1、最新 料推荐教师读书笔记大全给教师的建议读书笔记 （一） 暇 ，我拜 了前 着名教育家 霍姆林斯基的 教 的建 一 ，受益匪浅。其中“教 儿童利用自由支配的 ”一建 我印象深刻。 梭的“寓教于 ” 我困惑，我常常思考：究竟怎 才能 学生在学 中感到快 ，在快 中学 呢？ 今天背 着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子 ，他 哪 有心思去玩，哪里 有 去 呀！“一个人在求学 代最宝 的 富就是自由支配的 ”， 然减 已不再是一个新 的 ，但我 仍能听到 多学生埋怨的声音， 起来，原来，每天做完老 布置的家庭作 ，回家 得完成家 的若干作 。 居家的小男孩，放学回家很少出 活 ，就 寒暑假也不例外，每
2、天都关在小房 里做 布置的什么江 正卷 、 外 充 等 集，碰到 （特 是些 系生活 感受的 目）必 来 我， 看一下整本 集，无非是些常 的 目，好些 目与学校 一的 册雷同，甚至一模一 ， 而真正能开 智力的 目寥寥无几， 孩子就在 每天 了又 的 中荒 了自己美好的童年 光。“最宝 的 富”也在不知不 中浪 了。每每想到 儿， 初 人母的我都会 誓将来要 自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游 ，看她画画，欣 她唱歌跳舞，引 她 明理， 着她去看路 人奇妙的手 着她 大自然， 社会学 在学校中看不到学不到的知 。在社会要求学校 学生减 的同 ，我 也呼吁各位家 孩子减 。 在
3、正是他 世界充 好奇的年 ， 正是他 好 好玩的年 ，如果每一位家 都能正确 待他 稚嫩的 ，欣 他 童趣十足的 ，多 他 “最宝 的 富”，我相信每个童年在 中都会是五彩 的。教师人文读本读书笔记 （二）我 是教 ，都是些普通人，但我 从事着神圣的事 。我 每天面 的是人，我 的学生，他 天真、可 、充 生命的活力和幻想，他 我 无限的信任和敬慕。我 付出了 ，得到的是更多的 。 教 人文 本 本 ，感受最深的是 ， 教育， 学生 穿始 的是 ，最多的 。 本 ， 常思考的 是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船 是舵手，是大副 是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关 在于定位。冥
4、冥中有双大手在指 着我， 从 范中学 的 到工作中教的 好似是 牛不相及的事情。但要想教好 不也是一 ？有句 ：“活在当下”。其 ，每个人的命运 是掌握在自己的手里。 然从出生到 大，基本是家 在 自己做主。但今后 有漫 的几十年，仍然有自己 的机会，是 努力踏 地度 是空虚而 ，全在自己。在学校所学的 直到 在也拾不起来。工作上的 事与生活中的事情 得没有 ，没心情（其 我知道 些都是找借口）。既然 常思考，我想 件事很快会提上我的生活日程的。每看到 上的某一个片段， 在不停地在反思自己，自己在 待学生的 度， 待家人的 度。我慨 自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去 学生的 与潜力。平凡得
5、没有一双巧手，把学生引 到更加广 的天地中去。工作几年，能 得到学校 和家 的肯定，心里自然很高 ，但又 得自己做得1最新 料推荐 在是太少了，有点愧 家 的信任， 的表 。“公平公正”“ 心”“教 的 展”“教 的 ”等等， 新教育 教 提出了那么多的努力方向。所 持，所 勤 ，所 的所 教 自身的前 力，外在的推 力。不 怎 ，都去做一个 心无愧的教 ，努力的教 。在教 人文 本中， 收 了古今中外很多名家的各种 型的文章，每一篇都 我有所 益。学 的革命一文告 我：“做教 首先要相信你所有的学生都是天才 ，你才会 真地教每一个人。”我 悟到，教学的 不在于 授本 ，而在于激励、 醒和鼓舞
6、；教育不是要改 一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。 如何在教育的 程中 一个人具 品德的高尚？我想： 一个品德高尚的人， 不 他 金 去 斗 是 理想 斗， 只要是正常的 斗， 正当的争取。在 斗的 程中不忘父母，不忘 去帮助 人，他都可以 是品德高尚的人。在教育学生的同 ， 新教育也教育了我， 是新教育 学校 我伎 炊 恰督淌 宋 帘尽啡梦宜伎 炊 倚老 胤？我 步了。 新教育 了我成 的舞台。我喜 我 在 有的一切：学生、工作、家人、孩子。教 人文 本同 也 我 指明了新的教学 。 就是教 不 要向学生 授知 ，培养学生的能力， 提高学生的品德， 更主要的是培养学生的 新精神和
