1、第一课时教学过程：主要目标：1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。2、划出陌生字词，能结合课文自学。3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。4、指导学生写字，完成习字作业。教学重点：正确、流利朗读课文。教学过程：一、引入生活情境，整体感知文本1、夏天刚刚过去，在夏日中蝉给我们增添了不少生趣，我们是农村的孩子们，恐怕都捉过蝉，能把当时捉蝉的情境给大家讲一讲，让我们分享一下当时的快乐吗。2、师生进行简要交流，激发学生再现当时的捕蝉场面。3、你们知道它是怎样脱壳的？（如果生知道，让其简要说）4、那这节课我们就来具体地了解一下蝉是怎样脱壳的。5、板书：7、金蝉脱壳读题，正音。（除在这个成语中读“qia
2、o其”它都读 “ke。”）理解这个成语的大体意思。6、激发自读，整体感知课文A、我们课文中描写的这个蝉是什么样子的，它是怎样脱壳的呢？请大家默默地朗读，边读边感知。B、学生带着问题默读一至两遍感知。二、正确流利朗读文本1、刚刚大家通过自己的默读，相信对蝉是什么样子，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了， 现在我们主要的任务就是能把书读得正确流利，大家自由地朗读课文完成以下任务：A、划出自己感觉陌生的字词，读准，并结合课文理解。B、一句一句朗读，读准每一句，达到流利通顺。2、检查学生自读情况。节节过关，让学生实实在在地读书，并能让绝大多数人读得正确流利。三、理清文本结构，感知文本内容1、我们的课文
3、题目是“金蝉脱壳 ”，课文的哪些小节是写“金蝉脱壳 ”的，再读默读课文，标出。2、与生简要交流，帮助学生理清课文的内容结构。四、指导写字，完成习字作业1、引领学生仔细读字，体会字的间架结构。2、有重点地指导一些字。3、学生完成习字作业，教师再有针对性地指导。自我点评我认为第一课时的教学更需要有务实的精神，这一课时要解决最基本的“语文 ”，书需要正确流利地读， 文本内容需要整体地把握与理解，字需要留给大量的时间让其工整地写。想在 40 分钟内完成这些基本任务，自己的每个教学环节必须干净、利索、有效。在设计这一课时时，我尽力地这样做了。第二课时教学 （详案）完成目标：1、通过有感情地品读，引导学生
4、认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、 5 两个自然段。主要目标：通过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。教学过程：模块一 ：直接引入，（并感知脱壳前样子）1、板书课题，读题，读出形象来。2、指题设疑：A、指板书 “金蝉 ”，刚爬上树的蝉是什么样子的？ 肥肥的，通身发着金黄色的亮光B、这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的，快速找到课文描写这情景的小节，读一下感受一下。（学生可以先通过浏览方式找到那个小节，再细
5、细地读，如果不是这样，给予指导，教给读书方法。）模块二 ：感受 “怎样脱壳 ”1、大家刚读了一遍， 脑中对蝉虫的脱壳过程是不是很清晰呢？再默默地把这节读一遍。2、蝉虫在脱壳时，肯定不是一下子就从壳儿里跳出来的，他身体的各部位得一样一样地出来，哪个部位先出来， 哪个后出来， 即它脱壳的顺序你们知道呢。 再读一下这部分，感受它的脱壳顺序。3、交流，让学生说一下或按书读一下。4、板书：背 头 脚 尾5、再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。6、现在是不是感觉亲眼看到这脱壳的情景了？请你们把脑中的这个清晰画面读出来。（让学生注意， 要想把头脑中的这清晰的场面表达出来， 必须
6、得控制好语速及要把一些重要的词语说给慢一点，饱满一点，如 “头钻出来了 ”，“头”后虽然没有停顿，但必须得停一下，把这个 “头”说饱满一点，这样才能更清晰地表达。）7、你们感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最有趣，你能不能很形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。（引领学生重点地感受蝉尾脱壳这一奇特过程，能较形象地表达出来。）8、现在我们应该很清晰蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又脱出尾的。这是一个复杂的蜕变过程，你们说它在这个过程中， 是不是会很痛苦或很困难呀？（不会， “敏捷 ”“配合得自然协调”）至此，你感觉这个脱壳的场面怎样？ （强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙）8、感
7、知写法整个脱壳的过程这么复杂，可作者写得却十分的清晰，作者的文字就如同摄像头一样，让人有一种身临其境的感觉。假如让我们来写，我们能写出来吗？小讨论：为什么不能写出这样呢？A、观察不够仔细。B、表达不一定能清晰，要有一个好的写作顺序。模块三 ：脱壳后的蝉1、就这样，过了一会儿，蝉还是依依不舍离开了自己的壳，这时它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？自读下一小节感知。2、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样变成能飞的蝉的呢？找出有关语句再读（再用齐读让学生深记在脑中）。3、它的颜色变化也是非常的多与快。自由再读，体会颜色的变化之快。4、总结，突出这是一个魔术的过程。然
8、后过渡到最后一节。同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧，它是那样 （让学生齐说几遍）而留在一旁的蝉壳， （同上）模块四 ：拓展深化延伸1、刚刚我们一起看了蝉的整脱壳的过程，我们感觉这个过程如何 奇特。是的，脱壳的过程敏捷，自然协调这很是奇特，翅膀的变化如此之快也是很奇特，脱壳后的蝉和壳像艺术品，这也很奇特。其实蝉还有很多奇特的地方2、蝉还有很奇特的地方A、幼虫很长寿。（简要叙述资料）B、蝉的鸣叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（简要叙述资料）3、到了这儿，你们喜欢蝉吗？告诉学生蝉其实是害虫，可能放心地去捕捉。但它也给夏天增添了不少生机，给我们带来了不少生趣，正如“意欲捕鸣蝉 ”
