1、最新 料推荐读书心得教育的经济价值 1982小学数学 2010作者在序中指出，教育经济学乃是一个新兴的科学领域。作者在 19561957年，对这个领域的研究兴趣日益浓厚。 当时使他感到迷惑不解的是， 他用以测量资本和劳动的各种概念， 对于解释历来生产的增长问题并不适用， 通过研究，使他越来越清楚地认识到， 好多美国人把大量资本用于人力投资。 舒尔茨认为， 这种人力投资对经济增长正发生着深刻的影响，而人力资本的关键性投资在于教育。舒尔茨认为，人们的大部分能力并不是生来就有的，也不是儿童初入学校就能获得的。这些后天获得的能力， 大得足以彻底改变通常用来衡量储蓄的标准和当前资本形成的过程， 它还足以
2、改变工资和薪金的结构以及劳动收入和财产收益的比率。在经济发展方面，在工资和薪金结构方面，在个人收入分配方面，长期以来一直存在着的一些疑难问题，如能认真考虑人力资本投资， 那么上述这些问题都可以得到根本的解决。在“第一章教育的经济成份” 中，作者认为教育的某些属性可以用经济的观点来加以说明，教育的经济知识在制定国家和私人的教育决策中确实起了应有的作用。其中对于资源的分配问题，作者认为，就国家整体而言，这个问题本身要求我们从全局高度来看待教育， 从经济效率角度来检查上述决策是否有效， 要看用于教育事业的资源，分配得是否合适，既不能太多，也不能太少，应以保持教育事业质量达到最佳程度为宜。在第二章“教
3、育费用”中，舒尔茨认为，拿教育费用的全面概念来研究学校教育费用，好处甚多，研究人员长期感到困惑不解的一系列教育问题会迎刃而解。舒尔茨认为， 用以往的 “学校经费” 这个概念来确定教育的全部费用是不够妥当的。他主张拿教育费用的全面概念来进行研究， 这个概念即指学校教育的 “全部要素费用”。这种费用，除包括学费和其他明显的支出外，还包括由就学儿童家长缴纳的地方学校税， 包括由家长对儿童就学的社区学校的馈赠和偶而有家长把加入公司股份的 “放弃利润” 拨给儿童所在学校的捐款； 大多数中等和中等以上学校学生在他们完成初等教育以前已经能够谋生或谋得职业， 这样，学生求学时期就存在一个机会成本， 其数额等于
4、学生放弃的收入。 人们已经注意到， 在教育方面有许多困惑不解的问题， 而放弃的收入则为解决这些问题提供了一个坚实而合理的解释。在第三章 “教育的经济价值” 中，作者首先从教育机构的职能阐述了教育的经济价值： (1)科学研究的职能，带来知识进步和经济增长； (2)发现并培养有才能的人，这种投资与为勘探地下宝藏必须付出费用颇相类似。 (3)学校教育增进人们的能力以适应随经济发展而来的就业机会的变化， 成为促成各种职业适应和空间适应的机动性的源泉。 (4)即便是所有学校教育的目的都是为了最终的消费，教师也还是必需的。为了满足这种需求，也应进行人力资源投资。 (5)一个国家教育制度的职能之一应该满足在
5、未来经济发展中 “起着关键作用” 的具有高等知识技能人才的需要。在本书的最后一章，作者提出了 14 个有待商榷的问题，这是当时教育经济学的研究中有待进一步研究解决的问题。 这些问题的提出并不影响舒尔茨阐述教育具有经济价值的贡献， 并且对人们用经济学观点去进一步研究教育问题更有所1最新 料推荐启迪。作为教师，我们每天都在上课，那如何上好课使学生有所获，又是我们每位教师都在思考的问题，现就将我读这本书的一点点的感悟一一道出。学校是培养人才的地方，教育起着关键的作用，学生的素质是需要教师一点一滴的培养的。教师不仅要交给学生知识， 还要教育学生养成良好的行为习惯。我们平时都会抱怨自己是教数学的，因为没
6、有感情的释放， 课堂上就是那些干瘪瘪的公式，定律，规则。教育是有经济的价值的，为了使学生能够学有所得，我们必须清楚如果我们上着乏味的课，学生又怎么会喜欢上我们的课呢？数学课应该改给学生创设情境，来激发学生的兴趣。比如在小学数学一书中教给我们可以突出延展点，注重情境的问题性。创设数学问题的情境， 核心意义是激发学生探究欲望和问题意识， 引领学生进入愤非状态，使学生产生认知的失衡， 引发问题的冲突和矛盾， 进而通过探究主动建构。关注生长点，注重情境的挑战性。联系落脚点，突出情境的现实性。落实思考点，突出情境的开放性。练习题如何设计更有效这也是达成课堂高效的重要组成部分， 我陷入了深思状态：我平日的
7、练习题都是做书中给出的习题， 要么就是从教参书中给学生随便抄几题，根本没想到还要具有有效性， 更没有想到具有更有效性。 就像裴斯泰洛齐说：“教学的主要任务不是积累知识， 而是发展思维。”好的数学练习设计应不仅能促进有效学习地进行， 还能使学生对知识的真正理解 （自主建构和个性化发展成为可能。数学练习的有效设计， 不仅对课堂教学效果和学到的新知识具有检测性、巩固性和拓展性， 同时还对学生运用知识解决问题能力的提升起到非常重要的作用。由此可见，有效练习的重要性。结构重组中可以采取以下策略：（ 1）调。一是“小调” ，如循环小数的例题安排的调整；二是“大调” ，如正方形，长方形的周长。可以按“整体认
