1、名校名 推荐山东省枣庄四中八年级历史下册甲午中日战争说课稿一、学生分析1、八年级的学生知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性， 让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2、刚进入八年级的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发， 他们对新鲜的、 有趣的事物有强烈的好奇心。 因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。二、教材分析1、教材地位甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾 难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱
2、，大大加深了中国社会的半殖民地化。 它上承两次鸦片战争， 但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露， 亡国之祸迫在眉睫。 也正是这场战争， 促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒， 危机也是转机。 因此本课在教材中的地位举足轻重， 让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。2、教材重难点重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹及马关条约的主要内容和影响。难点：为什么说马关条约的签订使中国民族危机空前加深。三、教学目标根据
3、课程标准和教材内容及永和中学的校情和学情， 围绕知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：1、基础知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；马关条约的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。2、能力培养：（ 1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。（ 2）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。（ 3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。3、情感体验：（ 1） 邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。（ 2） 清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。四、教学方法：1、
4、托尔斯泰说过： “成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论， 使学生参加到教学活动中来， 真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。2、建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，利用多媒体辅助教学，展示地图、声音、影像、动画、文字资料，同时，让学生参与多媒体操作，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。五、教
5、学构思：1、本课教材共分为黄海海战、马关条约、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对1名校名 推荐甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：战争起因经过结果影响 启示2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。六、教学设计：1、导入新课。展示一副富有趣味的对联进入新课。上联是： “内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下联是：“天难度，地难量，这才是帝王度量” 。提出问题：“玉帛相将”是什么意思？学生回答后， 教师设
6、问： 为什么甲午战争中， 清政府落得如此残败， 具有“帝王度量”的慷慨大方？2、战争起因。提问：对日本发动这场战争的原因，你有什么认识？在学生回答的基础上，进一步明确战争的性质。 接着用简短的语言讲清中日两国政府对战争的态度， 为下面的学习做好铺垫。3、战争的经过。战争经过包括：平壤战役、黄海海战、旅顺大屠杀、威海卫战役。利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面， 让学生明确概念，掌握要点， 启动思维， 深化知识。 讲完经过后， 提出问题：清军为什么战败？让学生去思考探讨，得出教全面的结论，然后展示一副对联： “普天同庆，万寿无疆；三军战败
7、，割地求和”。4、战争结果。签订中日马关条约。内容可浓缩为八个字：割地、赔款、 开埠、设厂。这是本课的重点。 可让学生分组讨论， 然后每组由一名代表阐述条约内容给中国造成的危害。5、战争影响。教师引导：甲午战争的惨败，除了暴露清政府的腐朽无能以外，这场战争对中国、对日本、对世界其他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，积极思考， 开拓思路， 多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。教训与启示。从战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华认识，得出“落后就要挨打”的认识。从历史中汲取教训，这是本教学设计的初衷。甲午中日战
8、争教案一、教学目标1、基础知识：甲午中日战争的起因和经过；邓世昌与黄海海战； 马关条约的主要内容及影响；帝国主义侵略 的加剧和瓜分狂潮。2、能力培养：（ 1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。（ 2）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。（ 3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。3、情感体验：（ 1） 邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。（ 2） 清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。2名校名 推荐二、教材重 点重点：黄海海 中 世昌的主要事迹及 关条 的主要内容和影响。 点： 什么 关条 的 使中国
9、民族危机空前加深。三、教学方法启 、 、 四、教学 程 入新 展示一副富有趣味的 入新 。上 是：“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，下 是：“天 度，地 量， 才是帝王度量”。提出 ： “玉帛相将”是什么意思？学生回答后，教 ： 什么甲午 争中，清政府落得如此残 ，具有“帝王度量”的慷慨大方？ 学生学 和探究新 （一）黄海大 1、日本 争的目的是什么？（ 了 征服朝 、入侵中国、称霸世界的野心）2、 2 3 位学生同 扮演 世昌的英雄形象，由大家 判 劣。（教 作“画外音旁白”，学生配合表演适当的 作或 ） ： 1894 年 9 月，北洋 在黄海大 沟遭日本 ， 世昌 致 官兵保 旗 。生：
10、（ 言自 ，当 表演冲 情景） ：致 中 多， 身 重 斜， 也用光了， 世昌 将士决死一 。生：（ 言自 ，当 表演撞向“吉野”的情景） ：致 被 人用 雷 沉后， 世昌决心与 同沉大海。 随从 他救生圈生：（表演不接的 作，也可自 言表白殉国决心） ： 世昌的 犬死死 住了他的衣服不放， 世昌怎么做？生：（狠了狠心，表演用手将 犬按入水中的 子，接着沉入碧波）（二） 关条 1、 世昌等将士死得 烈烈，因 他 用生命狠狠地打 了日本侵略者。所以，黄海一 ，中日双方各有 ， 力 比没有太大的 化。可是，后来日 却 ，相 占 了哪些地方？（ 半 、旅 、威海 等）2、清政府在 一 中又遭惨 的原
11、因是什么？（李 章和慈禧太后力主妥 ，一个是 了“保船避 ” ，另一个是 了要 “万寿大典” 。清政府自身的腐 致了 上的全面 。）3、 后双方 了什么条 ？ 于哪一年？双方的代表分 是 ？（ 关条 ，1895 年， 中 李 章和 日 伊藤博文。）4、比 南京条 和 关条 的内容，具体分析、 明 关条 大大加深了中国半殖民地化的程度。 （指 学生制表填表） 目内容分析破坏中国 土完整和主割香港 ， 款 2100 万元，开放 ，加重中国的 弱，南京条 列 强 向 中 国 倾 销 工 业广州等五口通商， 定关税品，瓦解了中国的封建经济影响使 中 国开 始 沦为 半 殖民 地 半封建社会3名校名 推荐割辽东半岛、台湾和澎湖列岛，领土和主权更遭践踏，大 大 加深 中 国马关条约赔白银 2 亿两，增辟通商口岸，中国贫弱更加严重，列半 殖 民地 化 的允许日本在通商口岸开设工厂强扩大商品倾销，还直程度接进入中国生产领域5、台湾人民怎样谴责卖国的清政府？（有人写对联“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”揭露慈禧 太后和李鸿章之流的卖国嘴脸。 ）6、台湾人民又是怎样抗击日本侵略者的？（徐骧领导台湾义军同刘永福的黑旗军在彰化、嘉义等地重创日军。后因奸细出卖，台湾终于全部沦陷。但是台湾人民在日本殖民统治期间，争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。）4