9、一样，更给我们带来无限的快乐，另外，它的营养丰富，是绿色的食品。4、总结这一单元的主题特色，阐明大自然的无穷奥秘，激发学生热爱自然、勇于探索自然。一、复习导入，直奔中心1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住 “多么 ”“神奇 ”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6 自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？3、. 交流：幻灯出示句式：课文先写了，接着写了，最后写。板 ：脱壳前（ 3）脱壳中（ 4）脱壳后（ 5）4、在一个雨后的傍晚，作者 于 了引 ：突然， “我
10、” 了一只（）的蝉虫 不 了。（幻灯出示）我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因 ，叔叔曾 告 我：“夜幕 新装。 ”（ 里前后照 ） 了揭开 个秘密，小作者可是等待着 机，目光搜索着 干， 手 脚的爬 ， 在枝丫后面，聚精会神 着， 些 句中你想到什么？（ 察的重要，作者急切的心里）二、抓 “奇特 ”，感受 “脱壳中、脱壳后 ”。板 一：感受 “脱壳中 ” 渡：孩子 ，此刻，你 的目光在哪里？ 我 跟随小作者一起 地 住那只蝉虫，可千万不要放 任何一个精彩的脱壳的 哦， 地 一 文第四自然段，先感受一下。1蝉在脱壳 ， 肯定不是整个一下子从壳中 出来， 他身体的各部位得一 一 出来，那么你 各部
11、分出来的 序了 ？ ( 看 看 最仔 ) 指名 。板 ：背 脚 尾2想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？ 什么？交流： 是按照蝉各部位出来的先后 序写的，遵循了事物 的客 律。 人看了清楚明白。 所以 ，小作者写得有 序！板 ：有 序。再把 部分好好 一下，把 个脱壳的 序与 程清晰地映在自己的 中。3小作者 察十分仔 ，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜 哪一部分的描写，找一找，圈一圈， 一 ，再 自己 后的感受体会！学生交流 ：A“ 出来了，前面一双透明 亮的大眼睛，像两 花椒籽一 又黑又亮。”用了打比方的方法生 形象地写出了蝉眼睛的特点。感 个蝉很可 。生 的
12、形象源自 蝉的喜 之情。可 ，小作者又是 着感情来写的。板 有感情B“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使 地抖 着，伸着。蝉儿把它已 出壳的上半身 空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略板书：有详略。4这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。（指导朗读： 读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些， 重点抓住 “抽搐、 裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）5我们
13、都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。6积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）7现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的 自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃 ”说得就是这个意思。一起去读“涅槃 ”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。板块二：感受 “脱壳后 ”脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？
14、1清大家自由读第5 自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？部位变化2指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变颜色也在变 ( 根据表格内容总结)人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到 （引读） “这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话 金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳 这是多么奇特动人的情景啊！（引读）3同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是
15、那样（引读） 五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳， 透明发亮，闪着金光！4至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。板块三：抓 “观察 ”，进行学法指导1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）2. 师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于发现的眼睛、 勤于动手的习惯、 一颗对大自然热爱的心） 教师总结板书： 善于观察勤于记录课文中哪些词语能表现出作者在“观察 ”？幻灯出示：搜索 发现 聚精会神地盯着 仔细地看着3. 出示这个单元的关于观察的三句名言：观察、观察。再观察。 巴甫洛夫一切推理都必须
