1、小学分层作业实施方案* 小学“分层作业”实施方案一、分层作业的意义 :国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担。作业就是教学的基本环节 , 有助于知识的巩固与深化 , 有益于技能、智力与创造才能的发展 , 就是提高学生素质的重要载体。俗话说“十个手指有长有短” , 更何况一个班几十名学生。她们之间的差异性就是客观存在的 , 而且这种差异又将就是一种可开发利用的资源。针对学生的实际情况 , 运用“因材施教”、“最优环境” 原则 , 我校决定在数学课堂教学中对个别年级进行分层作业尝试 , 然后依据实验效果逐步推广。二、传统作业情况分析 :1、在传统的作业情况中 , 由于全班同学时间、内容一致 , 大
2、部分教师所布置的作业 , 往往要求学生在一定的时间内完成同一内容 , 基础题、容易题、难题、创新与探索题全班同学一样要求。 对于基础好、 能力强的学生即优生也要花费时间在重复操练上 , 由此出现厌烦情绪。而基础差、能力弱的学生对难题 “无从着手”,久而久之 , 也会失去学习的信心与毅力。 教师期望达到同一目标 , 忽视了学生的个性特点。2、题中缺乏实际应用 , 缺乏与实际问题或其她学科的联系 , 习题基本上就是纯粹的数学题 , 模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决 , 也不就是真正意义上的应用 , 学生瞧不到数学问题的实际背景 , 也不会通过数学化的手段解决实际问题 , 难以提高学生的学习
3、积极性。如何让学生在每天课堂作业、课后作业中提高学生数学学习的有效性呢?所以 , 经过讨论 , 决定尝试让学生分层, 分层布置作业。三、方法与措施 :1. 教师方面 : 在课堂教学中 , 根据学生的认知特点 , 合理选择与设计例题与练习 , 有意识地把课堂内容安排有梯度 , 课堂教学中分层布置课内外的练习。A 层作业 : 增加难度进行变式练习 , 达到课标要求的能力 , 拓宽学生思维 , 培养实践能力与创新能力 , 达到课标的较高要求。B 层作业 : 重在巩固基本知识, 培养基本技能 , 达到课标规定的基本要求, 视为基础练习。2、学生方面 : 学生分层就座就就是使学生由数学课堂教学的无序状态
4、进入有小学分层作业实施方案序状态 , 单纯按学习成绩优劣排座, 教师布置课内外作业。根据学生的个体情况 ( 每个学生的学业成绩、 智力水平、非智力因素等 ) 将学生分为二层 :A 层: 学习兴趣浓 , 求知欲望高 , 基础扎实 , 整体素质较高。B 层 : 智力因素好 , 非智力因素差 , 缺乏刻苦学习的精神, 成绩忽起忽落不稳定 , 但潜力较大。相应层次的学生完成相应层次的作业。四、分层作业实施意见 :1、教师不要刻意把学生分出等级, 由此造成学生心理定势, 造成“我就是优等生”、“您就是困难生”的思维定势, 慢慢会造成惰性 , 失去竞争意识。2、教师不指定哪些学生做哪个层次作业 , 由学生
5、自主完成作业 , 避免挫伤学生自尊心 , 也减轻作业负担。(1) 分层作业 : 教师精心选习题 , 分量恰当、难易适度 , 增加探索与创新题。 根据目标层次与学生层次 , 制定对应的分层练习题 , 使相关练习置于各种层次学生的最近发展区 , 作业分层要有梯度 , 在学生自主作业、自愿达成的基础上 , 鼓励学生向高层目标发展。设计每个学生作业学分制 , 能自主完成比自己原有的更高层次的作业 , 可以“加分”予以鼓励。(2) 分层评价 : 用多种形式反馈 , 考查各层次学生情况 , 对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会与可能 , 通过不同形式的评价标准使每个学生都
6、瞧到自己的进步 , 体会到成功的喜悦。好的评价反馈就是对学生学习的最高奖赏 ,就是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对差等生采用表扬评价,寻找其闪光点 , 及时肯定她们的点滴进步 ;对中等生采用激励性评价,既揭明不足又指出努力方向, 促使她们的积极向上 ; 对优等生采用竞争性评价, 坚持高标准严要求 , 促使她们更加严谨谦虚,不断超越自我。而及时调整层次就是分层教学中重要的一环,如果固定学生的层次 ,久而久之 ,就会产生一种不求上进的现象。 因此 , 要及时调整层次 , 使每个学生都有升级或降级的可能。 这样 , 通过评价 ,使成绩进步的学生上到高一层次,成绩退步的
7、, 以她们的“最近发展区”小学分层作业实施方案学生降到低一层次, 从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。(3) 分层辅导 : 受课堂教学时间的限制 , 课堂只能解决大部分学生的问题 , 依然会出现“吃不饱”与“吃不够”的现象 , 在教师个别辅导的同时 , 设置学生对子“一帮一”互助互学方式。并且以 A,B 组学生混合编制小组 , 让不同层次的学生相互讨论交流 , 以好带差 , 达到共同进步的目的。五、工作时间表 :第一周 : 宣传发动 , 召开实验年级数学老师会议。第二周 : 工作部署 , 学科组长具体落实。第三周 : 阶段反馈 , 年级组长、学科组长汇报落实情况。第四周起 : 执行、调整。分层作业就是从学生的个性差异与实际水平出发为发展目标 , 遵循教育规律与学习发展特点的一种教学实验模式。在教学中实施分层作业 , 有利于素质教育落到实处。【考虑 : 为防止分层带来的不利因素的影响 , 在做好学生工作的基础上 , 召开家长会 , 向家长讲清分层就是一种手段 , 让差等生有更多的指导机会 , 培养优等生的自学能力 , 全面提高全体学生素质才就是目的 , 以取得家长的理解、 支持。以发展的眼光瞧待事物。】
