1、如何培养小学生数学学习兴趣之我见小学数学教学资源网 教学文摘 如何培养小学生数学学习兴趣之我见2014-11-16 手机版如何培养小学生数学学习兴趣之我见学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。 人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。一、融洽师生关系，产生学习兴趣作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的
2、印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动， 让学生对教师产生亲和力， 这样学生才能喜欢这位教师， 进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。二、营造教学氛围，提高学习兴趣1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教
3、师的激发；教师仍占据 “领导者” 的角色，学生只会成为听话的 “羔羊”教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责
4、而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。三、在课堂上要做到以下几点：（1）创设情境，引发学生好奇心, 自主学习“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在进行“能被 2 整除的数的特征”时，先写出一个数“128”，问学生这个数能不能被2 整除，经计算后，学生回答“能 ! ”接着，我让学生每人报一个数，看老师不用计算能不能迅速判断出谁说的数能被“2”整除，谁说的数不能被“ 2”整除，这时，教室里气氛十分活跃。当教师对学生报的多位数都能准确说出能否被“2”整除时，同学们感到非常惊讶。接着，我
5、进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被2 整除吗 ?学生们都摇了摇头。此时，我紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道能被2 整除的数有什么特点吗 ?孩子们异口同声地说： “想 ! ”我继续说道： “今天我们就来找一找能被2 整除的数有什么特点。”在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。(2) 点拨启发，引导学生自主发现数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则
6、和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。（3）分层设问，引导学生自主推导有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学用画正字的方法来统计数据这一内容， 要求学生统计出一个路口过往不同类型车辆的数据，先列出一组设问： 1、车辆来往有 律 ？ 2、用数数的方法行 ？学生在 后想出 各种 型 用画 段的方法， 一条 代表一 ，有的同学 用画正字的方法好数。 一来，学生自己推 出了 方法， 学生感
7、受到成功的喜悦，很容易就激 了学生的学 趣。（4）鼓励学生自己 手操作， 极性教 在教学中 当精心 每一堂 的教学 程，注重学法的指 ， 着眼于学生的学， 其中 学生自己 手操作，能最大限度地 起学生学 的 极性和主 性，激 趣。例如：我在 行“ 几分之一”教学 ，以“ 1/2 基 ，先 学生折出一 方形 的 1/2 ，然后再 学生折出不同形状 形的 1/2 ，在 个基 上建立 “几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一” 一分数的本 特征， 学生 自 手操作， 了多种感官参与学 活 ，加深了理解， 后面的“ 几分之几”打下了 的基 。（5） 造，引 学生自主探索
8、数学本来就是通 不断 ， 找 律的一 科学， 霍林斯基 ：人的内心有一种根深蒂固的需要 感到自己是一个 者、研究者、探索者、在儿童的精神世界里， 种需求特 。 于小学生来 ， 他 体会 ，敢于 ，通 不 找到了解决 的方法， 更体 了自主探索 得成功的喜悦之情。 例如：在教学能被 2、3 5整除的数的特征 ，学生很容易地通 所列的 2、 5 的倍数找出能 被 2、5 整除的数的特征，在教学能被 3 整除的数的特征 ，我也 学生 列出 3 的倍数“ 3、6、9、12、 15、18、21、 24、27”学生 ，个位上的数从 1 9都有， 怎么找 律呢？我 学生 真 察每个数各位上的数， 心的学生
9、察了一 ：“我 着和个位加十位的和正好能被 3 整除。”一句 提醒了同学 ，每个学生都 手算起来，一会儿，几乎每个学生都惊奇地喊着：“是的，是 的！”学生 的 上都 放出喜悦的光芒。（6） 学生在学 中感受成功的快 学生的学 是 知与情感的 合，每个学生都渴望成功， 是他 的共同心理。因此，教 要 真研究 堂教学策略，激 学生学 的 情，体 学生的主体；要有意 地 各种情境， 各 学生提供表 自我的机会；要了解学生的需要 型，尽可能地 各种条件， 足他 的不同需要，使他 都能 得成功。比如：提出 ，可以根据 度程度的不同， 不同 次的学生 行回答， 可以使每个学生都有成功的机会，都能在学 中感
10、受到成功的快 ，从而激 他 的学 趣。四、使数学课堂多样化（1）给学生讲关于数学方面的故事一个好的故事能够鼓舞人、启发人、引导人。从故事中学习并且树立自己远大的理想，对学生的学习有启迪作用。在课堂和课外，我都经常给孩子们讲这方面的故事，让孩子们对古人和科学肃然起敬并且暗下决心争取上进。我给学生讲如：祖冲之、张衡等古代数学家的故事，还讲一些如：“阿基米德智破疑案”、“爱因斯坦表演数学游戏”、“摸彩的奥秘”等趣味数学故事。让学生切实的感受到数学在生活中的作用，切实的感受到数学的魅力，从而激发学习的兴趣。（ 2）做一些数学趣味游戏学生都还是孩子，游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中体验快乐，在游戏中学会
11、知识。这是做数学趣味游戏的目的，例如我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏，把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏，有效地提高学生的计算能力和速度，训练其思维的敏捷和开阔，激发求知欲望，培养学数学的浓厚兴趣，在寓教于乐的智力游戏中，使孩子们变得聪明睿智，成绩提高。再如开展一些“背对背画图”的游戏，一个同学描述，另一个同学根据描述画出图形， “猜日常物品”的游戏。给出关于一个物品的描述，猜出它是什么东西等活动，让学生用数学语言交流信息，接收信息，加强学生的想象力，增加数学词汇及数学语言表达能力。这些游戏都是学生最喜欢的，他们从中不仅得到乐趣、知识、还有兴趣。（3）收集日常生活中的数
12、学问题从哲学层面的生活理解：生活即数学，数学本身就是生活。对小学生来说，能够在生活中发现数学问题就是一种最好的数学学习，也是培养学习兴趣的一个好办法。所以，我鼓励学生在生活中发现数学，每天作好记录，从学生的记录来看，他们不仅对课本上学的知识理解的更透彻， 而且还将课本上没学的知识也掌握了。 比如象税收、药品的剂量、汽车载重量，加油量和排气量、卫星发射和回收等。扩大了学生的知识面，还培养了学生的兴趣。总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，站在学生的角度进行换位思考。学生到底需要什么？喜欢什么？怎样做才是他们乐于学 , 我们在教学过程中， 要真正地把学生看成是 “发展中的人” 而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