16、从观察和实验中来。 伽利略观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。 苏霍母林斯基齐读，体会观察的重要性。4. 大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察， 只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢？（ 1）观察要有顺序 （ 2）观察时要有感情（3）观察时有详略（ 4）还要勤动笔多记录四、拓展延伸，尝试练笔1每个夏天，我 都听到蝉在 上 快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我 却很 看到，今天我 有幸跟随小作者，透 他真 而富于感情的文字， 略了大自然 的神奇 人。其 ，只要
17、我 用心用眼善于“ 察、 察。再 察。 巴甫洛夫 ”，大自然中 有 多生 有趣的情景，譬如：母 下蛋、蝌蚪 青蛙 下面就 我 一个自己看 的，写一个情景片段！要向文中的小作者学 写法，做到有 序、有感情、有 略。2完成情景片段地描写。附：板 脱壳前金蝉脱壳脱壳中有 序有感情有 略多 脱壳后神奇有趣奇特 人善于 察勤于 金蝉脱壳教案寒寒【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5 自然段。2理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。【教学重点】了解金蝉脱壳的过程，感受
18、金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。【教学难点】通过对课文语言文字的朗读品味， 让学生感受动物世界的奇妙与情趣， 激发学生对自然科学研究的兴趣。【教学准备】PPT 课件【教学过程】一、整体把握，温故知新1今天这一节课，我们继续学习 金蝉脱壳。2在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）“这 ”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？出示 “这是多么奇特动人的情景啊！”指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣 ”“奇特动人 ”3接下来，就让我们跟随作者一起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！设计意图
19、： “提领而顿，百毛皆顺 ”，抓住关键词 “神奇有趣 ”、 “奇特动人 ”统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。同时，诱发学生了与课文学习相应的感情， 激起学生学习的兴趣， 让他们带着强烈的求知欲、 孜孜以求的心理进入学习的情境中。 二、精读课文，积累内化通过上一节课的学习， 我们已经知道课文是按照脱壳前、 脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）1 感受奇特动人脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段， 自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。【设计意图：现代阅读教学论研究专家刘守正先生指出： “阅读心理发展是一个整体认识
20、的心理发展过程， 即浏览语言文字， 形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象”。整体阅读的语文教学模式， 能使学生在纷繁的材料中分清主次， 在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨， 从而培养学生良好的阅读习惯， 发展学生健全的认知结构。我们的这部分设计体现了这样的一种理念， 放手让学生去阅读思考， 从整体上感知金蝉脱壳的奇特动人的过程， 这样，学生一下子就理清了课文的脉络，轻松地从整体上感知了课文的大概内容。】我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。 当爬到一个枝丫
21、上时， 它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。交流点拨： “我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。 ”这句话写出了金蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！ （因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为 “金蝉 ”，真漂亮！那请你来读一读）我从 “金黄色亮光 ”，“肥肥的 ”这两个词语体会出蝉不仅漂亮， 而且可爱。（你来读读蝉的可爱、有趣。）我从 “紧紧抓住 ”“停在那里不动了。 ”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活 ”起来。
22、作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？抓住 “上下搜索 ”“轻手轻脚 ”“躲在 ”“聚精会神 ”这些体会作者的善于观察。脱壳时（1）品读金蝉脱壳的顺序。此时的作者已经悄悄地跺在树背后， 准备观赏这奇特动人的一幕了。 请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。出示： “蝉的（ ）露出来了，接着（ ）钻出来了，而后（ ）出来了，最后是（ ）脱壳而出。 ”背 头 脚 尾指名回答 齐读。（2）在 个 程中，你 得哪里最神奇有趣、奇特 人呢？ 同学 再来 文，可以在旁 写一写批注。 意 ： 文 程 准指出：各个学段的 教学都要重 朗 和默 。加 方法的指 ， 学生逐步学会精 、略 和 。 中第三 段的
