1、最新 料推荐捕蛇者说教学设计教学目标：1理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。教学流程：第一课时一、导入新课，简介作者：本文作者是我们熟悉的一位古代文学家，初二我们曾经学习过他的什么作品？从他的那篇作品中我们感受到他的情感变化，是什么原因引发他如此大的情感波动？请一个同学介绍他写作小石潭记的背景。我们今天要学习的这篇文章也是作者被贬谪到永州时所作的一部作品，从小石 潭记中我们感受到的是作者悲己，今天我们再来感受一下作者怜人的情感。二、“说”这一体裁的特点，理解课文题目：我们
2、学过哪些“说”这一体裁的文章的？你能从爱莲说 马说等文章中看出说这一体裁有怎样的特点？根据学生生的回答总结：“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。从课题看本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）三、读准课文：1读准字音： （投影出示，指名板演）啮（ni ）人腊（x）之挛（lu n）踠（wn）瘘（ l u）疠（ l ）募（ m）有能者当（ dng）其租入嗣（ s）为之几（ j ）死者数（ shu）矣貌若甚戚（ q）者莅（ l ）事者汪然出涕（ t ）乡邻之生日蹙（ c） 殚（ dn）其地转徙（ x）顿踣（ b）叫嚣（ xi o）曩（ nng）隳（
3、 hu）突恂（ xn）恂而起其缶（ f u）谨食（ s）之熙（ x）熙而乐以俟（ s）夫（ f ）1最新 料推荐2读准停顿：先自由读课文，再指名读部分语段，重点出示以下几句注意读准停顿：然得而腊之以为饵而乡邻之生日蹙退而甘食其土之有孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎3读准文章层次：自由读课文，小组讨论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？第一部分（第1 段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。第二部分（第 24 段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。第三部分（第5 段）：点明文章的中心思想。本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此，写蒋氏跟作者的谈话时全
4、文的主要部分。而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕捉异蛇的缘 由。文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论，用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题，突出了文章的中心思想。四、布置作业：课后继续读课文尝试理解文意，将疑问画出。第二课时一、复习分别指名读课文，按上节课的要求。二、读懂课文：1指导学生朗读第1 段并疏通文义。(1) 让学生试译，师生共同研讨。明确“黑质而白章”中“而”表南并列关系。“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。“以 啮人”中的“以”假设连词，如果。“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。“已 ”是止，这里指治好
5、（病） 。“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。2最新 料推荐找出写“蛇毒性之 ”的句子。（触草木，尽死；以 人，无御之者。）找出写“蛇的医 功效”的句子。（腊之以 ，可以已大 ， 三虫。）(2) 提 ：蛇毒性如此 烈，永州人 何“争奔走焉”？明确：因 “ 太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。(3) 小 ：文章一开始叙述异蛇毒性之 及其特殊的医 功效是 下文作 。 关 是“当其租入”和“永之人争奔走焉” 两句捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇 件事。 就暗示了“ 之毒有甚是蛇”。作者字字都是客 叙述，而全文主旨已寓其中。2指 学生朗 第2、3 段，并疏通文意。(1)