7、 践能力。注重在教学中 使人思考、激励探索的教学情境，引 学生自己去 、思考 、解决 ，使学生 得知 信息的 程真正成 学生心智 展的 程。与此同 ，作 “ 道、授 、解惑”的教育者也 成 践“ 身学 ”理念的楷模。重 和加 教育， 是 代 展的必然要求。 之， 身学 是我 教 能走在 代前列必不可少的前提。教 人文 本 了我很多新的启示，我将在自己平凡的 位上尽 尽 、努力向上。最后， 我用徐匡迪先生的一句 来 束此文吧！ - 教育是事 ，事 的意 在于献身；教育是科学，科学的价 在于求真；教育是 ， 的生命在于 新。爱的教育读书笔记 （三） 的教育 本 是一部流 世界各地的着作，它是以一个
8、小孩的日 方式来写的， 然每篇的篇幅不 ，但都有一个感人的 故事。 爱, 一个多么 亮，多么令人 的字眼。人 追求 ，也希望能 有 ， 能使人与人之 得更加美好。我 要完全的 有它，就必 去充 它， 我 携手，共 出人世 最美好的 。 本 里也正是想表达 一点。在 本 里其中我最喜 的是 炭者与 士 有 快的行 两 ，第一 写了一个父 他儿子 琵斯的 ， 琵斯 培 的父 是个 叫花子 , 琵斯的父 知道后，非要 琵斯向培 和他父 道歉， 然培 的父 一再拒 ，可 琵斯的父 是 持要 琵斯道歉，从 里可以知道， 琵斯的父 是一个多么正直的人啊，他用他的 来熏陶他的儿子， 他的儿子也 成一个关心
9、人，不取笑他人的人。第二 写的是一个墨盒 到老 的事件，原因是克洛西被人凌辱，最后忍受不了了，就拿起墨盒向那些人扔去，没想到扔到了 从 外 来的老 ，最后卡隆要帮他 罪，但老 知道不是他， 肇事者站起来，并没 他 ，听他 完事 后把那些人抓了起来，但卡隆跟老 了些 ，老 就不 他 了。 里就表 了卡隆他关心他人的一种高尚的精神，并且得 人 且 人， 是 得的一种 人 事。 到 里，我想在 个以 利益 主的社会上， 使同学之 自私自利， 以我 主，嫉妒打 ，怕得罪人， 意 争等不良作 日益生成，那种关 他人的精神已 淡漠，在社会加 精神建 的同 ，我 也 在学校家庭上学 关 他人， 自己以身作
10、，用自己的 心来熏陶 人， 在人 心中永 。2最新 料推荐活着读书笔记 （四）只要活着。我喜 看 ，喜 看各种各 的 ，看的很 ，文学名着，流行小 都看，只要作者的文笔不是太差， 能 我从 到脚看完整本 。只不 很多 候是当成故事来看，看完了感 一番也就 下了。一个很偶然的机会看了余 写的小 活着 ，活着 述的是一个叫徐福 的老人一生的故事， 是一个 尽世 桑和磨 的老人。作者的笔触很平静，没有刻意去烘托一种跌宕起伏的气氛，随着作者平 的叙述中， 着主人公的一生苦 哀愁。看完后掩卷沉思，内心沉重，感 有 不出的悲悲凉，悲哀，悲 似乎人生所能 的不幸都降 到了主人公身上。想着主人公的 ，禁不住疑
11、 ：活着的意 究竟是什么徐福 出生富 ，却是个地道的 家子，从小到大干尽了荒唐事，嫖娼， 博生生 自己从一个 少 成了个 光蛋。 期 ，他唯一做 的事就是娶了家珍做老婆。 个同 出生富 的富家千金没有一句怨言的包容了迷途丈夫，撑起了日后苦 的天空。从地主到赤 ，徐福 也不是没有恨 ，恨 个，恨那个，最后恨的 是自个，有道是自作孽不可活，怨 他活着，接受了自己新的身份。是啊，就如他娘所 ： 人只要活得高 ， 也不怕。 活着的意 并非只是富 。自从做了佃 ，也 是能改 一个人，不， 是生活， 了活着，一家人的活着，徐福 努力 作，再不若从前的荒唐，活着也似乎有了目 。用 中的 就是：日子 的又苦又
12、累，心里反到踏 了。他想着通 自己的努力 他 徐家从小 成 ， 成羊， 羊 成牛， 慢慢的重新 起来。 只是世事 料， 他被抓壮丁上了 。在 上 生死， 成了俘 后面 解放 是 留下 是 了 回家 ，他毫不犹豫的 了回家，那一刻， 家庭的 挂也 是他活着的唯一理由吧。只是 在想想，如果那 他 的是留下， 也 人生会有所不一 吧，就如那同 成了俘 留下参加解放 的春生。解放了，土地改革， 了他家所有田地的 二被 了，真当是福兮， 兮。 一刻，主人公已 想开了， 命了。用家珍的 法就是：只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了。是啊， 分离之苦的家人才知道 的真 可 。活着，不就是一家人平平安安
