1、四川教师资格证教育学及心理学模拟题及复习资料修复的1、 教育学：研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。2、 教育情境：即情况、环境，是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。加入情境的教育学由情境线索、理论线索和技术操作线索三个维度组成。1、 教育：是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。2、.教育从成分上分析，含有目的、内容、制度、方法等。3、教育的基本要素：（1）教育者：教育活动的主体，（2）受教育者： 是教育实践活动的对象，是学习的主体。（ 3）教育影响： 是置于教育者与受教育者
2、之间的一切“中介”的总和。它能够分解为：教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境。4、教育要素之间的关系： （1）教师是教育影响和学生的中介（ 2）教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。教师对学生的作用是以教育影响为中介（3）学生是教师选择和使用教育影响的依据。1、教育的目的：由国家机关制定推行，在教育活动中具有主体地位，对整个教育活动具有一定的作用。资料仅供参考2、教育目的 指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。（ 2）社会主义教育目的的基本特点：以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础。实现人的全面发展的唯一方法是：教育与生产劳动相结合。鲜明地提出培养人的政治
3、方向主张人的全面发展与个性发展的统一（ 3）教育目的两个基本组成部分： 对培养何种社会成员 （角色）的规定对教育对象形成何种素质结构的规定2、教育目标：是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。（ 1）教育目标体系：教育目的、教育目标、课程目标、单元目标（ 2）教育目标分类（三大类） ：认知领域、能力领域、情意领域（ 1）（ 2）影响个体发展的主要因素：遗传：是人从上代继承下来的生理解剖特点，是人发展的自然或生理前提。环境：社会环境是人发展的外部客观条件， 对人的发展起着预定的制约作用；教育：规定了人的发展方向个体的主观能动性：是人身心发展的动力教育要适应人的发展规律： 。顺序性 -教育要循序渐
4、进，由简单到复杂，由具体到抽象资料仅供参考阶段性 - 教育要考虑学生现有水平，也要提出高于原水平的要求 不平衡性 - - 抓关键期，适时教育个别差异性 -有的放矢，因材施教，长善救失（ 3） 个体社会化：指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，经过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。包括政治、道德、性别角色社会化。1、 教育的社会发展功能：（1） 教育与社会物质生产关系：社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件 .教育是实现劳动力和生产中所必须的各种人员“再生产”的重要手段教育是加速现代化社会物质生产技术更新的有利因素（ 2） 教育与社会
5、政治的关系： P49政治对教育政治经过一定的组织手段对教育实现控制政治对教育作用的第二种手段是经过政府、 政党制定一系列方针、政策。政治对教育作用的第三种手段是法律政治对教育作用的另一个最常见手段是直接对受教育者进行思想政治教育（4）教育对文化的作用：P51教育是文化延续和更新的必不资料仅供参考可少的手段对文化的普及教育还有交流、整合不同类型文化的作用。1、 应试教育的负效应：P57片面追求升学率升学造成学生分化中小学课业负担过重2、 现代教育的基本特征：商品性、生产性、科学性、民主性（普及性、群众性）、发展性。（ 1）好老师的职业情感和人格品质的基本内核：促进。（ 2）促进：指教师对学生行为
6、的帮助， 包括：经过学习能力、增强自信心、缓和焦虑、以及克服优柔寡断。促进的教育态度能够综合为四类：理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待。（ 3）教师的职业态度和职业情感： （简答：师生交往中，教师应该怎样做？）2、教师智能结构：（ 1） 知识结构： P81通晓所教的学科和专业具有比较广泛的基础文化知识掌握教育科学理论， 懂得教育规律（ 2） 能力结构： P82 教育预见能力、教育传导能力、教育过程控制能力第一节 教师角色 P851、 教员角色：2、 领导者角色：资料仅供参考3、 人类灵魂工程师角色：4、 心理医生角色：P955、 青少年的朋友角色：P966、 父母角色：P98
7、7、 榜样角色：P99 教师的表率角色主要表现在：言行一致。8、 被攻击的对象的角色：P1019、 研究者角色：P103 教育研究是教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁。10、学校管理者11、教师的角色冲突：知己朋友与权威的冲突。第三节教师劳动特点：1、 特殊的复杂性：原因（ 1）对象是人（ 2）任务：既教书又育人（ 3）工作是综合运用智力的过程，是一种脑力劳动和体力劳动。2、 独特的创造性 :教学有法，但无定法。3、 显效的长期性：十年树木，百年树人。4、 劳动量的隐含性5、 劳动的协作性6、 空间的广延性和时间的连续性7、 教师劳动的科学性和艺术性第一节 学生的本质属性1、 学生是人：是一个能动体是具有思想感情的个体具有独特的创造价值2、 学生是发展中的人：具有与成人不同的身心特点具有获得成人教育关怀的需要 具有发展的潜在可能