8、知尝试运用实际应用”整体设计周长练习。（ 2）联。一是“外联” ，二是“内联”。（ 3）扩。（4）删（ 5）增（ 6）展活化习题：习题是数学教材的重要组成不分， 我们必须将数学习题问题化，对数学习题进行再设计具体可以这样做：（ 1）强化习题的现实性。（ 2）深化习题的探究性。（ 3）拓宽习题的开放性。（ 4）突显习题的实践性。（ 5）突显练习的问题性。（ 6）突显练习的层次性（ 7）突显练习的多样性。所以作为教师，我们必须要针对学生的不同情况，设计出不同的题型，只有这样，才能更有效的提高学生的学习成绩。 作为一名教师，要不断的用知识充实自己，提高自己的素养，才能成为一名合格的教师。这是两本相当
9、有感染力、 说服力的有价值的书， 里面不仅在谈为什么要教书而且提供了名师常用的激励学生的经典技巧， 并附有大量的经典案例， 还有作者的案例分析， 通过案例和案例分析， 作者把这些经典技巧介绍得清楚明白。 书中一个个经典的案例， 自然而然地将我带入故事情节中， 为主人公的收获和成功欢喜，为优秀教师的精湛教育技艺而感叹。 案例围绕教育中的现实状况， 方法具有较强的可操作性， 很多具体而实用的方法， 都是教学第一线教师最最需要的宝贵2最新 料推荐 ， 教育第一 工作者不可多得的一本好 。 些感人、 温馨的故事，感受着一位位名 的教育魅力。正是有了 些好老 ， 石开花，浪子回 。 如今我 教 都承担着
10、一种教育 任，如何 自己的学生更 极的去学 ，如何 自己的学生 生学 的自信，迎 而上， 是做 教 的我 所必 要了解和掌握的。 学生都渴望上 ， 受到表 的那一刹那， 也是学生开始 立自信，并 极成 的开始。 本 从激励的本源作用入手，深入浅出地 述了激励在教学中的具体操作方法。人 ： 足以移情，足以博彩，足以 才。使人开茅塞，除鄙 ，得新知，养性灵。因 中有着广 的世界， 中有着永世不朽的精神。 然 海桑田，物 星移，但 籍永 是新的。 句 得一点也不假， 籍是人 智慧的 晶， 是人 步的 梯。 ，就是一次与大 的 ，与智者的交流，是一次 得的精神之旅，同 也会 人收 非浅。 中激起共 的
11、地方很多，下面 一下自己感悟 深的地方：在本 中引用 一个故事： 曾 有一位 夫出海捕 ， 从海里 出一 大珍珠。 珍珠晶 ， 夫 不 手。但美中不足的是， 珍珠上面有一个小黑点。 夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无暇，就会成 无价之宝。于是，他就耐心的剥剔黑点。可是去掉一 ，黑点依然存在；再去掉一 ，黑点 是存在；再去掉一 最后 于去掉了，不 ，令人惋惜的是， 大的珍珠已不复存在。 了 个故事， 我不禁思考，我 的学生不就是一 大大的珍珠 ？他 在学 上或多或少都存在着 或者那 的“黑点” ，而老 又是在苦苦追求那种“白璧无瑕”的境界。久而久之， 致学生的心理 力越来越大，多姿多彩的生活
12、被剔除了，学生的好奇心和天真无邪也被扼 了。从 中 个案例我学会了 容， 知道了一个懂得分寸的人是不会被 容的；懂得了 学生特殊行 方式的 容就是尊重个性 展特点。其 学生犯 并不一定是件坏事，因 学生犯 的 程是一种 和 的 程。 灯的 明不就是建立在 迪生成百上千次 的基 上的 ？从 个意 上 ，“ ”也是一种“美 ”，“ 是 造的开始” ，“ ”也是一种“成功” 。可在我 的 教学工作中， 往往学生犯 是我 当老 最 痛的， 希望学生能少犯 或不犯 。而在 待学生所犯 ，往往又少一分耐心，少一分 新，久而久之，会 得“面目可憎”了。在生活中我 常会看到 一 象：在家里 偶 也会当回暴力
13、， 可 自己 怪孩子的 候， 母 又会主 向孩子道歉，此 的孩子会特 的开心， 粘住 撒 ， 有 事情的 生源自母 的 莽，但彼此的 很快能把此事化解。可若是在教学工作中孩子面 教 的 莽，教 的 ， 是很 原 老 的， 在孩子的 里会烙下阴影。所以作 教 我 要善待学生的 ，在学生学 成 的 程中， 肯定会犯 或那 的 “ ”，此 就需要我 教 一种眼光看待学生 的 ，以心 心去滋养学生的心田，以一种 容的心 去包容学生 美 的 ， 去化解学生 不良情 ， 从“ ”中捕捉、挖掘美 ，引 其去改正 。我国著名的教育学家陶行知先生 ： 少一些 ， 多一些 容。 容是一种非凡的气度，一种 广的胸 ，一种高 的品 ，一种崇高的境界。 容学生的 失并不是姑息迁就犯 的学生， 而是采取和 雨的方法促其改正， 从而体 出教 “海 百川”的博大胸 ！3最新 料推荐用书中的一句话结尾：我们要思考宽容，学会宽容，用好宽容，让你给自己的心灵与宽容兼容和谐， 使它本用在我们的血液中； 让我们的眼神闪动宽容， 让我们的语言跳跃宽容，让我们的生命和宽容相伴。4
