1、名校名 推荐第 2 节人体的呼吸一、设计思路呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动， 学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点， 通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对
2、呼吸的影响。这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。二、学习目标1. 知识目标：描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。理解呼吸运动的原理。概述气体交换的过程。2. 能力目标：初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。掌握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法。3. 情感、态度与价值观目标：通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。三、学习重点和难点学习重点：呼吸系统的组成及各部分的功能。呼吸运动的原理。气体
3、交换的过程。学习难点：- 1 -名校名 推荐理解胸廓运动与呼吸的关系。气体交换的过程。四、教学过程第一课时学习内容学生活动教师活动设计意图观看图片，思考：为什么要展示一组“ 非典”病人用从学生熟悉的生活给“非典 ”病人用呼吸机？呼吸机抢救的图片， 引到学经验引入新课， 不仅引言这说明什么？生认识到呼吸对于生命的激 发 学 生 学 习 兴重要。创设教学情境引出课趣，而且促使学生关题呼吸注环境。阅读课本 115 页的图，每组老师自制六只小帽子， 上面通过角色扮演， 按小第一名同学抽签选择号码，分 别写有“鼻”、“咽”、组先对号入座， 让学然后挑选相应的小帽子，看“喉”、 “气管”、 “支 气生知道
4、各器官的位谁又快又准。管”、“肺”。置。然后由学生自己每个小组代表一种器官，由设计好两个游戏活动： （ 1） 依次介绍各器官的第二名同学开始以第一人对号入座； （ 2）自我介绍。知识。培养了学生自称的形式 介绍本器官的特教师介绍游戏规则， 组织指主学习的能力。呼吸系统点和功能，本组的其他同学导游戏活动， 并对各组的表的组成可以补充。看哪一组介绍的现进行恰当评价。最好。（先阅读课本有关内容作知识铺垫）健康小博士： 呼吸系统对人体的生命活动非常重要， 我们在平时的生活中应养成将学到的知识内化根据刚才的学习、结合平时哪些好的卫生习惯？为学生的行动，对的生活积累，说说生活中应学生进行情感、态养成的卫生
5、习惯。度和价值观 教育。自我体验：右手放在胸部的设计自我体验活动， 让学生通过亲身感受， 体验呼吸运动右下方、左手放在鼻孔的前体会到呼吸时胸廓的扩大呼吸。面。思考：胸廓发生了什么和缩小。- 2 -名校名 推荐变化？观察演示实验：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降，从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大，外界气体进入肺，完成吸气动作。（呼气动作正好相反）展示“肋骨运动模型” 和“膈肌运动模型” ，引导学生理解肋骨和膈的位置变化与胸廓变化的关系。呼吸运动的原理是教学难点，通过演示实验以及 flash 动画，帮助学生理解，达到突破难点的目的。师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其
6、中呼吸道是气体小结进出肺的通道，并能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交换的场所。总结本节课教学内容。引发学生关注环境，金点子：作为一名无锡市民加深对环保问题的请你就“怎样提高无锡的空思考，强化学生的环气质量、改善生活环境？”保意识。出谋划策。第二课时学习内容学生活动教师活动设计意图引言学生思考，产生求知欲望。上节课我们学习了呼吸系通过设疑，激发学生统的组成，呼吸运动的过学习的积极性。程，我们知道， 通过呼吸运动，外界空气进入了肺，那么，这些气体怎么到达人体的各个组织细胞呢？这就是我们今天学习的内容气体交换学生代表演示实验过程，其出示“人体呼吸产生二氧化通过学生亲自实验、
7、余学生观察实验现象。碳”实验装置， 提出实验要观察现象，得出结气体交换求及注意事项。论：人体呼出的气体中含有较多的二氧- 3 -名校名 推荐分组讨论、交流。学生回答：1. 实验中用夹子夹紧 B 橡皮管的目的是保证吸入的气体中没有二氧化碳。可以看到 A 试管中有气泡产生。2. 实验中用夹子夹紧 A 橡皮管的目的是保证呼出的气体进入 B 试管中的石灰水里。可以看到有气泡产生，石灰水变浑浊。仔细阅读表中数据资料，分析得出结论：呼出气体中氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了 。主要原因是气体在肺内进行了交换。观察思考，内化形成知识体系。学生代表分别测定肺活量，另一位学生记录测定值。运动对呼组织学生讨
8、论：化碳。这样用事实说1. 实验中用夹子夹紧 B 橡 明问题，具有较强的皮管的目的是什么？出现说服力。什么现象？2. 实 验中用夹子夹紧 A 橡皮管的目的是什么？出现什么现象？数据的分析不仅可出示“吸入气体、 呼出气体以培养学生的分析成分数据表” ，引导学生分能力，而且可以让学析数据，解释数据变化的原生明确人体呼出的因。气体中除了二氧化碳外，还有氧气和其他气体，二氧化碳的出示“人体气体交换和运输含量还是比氧气少，示意图” ，完整阐述气体交只是相对吸入的气换的过 程。体中二氧化碳而言，其含量相对增加了。可以培养学生辨证唯物主义的思想。准备肺活量计， 将它调整到由学生自己测定、 收测定状态。 有目
9、的的选择几集 数据，然后分析位学生，测定其肺活量。数据，用数据说明运吸的影响动对呼吸的影响，分组讨论、得出结论：经常组织学生分析收集到的数这样比直接给出数- 4 -名校名 推荐进行体育锻炼的人，肺活量据，思考：运动与呼吸的关据或直接讲道理更大，说明运动与呼吸是有影系。有效，学生更能信响的。服。总结归纳：外界空气中的这 两节课我们学习了人体将两节课的重点内氧气通过呼吸运动进入肺，的呼吸， 请思考： 外界空气容归纳，使分散的知通过肺泡与血液的气体交中的氧气怎样到达人体的识形成完整的知识换进入血液，再通过血液循各个组织细胞， 组织细胞产体系。课堂小结环到达身体各部，最后血液生的二氧化碳又是通过什与组织细胞进行气体交换，么途径排出体外的？进入氧气组织细胞。二氧化碳排出的途径正好相反。- 5 -