13、在一起。日子就 清 而又安 的 去了。直到 抽一点血就抽一点，医院里的人 了救 女人的命，一抽上我儿子的血就再不停了 那 有 已 不行了， 可是出来的医生 血 不 用。抽血的那个 王八蛋，把我儿子的血差不多都抽干了。有 嘴唇都青了 不住手，等到有 的 袋一歪摔在地上，那人才慌了，去叫来医生，医生蹲在地上拿听筒听了听 ： 心跳都没了。 医生也没怎么当会事， 只是 了一声抽血的： 你真是胡 。 就跑到 房救 的女人了。 看到 里真是 不出的 ，一条 活的人命，就 没了，怎么会如此荒唐怎么会有如此草菅人命的事真是什么 的人心也 就是当 社会的沉重吧。回 看我 的主人公，他活着，因 家珍。儿子有 死了
14、，老婆家珍病重，好像随 会跟了有 而去，想着往日种种，徐福 撑了下来，跟着他受尽苦 的家珍需要他活下去。小 候生病成了 的女儿 霞嫁人了，女婿 然是个偏 ，却是个极好的人，一家人和和睦睦，生活似乎又有了奔 。 霞的 孕更是 家 苦 的人喜极而泣，3最新 料推荐可是， 的幸福又 在 霞的分娩上。 孩子生下来了， 霞却死了。 三个月不到，家珍也死了。徐福 和他的女婿 着他 的希望苦根， 的活着。苦根，一个古灵精怪的孩子，懂事乖巧的 人心疼。四 的 候，苦根的父 ，徐福 的女婿二喜被水泥板 成了肉 。苦根跟着他外公到了七 ， 着高 ，帮着徐福 在地里摘棉花。徐福 心疼外 ，没 ，煮了一大 豆子，出
15、下地去了。不想回来后就 苦根被豆子撑死了。 往后的日子我只能一个人 了，我 想着自己日子也不 了， 知一 又 了 么些年。 子想起来也是很快就 来了， 的平平常常， 做人 是平常点好，争 个争那个，争来争去 了自己的命。 是主人公的 ， 看完了，很 抑，活着的意 是什么 也 无所 活着， 世的苦 ，活着的人 得承受，在命运面前，只有忍耐，忍耐孤独，忍耐不幸，甚至是死亡。活着并不是要告 我 怎 活着，只是在 述活着 一个事 。套用徐福 夫 春生的 来 ：活着，好好活着。我 只能等待被 和命运 弃，而没有 利抛弃生命。在命运面前，也 不能不感 人 的无力吧。改 不了活着的事 ，就改 活着的 度吧，
16、只要活着， 有希望， 度也 至少是可以改 活着的状 ，或者好，或者差。只是在生命的尽 至少可以告 自己，我 活 ，也曾 努力 。教师的挑战读书笔记 （五）他用精妙的笔触把我 到一个又一个 堂上， 我 在“教学事件”中去 察、去体会、去 、去回味。看到了一个教育学者 教 、 学生深沉而理智的关切。他就是佐藤学教授， 一位教育理 的集大成者，又是一位 一万多 教室的扎扎 的 践者。 在 中作者聚焦 堂教学 践，以 速描的方式真 再 了教 多 的教学 践和学生 多彩的学 生活。 令我感受 深的三点：一、关注 堂中的“小事”作 京 大学的一位教授，佐藤学的独特之 在于他 然是个教育学者，但他似乎并不把
17、高深理 作 自己的研究重心， 而是几十年如一日地关心 生在教室里的“小事”。跑学校、 堂成了他最大的 好。 的大学教授似乎 人不可理解，但他 此有自己的主 。在教 的挑 的后 中，他 ：不知从何 起，人 开始有意无意地漠 教室中的“小事”， 但教育改革不正是由“小事” 累起来的 ？“小事”不正是改革成果的具体体 ？害怕数学 都不翻的芳 ， 今天在敏子和秀 的合作学 中 然偶有失 ， 但 竟开始做 了。 是 着嘴， 开他人 的良子，今天穿着 着小花的 子来上学了。 里的每一件小事都支持和促 着每一个孩子学 ， 教 来 比“大 模”改革重要得多。他所追求的是每个孩子的点滴成 。 些在 人看来似乎不
18、 一提，在他看来却弥足珍 。 佐藤学在 中介 的教 是在任何学校都可以遇到的 常教 。每一位普通教 的小小挑 与教室中的孩子 才是开拓未来的教育改革者。二、尊重与信 佐藤学提倡的是一种宁静、 的 堂氛 ， 他 只有 才能 学生 于一种自然状 ，不恐惧、不 的心 是他 安心学 的前提。 野老 的 堂正是 。学生按照自己的步 来朗 ， 他 在喜 的段落旁写出自己的所思所想， 完 文他 互相 着，自自然然地表达自己的 点，即便是快要下 了，他 仍然意犹未尽，想要 。佐藤学 ， 野老 良好的教学效果来自于他 每一位儿童的尊重。 野老 能 接 每个学生的想法，他不 拘泥于“好的 言”，而且 所有人的 言
