割舍的情感，人 不能忘 象在 斗中立下的赫赫 功， 人 象的将要死去表达了极度的悲 。 再巩固 面描写）（ 3）从哪些地方又感受到 象的“忠 ”？生 “ 象走向百象冢，和并肩 斗的 友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎 来到石碑前， 了一 平坦的草地， 我 在 ， 看着它的身体一寸一寸往下沉。 ”从 里你体会到什么？“嘎 卧在坑底， 着 ，鼻子 在腿弯，一只眼睛 得老大，凝望着天空。 ”嘎 凝望着天空会想些什么？（4） 文里 有令你感 、令你
10、深思的 段 ？ 有感情地 一 吧。 评：引导学生通过入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态的具体描写，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。三、拓展延伸，促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 评：通过联系前面学过的课文，再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动物与动物
11、之间的感情的表达方法。 四、推荐作品像这样写人与动物， 动物与动物之间的情感故事的文章还有很多， 孩子们下去可以再看看第七条猎狗 、再被狐狸骗一次 、义犬复仇作业设计：1用自己的话讲讲这个故事。2小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。板书设计：23、最后一头战象善良忠诚英勇坚强 评与思：这是一篇很典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写的，但在教学时我们则采用直奔中心的方法， 抓住重点段落进行研读。 在这一重要环节的实施中， 教师可采用多样化的形式， 不一定只是谈感悟再朗读， 可以读代讲， 鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。
