1、名校名 推荐第一节地球上生命的起源一、教学目 ：1 、 知 目 ：（ 1） 关注生命起源的不同 点。（ 2）描述地球生命起源的 程。2 、能力目 ：（ 1）培养学生运用 据 行推 的科学方法。（ 2）通 不同 点的介 ，培养学生的开放性和 散性思 的方法。（ 3）培养自主学 能力和 体 作能力。（ 4）培养学生收集 料，分析 的能力。3 、情感、价 目 ：（ 1）通 地球生命起源的探 ，培养求知和敢于 疑的品 。（ 2）在 堂渗透无神 的世界 ， 行 生命的教育。二、 按排：1 课时三、教学 程 ：教学 程一、 情景， 疑 入教 的主 活 片展示（广袤的宇宙、 的 河 、 灿 烂 的 太 阳
2、系 行星 、 蔚 蓝 的 地球）广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我 蔚 的地球母 孕育了千姿百 的生命。 疑：地球上最初并没有生命。人 了漫 的 化 程，其他生物也是 的 程，那么地球上最初的生命是怎 形成的呢？ 就是人 普遍关心的地球生命起源的 。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命 什么 么繁盛？外星球上有没有可能出 学生的主体活 学生欣 并 行 疑旁注通 疑激 学生的学 趣，然后 入本 ， 入新 的学 。1名校名 推荐生命？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。“俗说天地开辟，未二、学有人民，女娲抟黄土作人。那么，今天习 新 课 地 球 上的科学家们对生命起源又有什么见解生 命 的
3、 起呢？源教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报，学 生 分 组 进 行 资 料 交生命流，了解生命起源的不同观起 源 的 不推测判断一： “神创论”点同观点你们相信这种说法吗？理由是什小组1 ：学生代表讲述么？“女娲造人”的故事, 全班学生做出推测判断不相信。因为没有确凿结论：神创论的观点是完全不正确的科学证据，只是神话传说。的。人 类 的 原 始 祖 先 是 森 林 古猿。推测判断二：宇生学说小组 2：学生代表介绍宇生学说资料小组2 分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生同学们，通过分析陨石的成分，大物体所需要的有机物。家可以对宇生学说作出什么
4、推测？学生的推测判断1、地球上的生物可能来自星外天体；2、星外天体有形成新生命的本 环 节是 这 节 课 的重点环节， 通过 采 用 教 师引导、讲解与学 生 小 组 合作 交 流 学 习相 结 合 的 方式，充分体现教师主导、 学生 主 体 的 教学模式。2名校名 推荐结论：人类在不断探索地球外的生可能；命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全小组 3 代表：介绍热泉可能的。生态系统相关资料学生的推测判断推测判断三：热泉生态系统一种可能是热泉生态系统是孕育生命的理想场。第二种可能是生命可能是从地球表面产生的，后来蔓延到引导学生对热泉生态系统进行推深海热泉喷口周围并
5、得以保测存下来。小组 4 学生：介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈的肉推测判断四：自然发生说汤实验的过程、展示汇报实有的科学家认为生物是从非生物验结果、得出的结论：肉汤环境中自然发生出来的。我国古代认为中的微生物不是自发产生有：腐草化萤腐肉生蛆淤泥生鼠的，而是来自瓶外。从而证等、这个观点能证明生命是自然发生的明“自然发生论”是不可信吗？并提问： “肉汤中的微生物是不是的。肉汤自己产生的？”推测判断五：化学进化论学说培 养 学生 的 分 析 能力 和 逻 辑 推理 能 力 运 用证 据 和 逻 辑作出推测小组5 学生介绍：关引导学生根据5、 6 两组介绍的情于 化 学 进 化论 学 说 的 相 关况资
