1、树和喜鹊教学设计独山县第五小学莫龙菊第一课时一、故事导入，了解内容1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用我来当小老师 介绍我的好朋友 等方式让学生互帮互学。着重强
2、调： 邻是前鼻音； 静是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首 孑 。(5)出示 后 一 ， 一 的 。开火 。指名 。 。像 安安静静 的 能 几个？(高高 、快快 )出示 AABB式的 ，指 学生朗 累。 意 ： 一 了学生充分的自 文的 ，使学生能 通 、流 地朗 文。 学生当 小老 来互帮互学生字的 ， 了学生 极 字的 趣，培养了学生的合作意 ，并在合作学 的 程中体 到了成功的快 。三、引 疑， 感受1.学生用喜 的方法 文，提出自己不懂的 。2.在四人小 中交流， 出自己 文的理解和感受。 意 ： 文 程 准指出：要培养学
3、生的 疑能力。 一 就是通 学会提 ，来培养低年 学生初步探究学 的能力，激 他 的 造潜能。四、指 写，巩固生字1.重点指 招 快 呼。2.引 学生 察： 三个字都是左右 构的字，都是左窄右 的。3. 范写，生 空笔 。4. 察笔画在田字格中的位置。5.学生自己 写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。第二课时一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年
4、段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第1 自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个 也字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再 文，后来 和喜 又有了什么 化？( 很快 ，喜 也很快 。 )7.是什么原因使 和喜 得快 起来？ 声朗 文，画出相关句子。8.出示句子： 有了 居，喜
5、也有了 居。(1)指 学生理解 居。 你的 居是 ，你和 居的关系怎 。(出示： 不如近 。)(2)他 和 居怎么相 呢？他 一起做什么？(喜 ：每天天一亮安安静静地睡 了。)(3)想象： 会和 居做什么呢？(一起交 ， 故事，聊天)9.出示句子： 很快 ，喜 也很快 。(1)小 ： 因 _，他 再也不 _，所以 很快 ，喜 也很快 。(2)指名朗 句子。10.教 小 ：是呀， 和喜 都有了 居， 他 都有了自己的朋友，再也不孤 了。所以 很快 ，喜 也很快 。我 同学之 每天一起学 、一起活 、一起玩耍，多么快 呀！11.有感情地朗 第5、6 自然段。 意 ：在本 里， 学生在文字里 足、 品，不 有利于学生把握文章的内容， 理解文章内涵， 在无声中告 学生 抓住关 句 种基本有效的 方法。三、指 写，布置作 1.教师范写 单、居、乐 三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和 有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福 这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友
