1、名校名 推荐第 2 节生物的分类（第1 课时）一、 教学目标1、 知识目标（ 1） 能说出分类系统的 7 个 阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。（ 2） 能说出七个分类系统的关系。（ 3） 能说出“种”在分类阶层中的生物学意义。（ 4） 能说出可被 当作分类依据的生物特征。（ 5） 能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。（ 6） 观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。2、 能力目标（ 1） 能有条理的回答问题，表达出自己的想法。（ 2） 能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。（ 3） 能在有疑问时，主动提出问题，具有回
2、答问题和提出问题的能力。3、 情感态度与价值观目标（ 1） 有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。（ 2） 勇敢表达自己的意见。二、 重点难点通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。三、 课前准备教师制作 CAI 课件，增加教学的直观性和趣味性。学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的，建议拍些照片。四、 教学设计教学程序教 师活动学生活动目标达成1、交流汇报创设情境：出示超市、个 人 或 小体验身边熟悉商店或书店的照片。组 展 示 交事物的分类方流 调 查 结法。培养上台果，包 括图的勇气。- 1 -名校名 推荐片、照片。2、尝
3、试分类组织学生以小组为单4 人一组，尝试按照一定位，进行看书、 观察思认 真 观 察的 分 类 依 据考、讨论。对学生存在课本第 114对生物进行分的问题和困难进行点页图。 根据类。拨和指导。问 题 看 书讨 论 、 交流，发表观点，尝试给这 些 生 物进行 分类。组织学生表达交流， 得对 存 在 的通 过积 极的出结论。分歧， 各组参与活动，培进行质疑、养表达和交流答疑， 得出的科学探究能自 己 的 结力 及 合 作 能论。力。3、科学的分类质疑引导：上述分类引 起 认 知 冲没有统一的分类标准，突，激发学习仍然不利于交 流、研欲望。究。那么怎样科学的进行分类呢？呈示课件（呈引 导 学 生
4、观 察 课 本观 察 表 中输出生物分类阶段形排列的114 页表。首先明确生最左边的 7的 7 个等级；分类单位）物 的分类单位。质疑：级 分 类 单培 养 识 表 能为什么分类单位排成位。思考、力。阶梯行？回答： 等级由大到小。呈示课件组织学生看书， 进行分以 小 组 为观察不同生物- 2 -名校名 推荐表中相同阶层析讨论，对存在的问单位， 组织在各分类单位用同种颜色，题 和困难进行点拨、观 察 表 中的位置 ，分析不同阶层用不帮助和指导。“人、猫、他们之间的异同颜色 （直观、通过组织汇报交流， 达桃、小麦”同。形 象）成共识，得出结论。在 各 分 类单 位 的 位置，根据问题 看 书 思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。4、应用与实践（ 1）生物分类的单思考、表 达了解、评价学位有哪些？请自 己 的 意生学习状况。按从小到 大的见，说出正引发课后进一顺序进行排列确的答案。步学习的动机（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学 生 灵 活 运用）。（ 2）什么是分类的最基本单位？（ 3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎- 3 -名校名 推荐样理解？（ 4） 在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物的名称，上面一般还写了分类单位中的哪一个等级？教学后记- 4 -