6、料讨论交流：小组 6 学生介绍展示：1、分析原始大气中有哪些主要成原始地球的情况：3名校名 推荐分？学生的推测判断2、地球上原始大气的成分与现在1.H 2O、H2、NH3、CH4、CO2、的大气成分有什么明显的不同？H2S；3 、你认为原始地球上存在生命2. 现在的大气成分中有吗？请说出你的理由。氧气，而原始的成分中没有进 一 步氧气。培 养 学 生 分3. 原始地球上不存在生析，推测， 发散 思 维 的 能同学们收集的资料都非常好，下面命。因为原始地球上没有生力。同学们看一下老师给同学们收集的资命存在的环境条件。料。播放有关原始地球和原始海洋的景观录像片，然后配合以下问题引导学生分析、讨论：
7、资料描述的是什么现学生观看观看视频分象 ? 这种情况是科学家自己看到的析、讨论问题吗？ 原 始 地 球 上 有 生 命 吗 ？ 为 什学生小组代表交流么？原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么？现在的地球会不会再形成原始小组 6 组：负责汇报生命？“米勒实验” ：原始海洋是怎样形成的？学生小组讨论推测得出；原始地球上形成生命有没有科学1、甲烷、氨、氢、水蒸依据呢？我们看看米勒是怎么回答汽等气体的？并思考问题：2、闪电1、米勒实验中运用了哪些气体？3、多种氨基酸2、米勒实验中火花放电模拟了什4、原 始 地 球 上 尽 管不么？能形成生命，但能形成构成3、米勒实验中合成了什么物质？生物体的小分
8、子有机物。4名校名 推荐4、分析米勒的科学实验验证明了什么？学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质有机小分子物质是有可能实现的。那么从有机小分子（氨基酸）有机大分子（蛋白质）有没有可能呢？培 养 学生 尊 重 客 观事实、不迷信权威、敢于怀疑 的 思 维 品质小组 7：介绍结晶牛胰岛素发现历史和我国首例人工合成结晶牛胰岛素的资料引导学生得出结论：学生交流达成共识结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子（氨基酸）到有对 学 生机大分子（蛋白质）是完全可能的。进 行 爱 国 主义情感教育我国在探索生命起源问题上的成果，走在世界前列。我国的这些成就，不是模拟实验而是人工合成
9、，为将来人工合成新的生命物质，改造和创造生命，都有着重要的理论价值和实践价值。然而，目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。许多科学家推测在原始海洋当中形成了原始生命。5名校名 推荐三、原让我们一起来推测一下原始生命学生进行总结原始地球通 过 科始 地 球 形可能的产生过程。形成生命的过程学 家 的 实 验成 生 命 过教师再一次播放有关视频，师生共对 生 命 的 起程 的 科 学同总结原始地球形成生命过程的推测：源 进 行 科 学推测原始地球先形成许多简单的有机推测物随雨水汇入原始海洋形成原始生命。这节课我们通过收集资料，对资料进行分析，通过对科学家
10、实验的分析用四、课证据和逻辑推理来了解关于生命起源回顾本节的有关内容堂小结五、小试身手、展的几种假说，无论你支持哪一种观点，或许你还有你自己的观点，但都需要有充足的证据来证明这些观点，因为只有在证据面前人们才会信服这些观点。所以这节课我们不是要大家接受哪种观点，而是让大家了解这些观点，对地球的起源有所认识，为大家以后的探索或接受新观点提供一个基础。当然生命起源的问题还有许多的难题有待研究和解决，而这些都需要多学科的综合、合作，这就需要同学们学好各门功课，为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础，也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。课件出示练习题进行练习，交流答案。及时总结并通过练6名校名 推荐示才智习，使学生对生命起源的知识理解得更加透彻。四、板书设计第三章生物的进化第一节地球上生命的起源一、生命起源的的观点：神创论宇生学说热泉生态系统自然发生说1、原始大气的成分：没有氧气化学进化学说2、原始地球和原始海洋的形成3 根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。二、原始生命的诞生过程：原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命7