23、 默 的要求是：有一定的速度，默 一般 物每分 不少于300 字。本 置的两次自由 文， 有目 ，有梯度， 学生和文本的接触 得充 而有效。 出示：蝉虫整个身体 一会儿 成了深 色。 一： “立刻 ”写出了蝉露背 很快。 “抽搐 ”“裂开 ” 些 把蝉背出壳 情景写得具体。可以用手作蝉虫演示， 学生有个形象感知。“保 甲 色的 化从极淡的 色深 色 ”，我 得非常神奇。教 出示 片 学生 察， 体会 色 化很快、 很神奇，就像我 前一 学 的 色 一 。（指 朗 ）出示：接着， 出来了 像两 花椒籽一 又黑又亮。 ：从“ “字我感受蝉的灵活、 皮。“像 一 ”用了比 的修辞手法写出了蝉的可 。
24、“透明 亮 ”“大眼睛 ”写出了蝉出壳后的透明 亮，更美了。（指 学生反复朗 ）出示：最有趣的是蝉出壳 的情景。 整个 作配合的自然 。 ：抓住未出壳的蝉尾 “抖 ”、“伸着 ”，已 出壳的上半身 “仰”、“扑 ”，再用脚 “抓 ”“抽”，感受其 作配合的自然 ， 悟神奇 人。作者用一 串的 将 一 程刻画得栩栩如生， 和作者 致入微的 察分不开的， 我 一 来 段 ， 可以加上自己的 作， 体会作者用 的准确。小 ： 真是奇特 人的情景呀！（点 板 ）脱壳后 只蝉已 脱掉了旧衣， 上了 的新装， 我 走近去仔 瞧一瞧， 它的哪些部位 生了 化？重点理解： “奇迹般的 化 ”：翅膀、触角的 化
25、。身上的 色由浅而深 深 色 棕褐色蝉儿就像一位魔 。 一步感受 “奇迹般的 化 ”， 悟神奇 人。指 背 。【 意 ： 新 程 准指出：学生是学 和 展的主体。我 极倡 自主、合作、探究的学 方式。 于高年 段的学生来 ， 要能达到： 系上下文和自己的 累，推想 文中有关 句的内涵，体会其表达效果。因此，我 在 行 部分的教学 ， 扣“金蝉脱壳的奇特 人 ” 一中心， 学生通 “自主学 -找关 -体会理解 - 朗 感悟 ”展开教学，着重帮助学生通 具体的 言文字感受金蝉脱壳的奇特 人，引 学生 深入的与文本 。在教学中，我 也 孩子 一个自由的学 空 , 他 自由地 游在科学的殿堂 , 他
26、自由地 想象 ,我想 的教学一定会有意想不到的收 。 】三、 意 ，情感升 1 才我 通 言文字感受了金蝉脱壳的奇特 人， 在我 眼 一下金蝉脱壳的完整 程。播放 件，教 意描述：每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来， 个洞，就是它爬出来 留下的生命痕迹。如果蝉有神 ， 也会有 的 痛吧？或 种 痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气一挺腰，再挺腰 好累啊！先休息一会。好了， 努力。准 好，用力将全部的血液，灌 翅膀当清晨的第一道曙光亮起， 了五次 的它已 爬上高 ，准 起 ！想来，它是快乐的！为了这一季的飞翔， 它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！2看了这些，你有什么想说的？预
27、设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。虽然出壳时的动作配合得自然协调， 没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。3师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样 五彩缤纷，就像 ，而留在一旁的蝉壳 。【设计意图文心雕龙 情采中写道： “情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。 ”这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于经历苦难而无所谓惧； 生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类； 生命容不得我们等待， 宁可冒险去死， 也不要安逸地活】四、设疑再读，学法
28、指导1设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇特动人的情景外，还写了 “我 ”的活动。有人说，题目是 “金蝉脱壳 ”只写金蝉脱壳就可以了，写不写 “我 ”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的 “我”都做了些什么，发表一下自己的看法。2交流反馈。引导学生抓住描写 “我”细细观察的词句进行通读， 领悟没有 “我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。3处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察， 我们今天看到了一个惊心动魄的过程， 一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。 送给同学们一些名人名言， 明确观察的重要意义。（名言出自本单
29、元练习）观察对于儿童之必不可少， 正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 苏霍姆林斯基4本单元的 4 篇课文都围绕 “自然的奥秘 ”这一主题。其中，变色龙和金蝉脱壳则给我们提供了两个仔细观察周围事物的范例，使我们知道应该怎样去仔细观察。 今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。设计意图：回顾本单元课文特点， 并结合单元练习中关于“观察 ”的名人名言教学，旨在进一步培养学生热爱大自然， 激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 相信这样的练笔一定是有效的。 板书设计：脱壳前7金蝉脱壳（奇特动人）脱壳时生命赞歌脱壳后