19、都寄予期待，在他看来“任何人的 言都是精彩的”， 使学生 能 自由地思考、 4最新 料推荐松地交流，从而使整个课堂更加丰富而深入。但事实上， 人们往往只会对那些“有能力”的学生产生尊重和信任，却很难去尊重那些“不能”的学生。 只有摘下“能”与“不能”的有色眼镜， 才能看到每个人挑战固有学习水平的情景，才能看到他们个性化的创造。三、倾听与合作佐藤学认为只有让学生充分地与世界对话、与他人对话、与自己对话，才能实现真正的学习。但如何在学生中建立互相尊重、互相信任、互助合作的关系对大多数教师来说却是个难题。在教师的挑战中，佐藤学给出了一个特别的答案，他认为：要构筑合作互惠学习的关系， 就要培养学生相互
20、倾听的能力，这首先取决于教师是否能够认真倾听每一位儿童的心声。书中的山崎老师、涩谷老师和胜沼老师，虽然都是普通教师，但在佐藤学看来，他们都是儿童心声的倾听者。 山崎老师从不贬低任何一个学生的发言，他尊重每个孩子的思考和感情， 并看到每个孩子身上潜在的可能性； 涩谷老师注重营造一种自然的学习氛围，她重视奇妙的发言，并把那些妙趣横生的发言串联起来，用学生的思考力来推进课堂；胜沼老师总是站在学生的斜侧面位置上侧耳倾听每个人的发言，学生们将胜沼老师作为亲密的倾听者， 从而自由地表达自己的所思所想，而胜沼老师则珍视每一个人的发言。在佐藤学看来，如果教师以身作则，成为一位耐心的倾听者，那么学生之间的倾听与
21、合作关系就会水到渠成。作为教师的我们应时刻牢记：学生是成长中的人，学生是有差异的人，学生是有个性的人，学生是有能力的人。我们要“保障所有学生的挑战性学习”，即使是暂时处于低学力的学生，老师也要确保他有挑战学习的机会，激发孩子的学习主动性，这才是合作学习的精髓所在。教师要珍视每一个儿童的发言。这本书为我们打开了一扇通向未来教育的门， 在那里可以找到与我们共同成长的朋友，虽然我们生活在不同的空间，但我们对学生的爱与执着是共通的。这是一场静悄悄的革命，这是一个永恒的话题，这是对于每一位教师的挑战，这是一本值得细细品味的书。班主任大全读书笔记 （六）学生是学习的主人，是学科课堂的主人。学生是班级的主人
22、，他们也应该是班级管理的主人。 班主任管理班级时， 他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢？就像学科教学一样，班主任不应该成为管理的主力，而应该是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个教师管理是不行的，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，达到“管是为了不管”的目的。这学期，我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。 培养学生的自我管理能力，首先就是从培养学生管自己能力开始的。 班主任大全一书中就指出：现在的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些“小太阳”们在
23、家庭中失去了培养独立性的机会， 他们更多的依赖成人的帮助和照料。 对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手：第一方面，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。 第二方面，在班级中安排“人人岗位责任制”，使每个学生都有自己的岗位，对自己的岗位负责。第三方面，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力，班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部，要尊重他们的权利。每天的值日先由5最
24、新 料推荐卫生委员负责评比，然后，由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法。第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”。第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班级体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。这样培养的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。确实，班主任大全一书，在班级管理这个方面给了我很大的启发，让我对班级管理有了新的认识。6