6、学生 ， 生共同研 。（ 2） 两段内容 比 ，学生 照 下注 ，可自行翻 。重点注意下列几个加点 的意 ：嗣： 承。戚： 。悲：同情。若毒之乎：若，你。毒，怨恨。（ 3）提 ：根据蒋氏的自 ，你如何 理解他所 的“利”？明确：蒋氏祖 三代因捕蛇 差事儿独享好 ，令人羡慕。可捕蛇人 出三代人的遭遇，两句 中 出三个“死”字，却又令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字揭示了事情的本 ：原来所 的“利”是用祖父、父 的生命和自己的九死一生 了来的。（ 4）提 ： 些 捕蛇人的神 如何？ 什么会 ？明确：“甚戚”是些捕蛇人的答 的神 。 一提到 个 ，用他就 得“甚戚”，可 触及了 他的痛 ，内心极度悲
7、而流露在外貌上。3指 学生朗 第4 段，并疏通文意。（ 1）指名朗 。（ 2）重点理解下列 ：汪然：眼眶里含泪的 子。生之： 我活下去。生，使活下去。向：先前。病：困苦不堪。 之生日蹙（）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的状 ，一天天地。3最新 料推荐殚（）：尽。庐：家，屋舍。犯：冒。藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。盖：句首助语词。熙熙：快乐的样子。（ 3）翻译这一段文字（ 4）提问：本段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答）明确：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。4提问： 2、3、 4 这三段是全文
8、的主要内容，作者是如何巧妙深入的？明确：由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏诉说，“更若役，复若赋”的建议，引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉。有力的控诉了封建统治者苛征重赋的罪行。三、布置作业1整理 2 4 段的翻译。2背诵课文。第三课时一、复习1指名分别朗读并翻译1 4 段的内容。2用一句话分别概括1 4 段的内容。二、读懂课文第5 段1指名朗读。2重点理解下列词语。疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。于：介词，比。犹信：信，真实。孰：谁。以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之
9、讳，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相当于“之”，指作者写的捕蛇者说这篇文章。4最新 料推荐3指名翻 一段文字。4提 ：（ 1）“ ” 一文体的特点是 了 明一个道理，本文的作者表达出一个怎 的道理？（用文中的一句 回答）（ 2） 段 表达了作者怎 的思想感情？作者的写作目的是什么？学生思考、 ，分析 。明确：用“余 而愈悲”一句 束上文的叙事，并自然 入 。先引用孔子的 作 立 的根据 并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”， 文章蓄 。再用“ 呼” 出全文中最重要的一句：“孰知 之毒有甚是蛇者乎”，点明文 主旨。最后 再 平 ，以寄希望于“ 人 者”收住全文，交待写作意 。 个 句
10、反映了作者的 局限但却表达了作者 人民疾苦的同情。小 ：点明文章中心， 明写作目的。三、 透 文1文章一再写毒蛇之害，目的是什么？明确：本文写毒蛇之害以 托重 苛政之害。捕蛇以抵 ，蒋氏之祖、父死在 上 ，而蒋氏却甘愿干此差事， 就令人心悸地看到“ 之毒有甚是蛇者”。2 了突出文章的 一主 ，作者采用了怎 的手法？明确：蒋氏从各个 期、各个角度将捕蛇的不幸和 税 来的的不幸加以 比：以其 60 年来由于苛 之迫而“非死 徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作 比；以 受悍吏 与蒋氏“弛然而卧” 比；以 “旦旦有是”与蒋氏“一 之犯死者二” 比 多 比 明捕蛇之不幸，确 “未若复吾 不幸之甚也”
11、，有力地突出了文章的主 。写毒蛇之毒，正是 了 托 之毒；写一年“犯死者二”，“其余 熙熙而 ”，正是 了 托 在沉重的 税 迫下更加痛苦的遭遇。3“ ” 种文体比 注重文采，再 捕蛇者自 心曲一段，同桌 一段 言运用哪些修辞手法， 言有怎 的特点？明确： 偶、排比。大量使用 句，全文偶句、散句交 使用， 以 、排比等手法，形成一种整 、 之美。四、 活 文1你 税之毒甚于蛇的 一社会 是唐代才有的 ？你从哪句 得出 的 ？明确： 是自古以来就危害百姓的，从孔子的 “苛政猛于虎”可以看出。5最新 料推荐2温家宝总 理一再提出要切实减轻农民的负担，作为新一代的农民，你觉得他们应该怎样“说”？五、作业布置：1课后归纳出本课中一词多义的词，并写出每个词语的意义。2表情朗读课文，体会文章的语言特色。板书设计：捕蛇者说柳宗元“役”之幸“赋”之不幸（捕蛇者）（乡 邻）以捕蛇独存非死则徙尔弛然而卧，熙熙而乐哗然而骇后死先死对比、衬托6
